探析立德树人思想在初中道德与法治教学中的运用

胡可卫

习近平总书记在全国教育大会上指出：新发展阶段，广大教育工作者在授课阶段，应将“立德树人”思想贯穿于社会实践、思想道德和文化知识等教育环节，构建契合社会发展趋势的人才培养体系。初中道德与法治学科教师在授课阶段，也要与时俱进，了解教育领域最新的文件精神，立足学科实际教学，落实立德树人思想。但部分教师在将立德树人思想渗透于学科教学时，受多重因素影响，教学效果差强人意，因此，本文对立德树人思想与学科教学的具体融合策略进行探析。

一、立德树人思想与初中道德与法治融合必要性

一方面，将立德树人思想与道德与法治学科相融合，可提升教育活动的激励效果，更好地帮助学生塑造健康的道德价值观，引导学生走正确的发展道路，真正减轻其心理压力和学习负担。同时，从教师角度来看，在教学中以立德树人思想为导向，也可深入挖掘学科教材中蕴含的道德文化和传统元素，进而结合当下的时代精神，整合不同时代和领域的德育资源，构建完善的思想政治教育课程体系，提升学科道德品质培养效率。另外，在立德树人视角下，初中道德与法治学科教师在授课阶段，也会更加关注学生本身，在生活和学习中主动指导学生，使学生形成正向的道德理念和积极的生活价值取向。

另一方面，将立德树人思想与道德与法治学科相融合，可推动初中学生认知和自我控制能力的发展。道德与法治学科教师在授课阶段，应巧妙结合教材内容，指导学生控制不良情绪的技巧，提升学生判断复杂事件的能力。同时，教师也可以教材为依托，组织富有教育和实践意义的活动，鼓励学生积极参与，使学生在亲身参与活动的过程中理解该学科的基础性原理，感悟学科理论知识与生活实践之间的客观联系。

二、立德树人思想与初中道德与法治关系

初中阶段，道德与法治学科是培养学生思想道德的关键渠道，而立德树人思想与该学科教学的融合，则为实现学科教学目标提供了理论和实践两个层面的基础。严格来说，立德树人理念和道德与法治课程既存在一定的区别，也存在共通之处，即二者皆以培养学生优秀的道德素养、给予学生良好的道德教育为目标。由此可见，对于道德与法治学科而言，立德树人是学科重要的核心教育观，而对于立德树人理念而言，道德与法治学科则为其提供了具体的实践途径，因此，两者相互依存、相互进步。初中道德与法治学科教师在工作阶段，应始终将立德树人理念作为学科教学的根本任务，始终将培养具有综合素质的人才作为学科教学目标，真正落实德育工作。

三、初中道德与法治学科教学现状

（一）教师教学理念与方法具有滞后性

相比于高中、大学而言，初中学生的思想和认知尚不成熟，在这一阶段，学生的行为深受教师的影响。因此，初中道德与法治教师应明确自身的岗位责任和义务，扮演好学生引路人的重要角色。第一，初中道德与法治学科教师应与时俱进，主动学习教育领域最新的文件精神，及时更新自身的教育观念，确保自身教学理念契合时代发展要求。但现阶段，有的道德与法治教师在教学期间仍然沿用错误的教学理念，如仍然认为自身是课堂的主宰者，忽视了学生的主体地位，在教学时习惯长篇大论，要求学生机械地记录笔记，久而久之，教学效果自然大打折扣。第二，有的教师仍然沿用错误的教学方法，影响了教学质量的提升。在教学学科重点内容时，会要求学生死记硬背，并为学生布置大量的课后作业，以帮助学生掌握知识点。这种情况下，教师并未考虑到学生真正的学习需要，在教学时也并未将课程与生活密切联系，对学生的思想品质发展不够重视，在一定程度上，也违背了教育发展观的要求。

（二）学科教学中师生互动匮乏

学生主要通过教师的课堂教学活动习得道德与法治学科知识，因此，教师要科学把控课堂时间，合理设计教学流程和节奏，最大限度地强化教学成效。现阶段，虽然有一些初中道德与法治教师尝试在教学中运用新的教学理念，但因其并未深入研究理念内容，导致在运用新理念开展教学时情况并不理想。同时，虽然有一些教师明确了学生的教育主体地位，并立足学生层面制订教学方案，为学生讲解新的知识点，但在教学实践中，学生仍然处于被动位置，教师习惯按照所制订的教案内容按部就班地展开教学，并未关注学生对具体知识点的理解，久而久之，课堂教学失去了吸引力，在枯燥的学习氛围中，学生很容易形成抵触心理，影响课堂教学活动。因此，教师要重视与学生的互动，通过师生互动丰富教学活动，塑造积极健康的学习氛围，在不知不觉中唤起学生主动学习的热情。

（三）教学评价缺失全面性

为实现学生全面发展目标，广大教师在授课阶段，普遍会对学生进行教学评价，以帮助学生自我反省，完善其学习体系。同时，从教师角度来说，在对学生进行教学评价的过程中，也能掌握学生的知识薄弱点，由此科学合理地指导学生，使学生获得良好的学科发展。然而现阶段有些道德与法治教师设计的课程评价体系内容尚不完善，在对学生进行评价时，并未关注学生对知识的理解情况，也并未对学生的进步给予充分的肯定，而是仍受应试教育理念影响，仅根据学生的学科分数评价学生的学科表现，此种评价形式明显违背当下教育改革要求。道德与法治教师应立足核心素养视角，渗透立德树人思想，尊重学生的差异，科学运用教学评价手段，给予学生鼓励和肯定，帮助学生取得学科进步。

