新时代工匠精神融入高职思政教育研究

万 迪

(河南大学)

一、新时代工匠精神融入到高职思政教育碰到的一些问题

新时代工匠精神教育被提升到国家战略的高度，全国各个地区的高职院校纷纷跟从党中央的号召,在高职院校开展工匠精神文化教育。由于历史和现实条件的制约,工匠精神在融入过程中出现了一些不容忽视的问题。

（一）融入内容不足

在高职院校思想政治教育中融入工匠精神,必须以实质性的融入为条件。从当前来看,存在着两者融入内容不够充实的问题，主要体现在以下三个方面：第一,只停留在某一方面的工匠精神,对融入的内容没有充分挖掘,不能准确理解和把握工匠精神的内涵。许多思政教育者只习惯于讲解久负盛名的工匠人物,对耳熟能详的工匠人物以外的其他工匠人物很少关注，且对工匠人物的故事也没有进行深挖,只浮在表面,这就致使融入的实质内容不够深刻,难以发扬优秀工匠精神的育人效果。第二,高职院校的思政课程中工匠人物的篇章较少，就算有一些工匠人物,思政教师也只对有关联的内容进行零散的诠释和讲授,这就致使学生没有很深刻的认识和领会。最后,思政教育与专业知识教育割裂的状况在高职院校广泛存在。高职院校在安排教学任务时,陈旧的思想难以更新,把思政教育排斥在专业知识和技能教育以外,不能结合在一起，教育熏陶与获得知识成为两块独立的部分,思想政治教育对专业知识的讲授起不到辅助作用,这将会削弱思政教育对学生综合素养的培育成果,让匠心与工匠分割开来。这明显不利于工匠精神与高职思政教育充分融合到一起。

（二）融入方式单一

高职院校思想政治教育如若融入工匠精神,需要以多样的融入方式为过程。但从目前来看,现在两者融入的手段较为单一，主要表现在以下三个方面：第一,大多思政教师在对高职学生进行思政教育时,向学生传授工匠文化精神往往采取单纯灌输和说教的模式。因为在时间紧、任务重的传统课堂上,最常用的教学方式就是这种模式,远未取得良好的教书育人的效果。如果思想政治教育工作者只侧重在课堂上的灌输和口头上说教，缺乏交流和创新的形式，就会导致学生学习优秀工匠精神的主动积极性降低,使学生无法培养并且不能对优秀工匠精神培育出良好的共鸣。甚至有些学生会产生负面情绪,不能够达到两者完美融入的现实成果中。第二,作为和学生最近距离接触的教师不能以身作则,难以发挥典范和楷模的影响作用。教师理当以自己的工匠精神和职业道德激励高职学生，在教育教学的过程中,老师和学生都应当积极主动地学习并传承大国工匠精神。高职院校教师不仅要传授学生专业技能，同时还要竭力去培养学生一丝不苟、千锤百炼的工作态度,而且要求以工匠精神把兢兢业业、尽心竭力作为工作态度,继而为国家培养大批的优秀工匠。最后,学生未能在校园中切身感受到工匠精神。高职院校在教学楼、实验楼、图书馆中这些地方缺乏介绍大国工匠的先进事迹和阐述工匠精神的含义。只有在良好的环境中感受大国工匠的氛围,才能使工匠精神扎根在学生心中,让工匠精神入脑入心。

（三）融入系统复杂

要把工匠精神有效融入到高职思想政治教育中，必须以严格的制度为前提条件。但从目前来看,存在两者融入缺乏系统性的问题。主要表现在三方面：第一,目前高职院校缺乏系统规划的融入层面。如果没有清楚了解到组织架构和整体的职责分工就会出现结果不到位的情景。当前工匠精神还未在高职院校系统内拥有独立配套的宣传体系,往往容易被忽视其发展,这个有机系统对工匠职业素质的培育还未放在突出位置。第二,当前高职院校开展思政活动,在宣扬优秀工匠精神时,课堂和课下没有形成连贯的、系统的教育教学环节。这种零碎的环节步骤很难使优秀工匠人物精神得到有效的推广和执行,最终致使二者的融入过于表面。让工匠精神融入高职思政教育是一项庞大且复杂的系统工程,需要学校和优秀传统工匠共同努力推进和建设,打造完备精密的体制系统。第三,专业设置、培养方案、课程设计、教育教学和企业需要的工匠人才还没有完全对接,在对工匠人才的培养上,学校和企业之间的联合机制仍不健全。高职院校作为职业教育的主要阵地,需要响应时代的号召,需要给予学生足够的精神食粮。工匠精神是一种看不见、摸不着的文化,需要在长期的环境滋养中缓慢形成。新时代决定了高职院校专业应用技术以及人才的培养都需要进行一定的改革,塑造先进的企业文化,使工匠精神成为风尚引领者,高职院校工匠精神的系统工程建设仍然有待提高。

