高中数学课堂设计与学生注意力关联度初探

◎杨冬英

(福建省永春美岭中学，福建 泉州 362618)

高中阶段的学生兴趣广泛，活泼好动，上课时注意力不集中，特别是在数学课堂上.久而久之，这会导致学生跟不上教学进度.因此数学教师在实际教学中要逐渐加强此方面的重视程度，并通过合理设计课堂教学目标、教学内容等，实现高中生学习注意力有效提升的目的.

一、高中数学课堂设计对学生注意力的影响因素

(一)教学目标设计对学生注意力的影响

教师在教学前要对教学目标进行设计，要让学生明确具体的教学目标，以便教学的顺利进行.笔者通过多年的教学经验发现，明确教学目标的班级的学生能够集中注意力于教学重点与难点，上课时能够根据教学目标的要求进行学习.而没有明确教学目标的班级的学生上课时缺少对教学内容的关注，整节课的学习状态显得松散，上课时注意力集中不起来，进而导致课堂学习效率低下.因此，高中数学教师需要提高对教学目标设计的关注度.

(二)教学内容设计对学生注意力的影响

一方面，课堂情境设计.数学教学的首要环节是教学引入.在传统的数学教学中，教师往往采用直接引入内容的方式授课，整节课学生容易注意力分散，教学内容显得枯燥乏味.情境引入是现代数学教师比较常用的一种引入方式.在上一节新课时，教师采用问题情境引入新课知识更能吸引学生的注意力，并且在整个问题探究过程中，学生更是聚精会神，不错过任何一个细节之处，得出相应结论时也是豁然开朗.另一方面，课堂练习设计.在教学时，教师需要提供相应练习来帮助学生巩固知识，发现问题，从而促进学生对知识的理解与掌握.尤其是在数学教学中，大部分数学教师都强调通过反复练习能获得技能、锻炼自我.然而，有的数学教师只注重训练的结果，忽视了学生在训练过程中遇到的种种困难，学生只是短时间内记住了相应的数学公式，但对于公式的运用还不够熟练，理解也不够深刻，他们对于整个探究过程并没有集中全部注意力，只把记住公式作为首要任务.课堂练习设计是影响学生上课时的注意力的一个重要因素，因此，高中数学教师应当设计合适的练习将学生的注意力“拉”到课堂上来.

(三)教学方法设计对学生注意力的影响

选用合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣，对于全面实施素质教育也能起到促进作用.随着教育教学的不断改革，各种新型教学模式应运而生，如启发式教学法、情境式教学法、小组合作式教学法等.采取多元化教学方法的班级的学生的注意力更加集中，他们能够跟随教学实际的变化做好注意力的转移与分配.而采用注入式教学方法的班级的学生在课堂学习过程中容易疲劳，注意力不集中.合适的教学方法设计影响着学生课堂学习时注意力的集中程度，因此，高中数学教师需要在教学中不断改进自己的教学方法，促使学生积极主动地学习.

(四)教学评价设计对学生注意力的影响

教学评价是教师对学生学习及自身教学的评价.对于教师来说，教学评价能够促使教师改进自己的课堂教学，从而提高教学效果.对于学生来说，教学评价能够激励学生，使其集中注意力于学习任务上，从而提高学习效果，促进自身的发展.在教学实践中，对学生的学习情况给予评价，能够让学生对于自己的优点与不足都有大致的了解，并且在接下去的学习中能集中注意力于不足之处，不断提升自己的学习能力.因此，高中数学教师在进行教学设计时，需要做好教学评价的设计，这也是影响学生注意力的一个重要因素.

二、高中数学课堂设计难以提高学生注意力的原因

(一)教学目标设计：主体不明确，陈述不具体

1.教学目标主体不明确

在实际教学过程中，高中数学教师在进行教学目标陈述时，陈述最多的是教师的做法，而不是学生学习的结果.这样的错误陈述容易导致教师实施教学活动的随意性，会让学生认为教学目标是为教师设计的，而不是为学生设计的，进而使学生失去对教学目标的关注，从而陷入盲目探索的状态.

2.教学目标陈述不具体

在实际教学中，教师在设计教学目标时，只是笼统指出学生应该学会什么和掌握什么，并未表述具体的途径，这会降低学生对学习过程的关注度，进而导致学生的学习效率降低.除此以外，在进行教学目标设计时，数学教师并没有突出教学目标可测性的特点，这会使教师忽略对学生的学习进行评价和反馈.缺少评价的学习会阻碍学生的进步.一个陈述不具体、不规范的教学目标必定会使学生产生疑惑，进而使学生失去学习的动力.教学一开始，学生就陷入这种状态，则其一定不会达到预期目标.