四、初中道德与法治学科融合立德树人思想的教学原则

道德与法治教师在以立德树人思想为引领开展教学活动时，应遵循如下两方面原则：

第一，教师要秉持“基于教材，培固基础”的原则。随着素质教育的蓬勃发展，我国教育领域也越发关注各学科教材的编撰，广大教材编著人员在编写教材时，既会考虑学生的认识和理解水平，也会结合教育的本质要求。毫无疑问，教师教学工作的有序开展需以具体的教材内容为载体，因此，初中道德与法治教师在教学时务必要以教材为依托，根据具体的教材内容和教学任务开展教学活动。同时，教师还要立足学生实际学习水平，选择合适的教学方法，达成育人目标。另外，为深入渗透立德树人理念，教师还须全面、系统地分析教材内容，掌握教材内蕴含的德育元素，并将其融入具体的教学活动，以学生熟悉的元素为切入点，燃起学生的思考热情。总之，初中道德与法治教师若想真正将立德树人与学科教学相融合，就要遵循“基于教材，培固基础”的原则，鼓励学生在分析教材知识点的过程中构建完善的学科体系，同时，还要有机融合课堂和生活实际，培养学生健康的思想品质和道德情操，使学生成长为真正适应社会需求的人才。

第二，教师要秉持“有效引导，契合目标”的原则。教师在学科教学活动中，应以教学目标和教学任务为指引，组织符合学生认知条件的教学活动，根据教材内容，科学设计具有引导性和启发性色彩的教学环节，真正落实立德树人教学任务。需要注意的是，受应试教育理念和长期教学习惯的影响，有些教师已经习惯说教式教学模式，而这种教学模式已经无法满足学生的要求，说教式教学模式亟待改变。同时，从学生角度来看，初中生普遍心理尚不成熟，对社会的认识也局限于自身的生活和学习层面，但随着网络的发展，学生也开始受到网络上不良思潮的影响。初中道德与法治学科教师尤其要关注学生的思想状况，采取引导式的教育，科学调控学生的逆反心理，潜移默化地帮助学生形成健康的思想，并通过丰富多彩的教学活动促进学生思想道德的提升。

五、立德树人思想与初中道德与法治融合的具体教学策略

（一）挖掘教材德育资源，重视理论实践结合

目前有些初中道德与法治教师在授课阶段，过于重视对教材中“易考点”的讲解，忽略了教材内德育知识的讲解，学生会主观地认为教材内的德育知识并不重要，在学习中也不会主动学习这一部分知识，影响了德育的发展。因此，教师要改变这一教学形式，重视教材内蕴含的德育元素，并系统分析教材，挖掘教材内有助于学生思想品质发展的知识内容，在课堂上细致讲解，以提高学生的道德意识。同时，教师要明确初中道德与法治学科教学应与时事政治相联系，在教学时为学生引进最新的、真实的案例，提升学生参与感。例如，讲解部编版七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”这一课时，教师可以引进真实的校园霸凌案件，为学生讲解情绪失控的危害，使学生意识到控制情绪的重要性。最后，教师还可以定期组织社会实践活动，引导学生从教材走向现实生活，通过具体的实践活动深刻理解教材中的德育内容，树立高尚的道德情操。

（二）构建德育评价体系，关注学生具体表现

初中道德与法治教师在开展教学工作时，要明确评价的重要作用。当前某些评价体系尚不完善，并且多以学生的学科成绩和教师的主观思想为标准，此种评价形式既不科学也不合理，影响了学生的发展。因此，初中道德与法治教师在构建德育评价体系时，要关注学生的具体表现，结合立德树人理念，将德育评价条件纳入标准体系。与此同时，教师也要拓宽评价主体范畴，引进教师评价、学生自评和生生互评等方式，多角度完善评价体系内容。例如，教师可组织学生相互评价其在学习和生活中的道德表现，并在评价他人的过程中学习他人的优点，反思自身的不足，给予他人鼓励性的建议，此种评价形式可以更好地贯彻立德树人理念。需要注意的是，教师要对评价过程加以把控，保证评价的客观性和真实性，同时还应关注学生的日常学习，对学生每一次的优秀表现和进步都要给予肯定，真正落实教育的实质。

（三）关心关爱初中生，落实立德树人目标

初中生普遍年龄较小，而这一时期也是其心理状态尤为敏感的阶段，在外界因素的刺激下，学生很容易出现冲动行为。因此，初中道德与法治教师应时时关注学生的心理状态，关心关爱学生，对存在心理问题的学生要具体问题具体分析，给予不同的引导，使学生走向正确的发展道路。同时，教师也要明确自身的教学责任，维护学生的心理健康，防止学生误入歧途。例如，在教学工作中，教师不可避免地会遇到一些调皮、胆大的学生，此时教师则可以适当引入青少年犯罪案例，通过讲解案例使学生明确遵纪守法的重要性，进而使学生在今后的生活和学习中，能主动约束自身行为，与其他学生共同进步、共同成长；对于单亲家庭的学生，教师要给予足够的耐心和关怀，并主动与学生沟通，掌握学生内心深处的想法，主动帮助学生解决难题，与学生成为朋友，帮助学生健康、乐观地成长。

总而言之，在新的教育形势下，传统的教育模式已经难以契合学生的发展需要，广大教育工作者要与时俱进，重视学生思想道德和综合素质的发展，将立德树人思想与具体教学活动相融合，培养出社会真正需要的人才。初中道德与法治是培养学生道德素质的重要学科，教师应采用多种方式切实落实立德树人的目标，实现学生道德素养的提升。