二、新时代工匠精神融入高职思政教育的渠道

（一）丰富课堂教学内容

丰富课堂教学内容是高职学生思想政治教育的重要途径之一。工匠精神应贯穿整个教学研究,教师应基于工匠精神,把握教育规律,投入教学实践,讲授教学内容,才能取得良好的教学效果。第一,利用思政课堂。开展高职思政教育的主要阵地就是课堂教学,把优秀工匠精神和思政教育相结合，要充分发挥主阵地的作用,才能深深贯穿和融入整个课程体系。对高职学生进行理想信念教育时,可以充分结合工匠精神和中国精神紧密相连的关系进行讲解。在工匠精神方面,具有干一行爱一行的态度,具备不懈追求、追求完美的精神品质。工匠精神是中华民族自古以来就不断追求的,专有的不断创新的,一种美好的匠艺合一的境界。第二,坚持教学创新。教师在教学育人过程中,要善于发现和工匠精神内涵相符合的地方,不断优化教学内容,将专业理论知识和培养工匠精神相联系。例如，工匠精神中的创新意识,可以增强教育教学中学生对新事物的认识,培养学生创新意识和能力,鼓励推动学生进行一些创新发明,提倡学生参与,从日常行为中就让学生们培养起工匠们追求一丝不苟、精益求精、不断创新的习惯。教师帮助学生养成良好的学习态度,最大程度地提升学生的学习成果和效率。最后,开设一些优秀传统工匠文化精神选修课和讲座,继续不断挖掘工匠精神。各个高职院校结合本校的实际情况,在全校为学生开设“大国工匠”等优秀工匠精神的课程。依照学生个人的兴趣爱好和实际情况,调动学生的主观能动性,不断加强高职学生思想教育，让他们传承并发扬优秀工匠精神。

（二）优化思政教育方式

在融入工作中,教育目的能否实现、能否发挥作用,关键在于思政教育方式方法，其中，教师的教学理念最为重要。教师承担着教学育人的任务,在工匠精神的教育中,要想提高两者的融入效率,必须打破固有传统,从实际行动出发。对于这一情况,教育教学理念的优化革新工作是思政教师无法逃避的。第一,高职思政课教师要有正确的观念,起到工匠精神培育带头作用，提升学生思想政治素质、科学技术水平以及专业理论,主动根据工匠精神的核心内涵,制定出符合新时代工匠人才教学方案。第二,高职思政教师在思政课堂对工匠精神讲解时可以学生为主体,从单向被动接受教学转为双向互动开放模式。教师以多边型问题为导向,选取和课程相符合的一些工匠精神有关的教学案例,通过课堂各种学习形式组织或者讨论引导学生对其问题进行思考,让学生始终保持积极向上的心态,学生在学习工匠精神文化时达到润物细无声的境界。最后,高职教师重视自身和学生的教育理念感受同样重要,可以根据学生的兴趣探索“线上+线下”混合式教学法等现代化教学,充分利用移动教学互动平台和多种信息化手段,利用互联网的优势,创建新型学习平台。定期上传关于工匠精神故事供学生学习交流。在日常生活中,通过班级群推送趣味故事、历史经典等供学生交流学习。这一系列方式方法,有效确保了工匠精神教育的普及,充分体现其实效性。

