小学数学“减负增效”策略分析

☉董安俊

一、减负增效概述

减负增效可以从两方面分析：一方面为减负，另一方面为增效。“减负”在教学中的应用含义就是要“减轻学生在学习中的负担”，具体就是减轻教学过程中不必要的学习与作业负担，促使学生在轻松的氛围中学习，有充足的时间能够参加课外活动，培养自身的兴趣爱好。“增效”就是“增强教育的功能，提高数学教学的有效性与效率”，突破以往只重视分数的现象，形成既重视知识的获得，也重视对学生情感与价值观培养的教学模式，增强小学教育的教学效果，促进学生的全面发展。

二、素质教育改革与减负教育思想的均衡性分析

（一）素质教育改革的迫切性

在以往的教育观念中，教师对学生的评价方式大多以成绩作为指标，学生的综合素养难以得到提升。因此，学生要想提高自身的能力，就必须要通过提高自身的数学成绩，获得教师与家长的肯定，但在提高成绩的过程中，也忽略了思维能力与综合素养的发展。在现阶段教育改革的影响下，当代教育的最终目标就是要培养学生的综合素养，提高综合能力，实现全面发展。教师要在教育观念、教学方法与教学内容等方面全面创新，提高小学数学的教育质量，提升学生的学习能力，从素质教育的角度出发，创新小学数学教学课堂的教学方式［1］。

（二）落实减负思想的重要性

在新课改的影响下，家长对学生的期望更高，盲目攀比现象导致学生学习压力增大。由此可见学习目标的单一性，只是为了提高成绩而学习，学生要花费大量时间额外完成学习任务。在此背景下，若不贯彻并落实减负思想，学生的负担过重，将会影响学生身心健康。尤其是在小学阶段，教师要打造高效的数学课堂，落实减负思想，使学生在课堂中能够充分利用时间学习，避免更多的学习负担，在进行素质教育的同时开展减负工作。

（三）减负增效的可行性

在小学数学教学过程中，减轻压力与提高教学效果并不是对立关系，二者之间不存在矛盾，反而能够通过减负促进教学质量的提高，提高教学效率的同时也能减轻学生的压力，因此，实行“减负增效”方式是必然的。“减负增效”在小学数学教学中开展的可行性与教师的教学能力和教学方式有关，教师要深刻意识到素质教育与“减负增效”的重要性，能够均衡二者，设计高效的教学方案，全面优化教学方式，为学生营造轻松、高效的数学课堂［2］。

三、小学数学减负增效的意义

（一）促进学生全面发展

小学阶段是学生形成行为习惯的关键时期，在数学教学中落实“减负增效”的思想，能够减轻学生的压力，获取更多发展的时间与空间，使学生形成良好的心理状态面对数学学习。由于数学学科的知识点较多，必须要减轻学生的负担，加强学生学习的趣味性，才能促进学生的全面发展，综合考虑小学阶段学生的特点，“减负增效”能够发挥学生学习的积极性，培养学生的综合素质。

（二）激发学生学习热情

在众多学习任务的压制下，学生学习负担加重，解决已有的课业问题已经占据大半时间，缺少探索数学本质的时间。因此，效果未能达到期待值。落实“减负增效”措施能够使学生形成良好的行为习惯，为学生争取更多预习与复习的时间，才能消化当节所学习的知识，提高学生善于反思的主动性，激发学生的学习热情。

（三）减轻学生心理负担

小学阶段作为打基础的时期，大部分学校的学习强度不统一，学生从幼儿园过渡到小学，还未能完全适应，且心理负担较大，容易对自身的学习状况产生怀疑，负面情绪的存在会影响学生的学习效果。学生为了提高课业完成的速度，会减少休息时间，进行学习与补习，难以保障学生的学习精力，学习效果反而不理想。通过“减负增效”理念的贯彻，能够减轻学生的心理负担，使其压力得到充分释放。