(二)教学内容设计：问题设计不当，课堂练习低效

1.问题设计不当

问题设计不当主要体现在以下方面：创设的问题情境脱离学生的现实生活，设置的问题情境不适当、缺乏针对性，教师提问的方式过于形式化等.如个别数学教师所创设的问题情境与学生的生活实际相背离，不少学生认为教师提出的问题缺少吸引力，进而导致注意力分散，这不利于学生理解问题，也不能很好地帮助学生理解数学概念、定理的实质，并且达不到提高学生注意力的目的.

2.课堂练习低效

学生在思维习惯、心理特征以及接受能力等方面有着较大的差异.有的教师给每位学生布置相同的练习，但是不同的学生有不同的发展水平，因此这样的练习并不是合理的.有的教师设计的题目过于简单，对于学生而言没有任何挑战性，通过简单的模仿就可以直接得出答案，因此这样的练习是不合理的.所以，在设计课堂练习时，教师必须考虑学生的最近发展区，切忌“一刀切”.高中阶段的学生往往好奇心强，有着较强的胜负欲，他们更倾向于解决具有挑战性的问题.假若学生没有了好奇心，又怎么能集中注意力进行学习呢？

(三)教学方法设计：单一，缺少灵活性

1.教学方法单一

教学方法有很多种，但很多教师认为在一节课上选用一种教学方法即可，不需要运用多种教学方法.其实，这种做法是不恰当的，教学方法过于单一，会使学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而忽略对内容的关注，这对教学效果的影响是非常大的，也会分散学生课堂学习时的注意力.

2.教学方法缺少灵活性

教师在选择教学方法时，不仅要考虑教学实际的需要，也要考虑具体的教学内容.但很多教师往往忽略这一原则，不根据具体情况随意选用教学方法.教学方法脱离教学实际是一个严重的问题，它会导致教学效果与教学目标相背离，影响课堂效果.教学方法与教学内容不匹配，会使教学过程看起来杂乱无章，影响学生课堂学习时的注意力.此外，在实际的教学过程中，很多教师对于教学方法的运用往往缺少灵活性，即教师在遇到突发状况时，缺少随机应变的能力，不能迅速根据教学实际的变化改变自己的教学方法，这会导致课堂问题增多，不利于教学活动的顺利进行.教学方法并不是一成不变的，需要进行创造，一成不变的教学方法会使学生失去学习的耐心.

(四)教学评价设计：评价语言不准确，评价过程不交流

教学评价是教学中一个必不可少的环节，有效的教学评价对教师和学生来说都有良好的作用.但在当前的教学过程中，很多教师的教学评价观念过于落后，缺乏创新性.

1.评价语言不准确

有些教师的评价过于绝对化，常常将“你回答得真好”“真聪明”等肯定性语言挂在嘴边.这样的评价看似能够激励学生，实则毫无意义、过于苍白，学生听多了便会骄傲自满，无法集中注意力进行学习.

2.评价过程不交流

教学评价的目的在于使教师和学生都能认识到自己的不足之处，从而改进自己的教学状态和学习状态.在进行评价时，教师需要对学生给予客观的评价，让学生发现自己的不足之处.但是在实际教学过程中，教师与学生之间缺少沟通与交流，教师不能很好地了解学生的优点与不足，进而不能对学生进行有效的评价，这必会影响教学效果，导致预期的教学目标无法达成.

三、高中数学课堂设计提高学生注意力的对策

(一)教学目标的设计

高中数学教师应该对教学目标的整体性更加重视，从数学知识、技能和价值观三个方面进行教学目标的设计.教学目标的陈述要明确、规范且具体，确保所有学生都能看明白并清楚理解.学生知道自己应该做什么、应当怎么做之后，才能集中注意力，聚精会神地学习.同时，教师要时刻谨记：教学目标的主体是学生，而不是教师.在进行教学目标设计时，教师要以学生发展为本，激发学生学习的兴趣.以高中数学“随机事件的概率”教学为例，知识与技能目标可设计为：使学生了解实际生活中的随机事件，并能理解随机事件概率的含义.过程与方法目标可设计为：带领学生做试验，使其理解随机事件发生的规律性特征，培养学生分析、解决问题的能力.情感态度与价值观目标可设计为：培养学生辩证唯物主义观，提升学生的科学素养.

(二)教学内容的设计

1.问题情境设计

课堂问题情境的设计对于学生的学习有重要的指导作用.教师在进行课堂问题情境设计时需要联系学生的生活需要和他们已有的知识水平，让学生感悟到数学在生活中的应用，使学生在此问题情境中进行科学知识的探索和理解，进而有效提高他们的学习效率.以高中数学“随机抽样”教学为例，本节课内容与学生的现实生活有着一定联系，数学教师可以从学生熟悉的生活背景出发，设计富有趣味性的问题情境，吸引学生的注意力.比如：某校共有学生900人，高一学生有300人，高二学生有200人，高三学生有400人，现抽取容量为45的样本，三个年级分别抽取多少人？学生可以结合所学知识进行计算，感知随机抽样的概念并解决实际问题.另外，数学课堂问题情境的设计要具有针对性，要与教学内容相联系，不要一味地追求问题情境的新颖独特，要能使学生掌握系统的科学知识.

