高中古诗词鉴赏教学的策略

杨 雯

高中是中国学生成长发展的关键阶段，对下有夯实基础之效，对上有持续发展之能。处于高中时期的学生长期受“高考”学业压力所累，身心俱疲。在高中语文古诗词教学中，多数教师常以“知识本位”思想为教学宗旨，向学生灌输大量的古诗词内容，而忽视了学生古诗词鉴赏感悟，使得高中语文古诗词鉴赏教学成为了被“高考”牢笼所桎梏的“笼中鸟”，失去了其应有的内涵与底蕴，成为了充满功利的“工厂化”教学。这不仅阻碍了中华传统文化的弘扬、传承，对当代高中生语文核心素养的发展、提升同样也会造成不可估量的阻碍。因此，对于现代高中教育来说，立足于新课改视域，加强对高中语文古诗词鉴赏教学的改革创新势在必行。

一、口不绝吟，品古诗词余音绕梁韵律美

诵读古诗词是鉴赏古诗词的前提。古诗词具有语言凝练的特点，且有不同于其他文学形式的对仗工整、注重平仄起伏的独特性。在高中语文古诗词教学中，加强对古诗词的吟诵指导，更有助于学生感知古诗词的韵律之美，进入到古诗词的意境之中。从而在有效锻炼学生语言感知能力的同时，丰富学生的语言基础，增强学生的文化涵养，提升学生的审美能力。

高中语文中的古诗词诵读指导可从以下两个方面入手：

首先，情通意达品读古诗词。

古诗词是古代先人的智慧结晶，但由于作者所生活的年代与当代高中生相距甚远，这就使得学生在实际诵读古诗词时往往会受到时代的影响而出现鉴赏体会不够深入的问题。但所幸的是，人类的情感是具有互通性的，虽然学生不能够与诗人、词人们感同身受，但在古诗词组诵读指导中，教师则可在把握古诗词情感基调的基础上，引导学生从生活经验出发，带有感情的朗诵古诗词，以此来促使学生在心境上与文人骚客实现情投意合。

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚所著的七言歌行体诗歌，诗人借月夜春江之景，赞叹了大自然的绮丽景色、讴歌了爱情的纯洁、表达了游子思妇之情，同时又凝练了人生哲理。被闻一多先生誉为“诗中的诗”。高中语文教师在引导学生诵读此诗时，就可从学生实际生活出发，向学生提问“赏月是我国中秋节的节日习俗，秋夜之月又团圆之意，那么你们有过赏春夜之月的经历吗？与秋天有什么不同？在赏月时，你们会想什么？”，以此来引发学生的思考交流，让学生将情感带入到诗词的吟诵之中，在诵读与吟咏中与诗人形成情感共鸣。

其次，多元角度朗读古诗词。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”苏轼在《题西林壁》一诗中揭示了要从多元角度观察事物，如此才能够全面客观地认清事物的本质。高中古诗词鉴赏教学同样也是如此，古诗词的内涵极为深远，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，学生智力、认知以及思维发展情况不同，对古诗词内涵的理解认识也会存在较大差异。因此，为确保学生能够更好地把握古诗词的内涵，在古诗词诵读教学中，教师就可积极鼓励学生基于个人想法与见解抒发对古诗词的诵读感受，从而在活跃语文课堂氛围的同时，更好地深化学生的学习感受与体验。

二、身临其境，感古诗词流连忘返意境美

意境是古诗词文学魅力的起源。高中语文教材中所收录的古诗词都具有“诗中有画，画中有情”的特点，这是古诗词魅力与精华的体现。但由于高中生的心智尚处于成长发展的过程之中，且普遍受到年龄的影响而存在生活经验少，社会阅历不足的学习特点。这就使得多数高中生在实际鉴赏古诗词的过程中，往往难以实现对古诗词意境的心领神会，对古诗词的情感基调也难以做到息息相通。因此，为有效改善当代高中生在古诗词鉴赏中所存在的这一问题，新时代的高中语文教师就要加强对现代教学技术与手段的应用实践。可基于古诗词的表象意象利用多媒体设备为学生构建真实情境，调动学生视听等多种感受，促使学生在感官与兴趣的作用下走进古诗词意境之中。

如，在教学《归园田居（其一）》一诗时，教师便可结合诗人陶渊明所构建的意象，利用多媒体设备为学生展示“田亩草屋、成荫榆柳、列植桃李、黄昏远村、深巷狗吠”的田园风光景象，以此来为学生构建灵活、生动的古诗词鉴赏教学情境。并向学生提问“你们有过在农村、乡野的生活经历吗？比起高楼林立的城市，田园乡村有怎样的特点？你们向往陶渊明笔下的田园生活吗？为什么？”，以问题活化学生的思维，促进学生交流与探讨。在此基础上，教师还可结合诗人陶渊明的生平经历与《归园田居》系列时的创作背景，利用微课为学生提供学习资料，让学生在情境的带动与资料的加持下，更好地理解陶渊明在诗中所传达出的对田园隐居生活的无限向往与怡然陶醉之情。

三、深思熟虑，悟古诗词耐人寻味文化美

在高中语文教学中开展古诗词鉴赏教学的目的并不是培养诗人，而是要借助古诗词魅力无限、内涵丰富的文学特性，去熏陶学生的审美情趣，丰韵学生的文化修养。因此，高中语文教师在展开古诗词鉴赏教学活动时，就要利用好古诗词作为传统文化载体的这一功能，让学生在品味古诗词的过程中受到传统文化的濡染，实现语文核心素养的发展提升。

一方面，教师可通过古诗词鉴赏教学，塑造学生品格意志。在《蜀道难》一诗中，借“一夫当关，万夫莫开”培养学生敢于面对人生挫折、迎难而上的坚强意志；借屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”培养学生的高尚的爱国情操；借文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”培养学生的坚韧不拔的民族气节；另一方面，可通过古诗词教学，让学生感悟人生哲理。以“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”一句，让学生树立正确的爱情观；以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，让学生学会多元思考、客观分析；以“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”一句，促使学生认识到人生的短暂，学会珍惜时间。

总而言之，古诗词是我国优秀传统文化的重要载体，在高中语文学科教学中开展古诗词鉴赏教学，不但能够进一步深化语文学科人文性与思想性的学科属性，同样还具有促进语文教学与德育教育、文化教育的融合，从而在突出高中语文学科育人价值的同时，为高中生的成长发展构筑光明未来。因此，新时期的高中语文教师，必须要及时摒弃急功近利的功利化教学思想，基于古诗词的内涵、底蕴去优化高中语文古诗词鉴赏的教学环境；从学生认知发展情况出发去创新高中语文古诗词鉴赏的教学方式；立足于学生语文核心素养发展去完善高中语文古诗词鉴赏的教学结构，让学生在吟诵中感知古诗词的韵律美；在感悟中体会古诗词的意境美；在思考中领会古诗词的文化美，从而得到心灵上的洗礼与熏陶，实现健康成长与全面发展。