四、减负增效背景下小学数学高效教学策略

（一）更新减负增效的教育观念

教师是主导教学的主体，是实施“减负增效”教育改革的关键。因此，教师必须要更新自身观念，从减轻学生的学习负担角度开展数学教学活动，提高学生学习的趣味性，实现有效的减负增效。首先，学校要加大对教师的培训力度，组织教师“走出去”，深入学习“减负增效”的相关政策，更新教育观念，使教师树立正确的“减负增效”意识［3］。其次，教师要规范自身的教学行为，将减轻学生过重的负担与提高课堂效率相结合，提高数学教学质量。与此同时，还要强化学生的素质教育，促进学生的全面发展，注重学生综合能力的培养，使学生形成良好的学习习惯。最后，要深入贯彻“减负增效”的教育观念，杜绝无节制的知识拓展。大部分教师认为，数学教学要不断拓展更多数学公式和解题方法等，但学生的接受能力有限，难以完全掌握。在实际数学教学过程中，要减轻学生的负担，适当拓展难度相当的数学知识，便于学生理解与熟练。

（二）精心备好每一节数学课堂

“减负增效”的效果在一定程度上取决于教师的备课程度，一节课40 分钟，要想实现数学教学目标，就必须投入大量精力进行备课，做到备教材、备教法、备学生，结合学生实际情况进行因材施教。首先，可以利用集体备课形式开展讨论，在讨论过程中相互启发，有利于教师之间的扬长避短，在思想的碰撞中发挥各教师的优势，提高备课的有效性。成立数学备课组，设置固定的备课时间开展教研活动，确定每节课的教学目标与重难点。其次，在备课过程中可利用学案导学制，利用教学案引导学生学习，便于教师开展教学活动，主备课的老师可编写教学方案初稿，经过讨论完善并修改教学案，提高教学案的质量，在课堂上能够充分发挥作用，提高学生的学习质量。教师在收到教学案时，要注意根据学生实际的学习情况完善数学教学的各环节，进行个性化备课，提高课堂效果，真正实现高效课堂。

（三）选择适合的数学教学手段

在开展数学教学过程中，教师尽量运用新型教学手段，突破学生学习的重难点，维持学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，针对抽象化的数学知识可采取多媒体教学方式进行。例如，在学习《加法的初步认识》这一章节时，作为小学生学习加法的基础，教师的引导十分重要，可利用多媒体教学手段展示加法的过程，如讲解“3 ＋4 ＝？”时，可充分利用学生的兴趣，将其转化为实物计算，将其中的3 转变为3 只小白兔，又跑过来4 只小白兔，将过程用动画的形式呈现，使学生直观地观察到答案，为7 只小白兔，最终得出“3 ＋4 ＝7”。学生既能够简单得出答案，还能理解加法的涵义，消除了数学知识的抽象感，有利于提高学生学习的积极性［4］。

（四）简化数学教学的各个环节

小学阶段的数学知识较为基础，学生能够在较短时间内掌握知识点，并通过课余时间进一步学习，提高学习效果。在实际的数学教学过程中，教师会为了加强学生对知识点的理解，在课堂中重复相同的知识点内容，更偏重于学生的基础知识，教学环节较为复杂，不利于拓展学生的思维。学生在学习过程中不仅会产生压力，还会降低学习数学的兴趣。在此背景下，教师必须合理设计教学环节，并简化各环节，保证学生在有限的时间内高效学习，且能够熟练掌握数学相关知识，课外时间还能够拓展与思考，充分融合数学知识与实际生活，促进学生的全面发展。例如，在学习小数的意义时，主要让学生充分理解小数的概念，并应用小数，教师要根据学生的表现设计教学环节，尽量简化教学环节，避免给学生带来学习负担。在课堂上突出教学重点，引导学生掌握知识，并在课余时间内进行拓展，掌握拓展知识的量与难度，结合实际案例解决数学问题，切实做到“减负增效”，提高教学质量。