（三）提高学生认知水平

高职学生对于传统工匠的认识与认可直接影响着优秀传统工匠精神融合到思想政治教育中的实效性。为了增加传统工匠精神在思想政治教育教学中的作用,思想政治教育工作者应当竭力提升高职学生对工匠精神的认可水平。第一,高职学生应当树立正确的大国工匠精神,努力感受工匠精神的内涵品质。工匠是技艺精湛的人,他们日复一日、周而复始地从事单调乏味的工作,但他们仍然保持对工作的热爱。工匠精神是代表着工匠的优秀品质,所以,我们应从思想上改变自己,从态度上端正自己，不忘初心、牢记使命。高职学生应当充分表现自身的主观性,从而自发抵制西方文化的负面影响,积极乐观地学习工匠精神,并将其巧妙应用到实际生活中,从而树立良好的人生观和价值观。第二,高职学生要主动积地极担当起继承和弘扬优秀传统工匠精神的历史使命感。在高职院校学生日常生活和平时的学习中,要用心学习工匠精神,理解和认可工匠精神的价值,并在日常生活中自觉践行,自觉弘扬工匠精神,使工匠精神从而得到传承和发展。

三、新时代工匠精神融入高职思政教育的重要意义

（一）孕育社会人才的摇篮

在新的时代，中国共产党领导中国人民走向新的征程。在这条漫长的道路上,必须怀揣坚定的理想信念和使命,这些精神能量的凝结离不开工匠精神。工匠精神的内涵十分丰富,包括谦虚进取、克己奉公、奉献创新、严谨务实、精益求精等多个方面，唯有大力弘扬工匠精神,劳动者和工匠才能源源不断,特别是让新时代青年成为报国的技能型人才,培养充足的技能人才和中国工匠为中华民族全面建设社会主义现代化国家提供最基本的人才保障。社会中不光须要科学技术专家,还须要工匠人才。将新时代工匠精神融合到高职院校,把新时代的工匠精神和学习过程中的思想政治理论知识联系起来，使新时代的年轻人从源头上承担起工匠精神的义务和能力,这样才能充分发挥工匠精神中的奉献和创新精神。高职院校的教育工作要紧跟社会变化并不断创新,这样才能够更好地顺应时代的发展,为国家提供新时代的工匠。工匠精神的培育和教育是目前国家的一项重要任务,也是一个国家发展的标志。因此,高职院校思想政治教育要与工匠精神的培养深入、紧密地结合在一起,使两者之间能够互相促进、珠联璧合,以适应国家发展的需求,为提升国家综合实力提供必要的力量，这不仅符合社会主义核心价值,而且还为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定了强而有力的基础。

（二）中国制造强国的转变

打造一个真正具有中国特色的制造文明,这是关乎国家富强、民族复兴、人民幸福的首要问题。工匠精神与缔造模式紧密联系在一起,从制作大国向制造强国转变、从中国制造向中国创造转变,主要要靠工艺技术和工匠精神两个方面。在工艺技术和工匠精神两者之间,工艺技术更容易轻松仿照和超过,最难被仿照和超过的是技术手段背后展示出来的精神内涵。放眼全球制造强国,它们都以独特的品牌和工艺技术热销全球,在这背后都与工匠精神息息相关。在工匠精神成长史上出现过无数的能工巧匠,热爱创新和发明的工匠始终是技术提升的主要力量之一。对制造业而言,中国能够更好、更快地发展制造经济。过去的产品仅仅追求产品数量,忽视了质量。在经济全球化时代,弘扬工匠精神已经变成新时代发展的必然趋势。培养和弘扬工匠精神对中国社会经济转型具有非常重要的意义,同时发扬工匠精神有助于社会弘扬正能量。对于个人来说,能够使新时代青年有责任感和使命感,从而发自肺腑地热爱自己的职业,从而坚定不移地履行自身的义务和责任。对企业而言,工匠精神,工匠精神通过对产品制造和生产的合理筹备,赋予企业正确的市场指引,并保障产品质量,敢于在日益激烈的市场环境中勇于改良和创新,从而提高自身的核心竞争力。

综上所述,在当今时代背景下,具有工匠精神的优秀人才越来越被需要。面对这一趋势,将工匠精神教育融入高职思政教育教学中已经成为必然,同时把工匠精神教育融入高职院校思想政治教育中也是社会对高职院校思想政治进步的基本要求。从实践的方向看,把工匠精神融入高职思政育人中促进了学生对工作的精益求精、专注一致,高职学生具备这些要素以后,在将来的工作中以及日常生活中一定能够处理众多难题。

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