“以终为始”：指向表达的实用性阅读——五年级上册《太阳》文本解读及教学建议

浙江绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学（312049） 特级教师 季科平

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了三个层次、六大学习任务群，其中“实用性阅读与交流”隶属于发展型学习任务群。实用性阅读与交流任务群的教学旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体地表达，有效传递信息，从而满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通的需要。

一、教材解读

统编语文教材五年级上册第五单元是习作单元，主要学习写作说明性文章的方法，这是一个比较典型的实用性阅读与交流的任务群。单元的篇章页有两部分内容：上面部分引用了叶圣陶先生的话——“说明文以‘说明白了’为成功”，借此点明了本单元的学习主题；下面部分则提示本单元的语文要素——“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，点明本单元的语文要素是指向说明方法的学习与掌握。单元安排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，安排的习作内容是“介绍一种事物”。选入的精读课文、习作例文均是说明性文章，体现了说明语言准确性、科学性，说明方法多样性的特点。这样的编排充分地凸显本单元学以致用的特点，单元习作就是要将本单元的学习经验进行综合运用，通过搜集资料，以恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

《太阳》是一篇常识性的说明性文章，主要介绍太阳的有关知识，说明太阳与人类有着密切的关系。文章语言严密、简洁、平实、通俗易懂。文章层次清晰，共有八个自然段，分成两部分。第一部分由“后羿射日”传说引入，介绍了太阳远、大、热的特点；第二部分讲太阳和人类的密切关系，太阳影响动植物的生长，影响煤炭的形成，影响气候的变化，利用太阳光可预防和治疗疾病。两部分内容之间互相关联。正因为太阳那么大、温度那么高，又距离我们那么远，所以能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们的世界才会这么美丽可爱。

作者在介绍太阳的特点时运用了多种说明方法。太阳离我们到底有多远，作者采用列数字的方法：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”为了说明一亿五千万千米究竟有多远，作者进一步用了举例子的方法进行说明：一是步行到太阳上去，日夜不停，差不多需要三千五百年；二是坐飞机到太阳上，需要二十几年。这样既给人留下比较清晰的印象，又使人读起来兴趣盎然。太阳到底有多大呢？作者拿地球和太阳作比较，指出“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。在介绍太阳热的特点时，作者用了打比方的方法，将太阳比作大火球，形象地反映出太阳的形状及发光、发热的特点。

文章第4自然段介绍太阳和动物植物的密切关系，是从正反两方面进行说明的。“有了太阳……如果没有太阳……”说明动植物的生存、生长离不开太阳。文章第8自然段从总体上说明太阳和人类的关系，也是从正反两方面来说明的。第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”，这是正面说；第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”，这是从反面说。第三句，在正反两方面的基础上进行总结：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”体现了太阳与人类的关系密切。

二、教学建议

基于以上对文本的解读，结合周一贯先生提出的实用性阅读与交流必须凸显其交际性、情境性、对象性和明晰性的特点，笔者对这篇文章的教学提出以下建议。

（一）从整体入手，观照任务情境

《太阳》是第五单元的第一篇课文，教学时引导学生从单元整体入手，明确本单元是习作单元，要学习写作一篇说明性文章。首先，学习篇章页上面部分的文字，引导学生理解叶圣陶先生的名句：“说明文以‘说明白了’为成功。”说说自己对这句话的体会，在互相交流中明确说明文的写作要领。同时，引导学生找到阅读说明文的路径：说明白什么（内容），怎么说明白（方法）。接着，引导学生阅读篇章页下面的文字：“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”明确本单元的学习要求，第一句指向阅读说明性文章的要求，第二句指向写作说明性文章的要求。然后，带着学生阅读第五单元的目录。通过目录，学生可以清楚地知道本单元的学习内容：精读课文《太阳》《松鼠》、习作例文《鲸》《风向袋的制作》、习作“介绍一种事物”。最后，笔者带着学生先浏览习作的内容，并进一步细化习作的要求：想清楚从哪几个方面来介绍一种事物；写清楚主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。

“以终为始”，学完这个单元，最终目标是要完成一篇“介绍一种事物”的说明性习作，浏览习作相关要求，能让学生在单元学习开始前就有清晰的目标。这样，引导学生一开始就树立大单元的整体意识。整个单元的学习都“以终为始”，让每一篇说明性文章的学习都指向预想的结果。这样，课堂学习目标就不会偏离方向。我们期望学生最终完成的说明性习作，也会在学习的过程中逐步清晰起来，最终得以自然地呈现。那么，在“以终为始”的单元整体视野下，如何学习精读课文《太阳》呢？笔者依据“终”（习作）来开启“始”（《太阳》）的学习，提出具体的学习任务：阅读课文，画一张“太阳”的思维导图，并给小伙伴介绍太阳。

