新形势下人美版《美术鉴赏》的重点变化与分析

2023-01-05黑龙江省黑河市第一中学

黑河教育 2022年8期

黑龙江省黑河市第一中学刘冰

由于2019年～2020年疫情的原因，各大中小学校上学期的课程基本在线上进行，恰巧在2020年6月份，有幸参与人美教材的线上辅导与培训，通过培训和本学期一半课程的讲解之后，感悟和体会良多，尤其是人美版教材的重点变化和课程理念与以往的人教版本（人民教育出版社的美术鉴赏）有很多不同之处，接下来，笔者就这些重点变化来进行一一剖析、理解、运用、备课、课堂教学、课下反思与课程论证。

一、新形势下美术鉴赏课的师生课堂结构转变与分析

传统美术课程很多美术教师早已烂熟于心，但是，在新形势下的全新教材，是我们所不了解的。疫情之下的课程，很多都转入线上教学，面对信息化优势的今天，我们怎样看待这门课程，怎样了解和理解课程就显得十分重要。粉笔、黑板擦用的越来越少，抢答器、分析图标、轴性对比图、矢量图等全新教育系统软件应运而生，可见，新冠疫情可能带来教育界整体授课方式的转变。以往的教材分析、学习总是点对面地去理解，完全忽视了学生自身的理解，主要靠教师全身心地讲解和示范，忽视了学生的主观感受和自我感受，这是以往教学不容易看到的。新形势、新转变、新发展再加上应运而生的新教材，促成了灵活多变的新型教材与课堂的同步体系，增强了教学的新思路与发展能力。

二、人美版《美术鉴赏》教材与以往教材的内容与重点的转变

与以往教材的循规蹈矩不同，人美版教材更加注重学生的看与分析。从注重教到学习看，高中美育教材经过了很长的整理、修改，逐渐变成更加确定的基调：以学生为中心的多元化美育。从以前的传统绘画、雕塑、影像等学科到新媒体、动态影像、装置艺术，其新增容量之大，范围之广，包容度之开放都达到了前所未有的新高度。

（一）重看亦重讲

传统教学注重教学过程，忽视以学生为主体的教学过程，这种教学形式逐渐被淘汰，形成了“以学为主，寓教研学”的教学整体。把美术科目中的“看”列为重点，使学生有了对于视觉艺术中的第一直观感受。从讲述变化到视觉自述，与以前的教学过程相比发生了很大的变化。

（二）重课堂学习亦重自学

贯穿新教材的整体内容、图示、讲解、分析（以及学生的学习注解）呈现的方法和形式，和以前的传统教材相比视野更加开阔，艺术形式更加多元化，紧密联系现代高中生的生活、学习等经验，比较符合自2015年以来新时期的高中学生学习、身体与心理的发展规律。通过教师带入、学生自主探究以及课下预习、课上鉴赏活动，使高中生养成终生学习的习惯。

（三）中各家之长，融万代之盛

一改以往的主题式、编年体式的主线式教学方法，插入同时代其他地域艺术，如讲解延安文艺座谈会和李桦版画《怒吼吧，中国》时，褪色的照片加上大幅映入眼帘的版画就把学生带到那个让人热血沸腾的战争年代。照片与绘画相穿插的方法，使学生在学习中带入历史、地理、宗教、文学等相关知识，形成知识整合。看似“穿越”，实则避免乏味，巧妙地解决了学习兴趣等重要的课堂问题。

（四）课本自身出众与巧妙的匠心设计

人美版教材的选材和着意点很重要，形式多样，如《美术鉴赏》书中大幅北宋山水画的对比图，使学生更加清晰明了宋代山水画的特点。图中的树木、山石、楼阁、车马跃然纸上，整个作品呈现出清晰的脉络，为学生能够深入对比两画的皴法、墨法提供了较好的观赏感受。李成的独特皴法“卷云皴”在《晴峦萧寺图》中作用明显，画面苍郁深邃，深远幽冥，得深远之妙。范宽的《溪山行旅图》则运用了“雨点皴”浑厚华滋，气势伟岸，得高远之雄。这样的大图才能让学生更好地了解本课，深入对比两幅巨作的特点，达到本课的最终学习目的。再如本书中的《郭熙树色平远图》大幅拉页欣赏图，堪称历代教材载入史册的一页，使学生很好地欣赏到了中国绘画中的笔墨精美、山水意境，真实再现了原作的风采。