2.课堂练习设计

为了教学过程的顺利进行和学生的充分发展，数学教师在进行课堂练习设计时需要注重以下几个方面：首先，教师需要设计灵活的练习题.题目灵活了，有趣了，学生学习时的注意力就更加集中了.因此教师可以根据自己的教学经验和学生的特点，结合学生的生活实际来引导学生进行形式多样的练习，让学生摆脱枯燥乏味的学习状态.其次，教师需要设计具有层次性、递进性的练习题.学生的发展是不可逆的，具有定向性和顺序性，因此，在进行课堂练习时，教师要根据学生的认知顺序，由浅到深、由易到难地设计练习题.以高中数学“复数的四则运算”教学为例，数学教师可以根据学生的学习情况设计不同难度的作业，包括基础型作业、巩固型作业、拔高型作业.如基础型作业要以简单的填空题或者选择题为主，具体问题如下：已知复数z满足z+i-3=3-i，那么z=( ).这类题目简单易懂，学生可以根据所学理论知识进行计算，得到z=3-i-(i-3)=6-2i.最后，教师需要设计具有开放性的练习题.习题的开放性包括条件开放、结果开放和策略开放等，教师可以设计一些具有多种答案、多种解法的习题，这种类型的练习题可以培养学生的发散思维，使其更能集中注意力于解题过程.

(三)教学方法的设计

在实际教学过程中，教学方法的使用要结合教学任务和教学内容.因此，高中数学教师需要根据本节课的具体教学内容选用合适的教学方法.教学方法具有灵活性、创造性等特点，数学教师要根据课堂的突发状况作出相应的调整，使其适应变化的教学实际.赋予创新性的教学方法有利于激发学生的兴趣及好奇心，提升学生的注意力.例如，纠正错误法.在学习数学的过程中，很多学生非常努力，但进步不大，其主要原因就是学生在做题的过程中出现的许多错误不能得到及时纠正.出现这种情况的主要原因是教师没有足够重视学生在做题时出现的错误.基于此，数学教师应和学生一起找出错误原因.首先，教师要让学生将自己的错误暴露出来，并制订相应的补救措施，这就要求教师在平时的教学过程中对学生的错误有意识地进行收集，找到学生错误的集中点及其在解题过程中的漏洞，并将这些错题进行分类整理，分析学生出错的原因，进而有针对性地加强对学生薄弱知识点的教学.其次，在上课过程中，教师要通过设置错误的方式让学生进行改正错误训练，让学生自己发现错误，并且修改错误.再如，多媒体教学法.多媒体教学为传统教学增添了别样的风采，丰富了教学渠道，提供了多种可能.科技融入教学是时代的进步，运用多媒体教学可以对教学重难点起到凸显作用.以高中数学“立体图形的直观图”教学为例，数学教师可以借助多媒体向学生展示一个物体的直观视角，使学生理解立体图形的直观图.

(四)教学评价的设计

一方面，改善教学评价语言.教师必须全面地了解和研究学生，关注学生的一言一行.学生的身心发展特点和规律存在差异性，因此教师在教学时必须遵循因材施教的教学原则.对于优秀生，教师可以设置更具挑战性的学习任务，适当提高评价的标准，评价的语言应注重引起学生思想的交锋，提升学生的注意力，促进学生的充分发展.对于中等生，教师要有针对性地对他们进行经常性鼓励，并进行正确的引导，使他们的注意力重新集中到课堂学习上来.对于学困生，教师则要采取耐心教育的方式，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣.另一方面，强化师生沟通交流.在教学评价过程中，师生之间的沟通与交流是不可或缺的，它可以保障教学活动的顺利进行.因此，在教学过程中，教师应当主动与学生沟通，善于与学生交往，对学生的优点与不足进行全面的了解，只有这样，才能根据学生的变化调整自己的教学方式.学生也应该与教师多进行沟通，既要尊敬教师，也要对教师提出自己的建议，使教师能够选择合适的教学方法，从而达到理想的教学效果.

综上所述，高中数学教学中课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学评价与学生的注意力有着密切的关系.因此，高中数学教师需要从课堂教学目标、教学内容、教学方法及教学评价这四个方面进行设计，有意识地提升学生课堂学习时的注意力，让学生在课堂上听得进、听得懂、输得出.