（二）从任务入手，展开真实学习

1.从内容入手画思维导图

从内容入手画思维导图，需要学生知道文章从哪些方面介绍了太阳，太阳对人类又有哪些作用。因此，笔者首先让学生读通课文，并自己当小老师来学字识词，扫除阅读障碍。其次，聚焦难读的自然段，大家再一起读一读，真正读通课文。其三，通过默读课文来知晓课文每一个自然段的内容，想一想：哪几个自然段讲的是同一方面的内容。其四，归类梳理课文的说明要点，并运用思维导图（如下图）梳理课文框架，将读书的收获呈现出来。思维导图的形式学生可以自由选择，这样学生绘制思维导图的过程便会充满愉悦感。思维导图会随着学习的推进而不断地丰富、完善。其五，展开讨论，一起思考交流：太阳对人类有哪些作用？在交流中，学生进一步理解了太阳对人类的作用：影响动植物的生长、煤炭的形成、气候的变化以及人们可以利用太阳光来防治疾病。

《太阳》思维导图

经过这样几个步骤，思维导图将《太阳》的内容清楚地呈现了出来。“说明文以‘说明白了’为成功”，《太阳》一文说明白了太阳的特点和太阳对人类的作用。课文从“远”“大”“热”三个方面来介绍太阳，又从四个方面介绍了太阳对人类的作用。

2.从方法入手，丰富思维导图

说明文为了把抽象的事物说得清楚明白，往往会使用说明方法。说明方法是本单元要求学习的语文要素之一。《太阳》在介绍太阳的远、大、热的特点时都运用了相应的说明方法。教学时，可要求学生先圈画出描写每一个特点的相关词句，想想它们用了什么说明方法；再细细体会，说说用这些说明方法有什么好处。在充分自主学习的基础上，再让学生展开小组讨论。讨论时，让学困生先说，学优生做小老师补充完善，保证每一个学生都能参与其中。最后，进行全班学，这时展现的是同伴共同学习的成果。教师要努力做好引导提升，杜绝学习出现平面推移的情况。下面是具体的教学片段。

【远】

列举1：太阳离我们约有一亿五千万千米远。（列数字）

有了这个“一亿五千万千米”的数据，我们能够具体地感受到太阳离地球的距离非常远。

列举2：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（列数字、举例子）

有了具体的数字还不够，还举了例子，一下子将这个“远”说得更清楚了，给大家留下了深刻的印象。

【大】

列举：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（作比较）

用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳作比较，给人留下深刻的印象。

【热】

列举1：太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）

把太阳比作大火球，形象地说明太阳的热。

列举2：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。（列数字、举例子）

用列数字的方法说明太阳的温度很高，又用了举例子的方法生动地说明太阳的温度确实很高。

……

学习说明文，要让学生在了解说明要点的基础上，学习具体的说明方法。《太阳》一文的作者运用打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法把事物说明清楚了。课堂上，教师要抓住关键词句，引导学生体会说明方法的恰当使用。如果学生体会时产生困惑，教师可采用比较的方法让学生再来试一试，使学生更深刻地体会到运用恰当的说明方法的好处。

（三）从生活入手，重视清晰表达

课堂上，教师要先引导学生联系生活来思考：“没有太阳行不行？”再请学生联系课文的内容，用“如果没有太阳……就……”的句式来表达，感悟太阳与人类的密切关系。然后，引导学生反复朗读课文最后一个自然段，分析三句话之间的关系：第一句正面说，第二句反面说，第三句总结说。最后，要求学生朗读积累，达到读熟、读透的目的。

根据课始确定的任务情境，利用已经完成的思维导图，笔者请学生为小伙伴介绍一个事物——太阳。画思维导图的过程是输入的过程，从课文中获取有价值的信息完成思维导图，让说明要点、说明方法得以清楚地呈现；“为小伙伴介绍太阳”则是输出的过程，思维导图成了交流的支架，帮助学生更有效、更清晰地输出。无疑，这样的介绍交流是学习的进一步深化，不仅是因为它有明确的交流对象，更重要的是学生可借助思维导图这个支架，把原本输入的有价值的信息输出来。从“输入”到“输出”，形成一个真实有效的学习全过程，充分地体现了“以终为始”的单元整体意识。

在这样的基础上，笔者要求学生选择身边的一种事物，试着运用说明方法来说明它的一两个特征。这个事物可以是“初试身手”中提供的电视塔，也可以是学生熟悉的升旗台，当然还可以是学生自己最喜欢的某一事物。不管是哪种事物，都要求学生用上恰当的说明方法来介绍，这是本单元教学的目标。在学完《太阳》这篇说明性文章后，趁热打铁引导学生进行实践运用，为最终完成整篇的说明性习作打下良好的基础。

说明文可以帮助学生认识事物，获取知识。通过学习《太阳》这篇说明文，学生认识了太阳。《太阳》这篇文章使用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，把太阳介绍得清楚、明白。学习《太阳》这篇说明性文章，最终是为完成“介绍一种事物”的习作服务的。从整体入手，观照任务情境；从任务入手，展开真实学习；从生活入手，重视清晰表达。这样的学习就是“以终为始”的大单元整体意识的体现，这样的学习让《太阳》这一课的学习更实用、更有效。