三、学习美术鉴赏的初衷沉心定力

整合了其它各种美术史论中的精华，着意发挥，又不失偏颇的中肯讲解，是这本教材的真正意义。真正的革新性做到以下三点：

一是增加图片尺寸，尽力还原作品原貌。大图均有详述，尺寸已经达到了历次教材的最大尺幅。从整体到各部分，更加适合日新月异的多元化现代美术教育课堂。有了以“看”为主的主论调，整体思维调性的转变，在主流艺术的思维认知之下，兼顾学生的学习、交流和认知。

二是缩减繁复冗长的讲解简介，简明扼要。增加了学生理解性的小问题，貌似问题，实际一语中的，让学生带着问题看图，在分析转化、详尽主题的作用之下加深作品印象，相互类比，举一反三。

三是增加同时期作品的创作环境、历史背景的相关图片资料，深化主题，加深印象。

四、教学备课、课堂教学与课下反思

整体备课十分重要，有以下几点重要优势：一是相互交流，取长补短，交流是让学生成长的重要保证。二是总体听课，保证对于讲课人的教仪、教态、语言、知识储备、应变能力等各项课堂表现的认知了解，听课后进行评课、交流、反思等。

课堂教学中课程重点的转变与教学方法是否成功，学习和了解新课改下学习方法的课程嵌入，学习过程转变是对于学习方法的重要保证。小组讨论——学情分析——重点讲解——课堂训练——课下分析——课后反思等环节一项都不能少。有了这些学习方法和学习过程，整节课才能成功完成。有了人美新教材的加持和了解，以学为主的教学过程和学习方法都成为学习的重中之重。

课下反思是了解自身从备课、上课、课后等课程活动的得失以及自身缺点的重要方法。只有关注课下反思，才能保证今后上课避免错误、问题的发生。课下反思拥有以下优势：一是及时了解课程重难点，多角度观察问题，了解问题，既能使自己的课程提高一步，也能提醒其他教师在备课、讲课中可能会遇到的问题。二是举一反三，正确对待课程的理解，找出自身课程的问题。

五、课程论证

（一）新形势下，如何让传统单一的美术课程丰富多彩

疫情来袭，传统课堂受到一定的限制，线上课程的开始标志着一个合格的教师需要有多样化的教学手段和多媒体媒介等教学能力与手法。以前的课堂互动变成了“穿越时空”的线上互动，面对面的学习方式变成了线上问答，这些都让不经常进行线上课的教师措手不及。面对新形势，唯有备好线上课程、艺术背景、新课程理念、课程主旨、艺术家介绍、学情概况等诸多要素，熟练多媒体硬件软件的同时更要做好ppt和课堂练习的分析、选题，课程前多多了解学情，课上积极与学生互动、讲解，做好课后反思，整理好相应对策，积极面对课程。

（二）本教材与课程的创新点在哪里

创新一：课程相互类比，不拘泥于美术史、能够很好地抓住学生的跳跃性思维和对课程充分的理解。

创新二：引入东方民间美术和西方后现代主义最新的前卫艺术，看似“土”“洋”结合，实则体现编委“兼容并包、囊括四海、求同存异”的艺术思维，“可贵者胆、所要者魂”的创新编写胆量与文化自信。

创新三：细节丰富。随着课程的讲解出现“想一想”小问题，随看随记的“注解式”教师用书。“思考——探究、名家论艺、知识窗、学习评价”等小栏目一目了然，有助于学习目标、学业水平的等级划分的达成。课后导读反思等小细节，直观完整地诠释了本书的主旨与编者的巧妙构思，方便教师查阅、了解学情，丰富了学生阅读、理解课本，一举两得。