（五）创造轻松的课堂学习环境

在教学过程中教师必须充分了解学情，掌握学生学习的实际情况，将学生作为课堂主体进行授课，尊重学生个体间差异，运用符合学生身心发展的教学方法。加强师生互动，建立和谐的师生关系，促使学生主动与教师沟通，教师能够进一步了解学生需求。教师要培养学生对数学学习的兴趣，创造轻松的学习环境，引导学生进行探索，肯定学生的想法，切勿否定学生，避免学生对数学学习产生不自信心理。例如，在学习认识人民币这一节时，为了降低学习的枯燥，教师可以创设趣味性的教学情境，如将教室变为“小超市”，利用多媒体教学方式展示出超市内的物品，并进行标价，制作人民币的玩具卡片，使学生分角色扮演售卖者和购买者，模拟真实购物情况，在真实情境下熟练掌握人民币的换算知识，并利用实际生活中的超市购物场景，培养学生应用知识的能力，激发学生的学习兴趣。

（六）健全数学教学的管理机制

在开展数学教学过程中，深刻贯彻在“减负增效”观念的背景下要健全管理机制，才能够开展更有规范性的教学活动。首先，要科学设置课时，作为基础性学科，数学对小学阶段的学生来说十分重要，但课时的设置必须要合理，若一天设置3 ～5 节数学课，不仅学生难以消化知识点，教师也会疲惫不堪，教学效果不增反降。因此，数学学科的课时安排必须要合理，保证课时适中，每节课都有确定的学习任务，在减轻学生负担的同时增强学习效果。其次，要充分利用好自习课时间，在自习课中要求学生解决学习中的各类问题，鼓励教师到自习室进行指导，在数学学习中的问题学生能够直接在自习课中探讨，减轻课外负担。另外，学校可采取导师制方式，也就是将教师与薄弱学生结对，加强薄弱学生的课堂关注与课后辅导，与学生面对面交流，解决学生在学习数学的过程中存在的问题，有效协调各科发展，提高学生的综合能力。

（七）优化数学课堂教学的方法

教师在设计课堂教学时要讲究恰到好处，把握课堂教学的难度，控制各环节教学的时间分配，充分考虑学生现有的知识水平，激发学生学习数学的兴趣，突出教学重点，控制容量，实现充实、高效的数学课堂。学生只有学会学习，才能够减轻学习负担，提高教学效果。在课堂中教师不仅要让学生学会数学知识，更要让学生学会思考与解决的方法，引导学生主动思考，提高自主学习的能力，掌握学习方法。教师要灵活运用现代化教学手段。例如，多媒体教学方式，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的了解，结合学生的实际情况，适当使用现代化教学手段，提高课堂效率。如展示统计图、多边形等，提高学生的空间想象力，拓展学生思维，提高学生对数学知识的熟练程度，为后续的数学学习打下坚实的基础。

（八）合理设计学生的数学作业

合理设计数学作业能够有效实现减负。作业是数学教学的重要环节，过多作业虽然能在短时间内提高分数，但学生的压力过大，学生极有可能产生厌烦心理，不利于学生身心的健康发展，学习效果也会受到影响。因此，在设计作业时必须要遵守“减量增质”的要求，保证作业的数量、质量与难度符合学生所需，突出重点。

首先，作业设计必须要有趣味性，符合小学生活泼的特征。兴趣是数学学习的主要动力，只有设计趣味性较强的作业，才能保证学生高效完成作业。其次，要设计有层次的作业。学生的认知水平、思维之间具有差异，教师可以针对不同学习水平的学生设置不同难度的作业，还可以先设置较简单的作业，再慢慢增加作业难度，充分满足各层次学生的需求，提高学习效率，使学生更加高效地完成作业。

五、结语

在“减负增效”的背景下，小学数学要想实现高效教学，就必须从根本上贯彻“减负增效”的观念，将“减负”与“增效”相结合，促进学生的健康成长。小学数学教师要构建高效数学课堂，选择符合学生需求的教学方法，营造轻松的教学氛围，提高学生学习数学的兴趣，拓展学生思维，合理设计数学作业，促进数学教学质量提高，实现小学生的身心健康发展，提升小学数学的教学水平。