设计游戏活动，提高小学数学学科教学质量

◎张盛林

(菏泽市牡丹区大黄集镇中心小学,山东 菏泽 274000)

引言

在小学阶段的课程改革中，提升教学的水平和质量十分关键.而在小学数学学科教学阶段，数学游戏活动的设计和开发，为活跃数学课堂气氛，激发学生的学习欲望提供了支持.因此，越来越多的教师开始关注和重视游戏活动在小学数学课堂上的应用.然而，从目前的小学数学学科教学的形式来看，尽管有些教师将游戏活动应用于小学数学学科教学之中，但是仍然有一些教师以开展游戏活动耗费的时间多且会拖慢教学的进度为由，拒绝在数学课堂中开展游戏活动.另外，一些教师对于游戏活动的认知依然停留在表面，对于如何发挥游戏活动的优势，为学生构建一个轻松欢快的学习环境，缺乏可行的方法，进而导致所设计的游戏活动形式化严重，这严重违背了小学数学学科教学的初衷.面对此种情况，本文从五个方面进行详细的举例和论证，希望能够为新时期小学数学学科教学工作的开展以及相关游戏活动的设计提供一些指导和建议.

一、更迭教学思维，提高学生对数学游戏活动的认识

在小学数学学科教学阶段，提高学生对数学游戏活动的认识，是确保学生以更为主动和积极的姿态投身于数学课堂学习的有效举措.学生只有具备了一定的数学游戏参与意识，才能认识到数学游戏活动对于小学数学学科教学模式变革以及自身学习能力和数学思维培养所产生的积极作用，并愿意以更好的状态参与教师所设计的数学游戏活动.对此，在整个小学数学学科教学环节，教师要更加强调学生对数学游戏活动的关注程度.

举例来说，在“年、月、日”一课的教学中，首先，教师在课堂教学初期便巧妙地借用了语言交谈的方式向学生提出质疑：“你知道自己出生的日期吗？”让学生试着结合自己的出生日期来进行回答.比如，小明出生的日期为2005年3月21日9点28分.然后，教师根据学生的回答，继续提出质疑：“你知道这些出生日期中所包含的信息吗？”进而激起学生学习和探究本节课知识的欲望.随后，教师向学生出示近三年的日历表，并让学生试着通过观察日历表，说一说自己的发现.比如，年和月之间存在着怎样的关系，一年等于多少个月，每个月有多少天等，从而让学生在具体阐述的过程中内化所学知识.最后，为了提高学生对数学游戏活动的认识，达到活跃数学课堂气氛的目的，教师依据教材内容，设计了“我们一起动手操作”的实操类游戏活动.在此次实操类游戏活动中，教师不仅让学生按照自己对日历的认识和了解，动手制作一个日历，并让学生相互之间比一比，看谁做得更美观，还根据学生制作日历的情况，让学生回答问题：(1)一年有多少个月？(2)有31天的月份是什么月？有30天的月份又是什么月？(3)一年中有几个大月？有几个小月？(4)2月有多少天？以此来帮助学生更好地学习和巩固课堂所学的知识内容.

二、设置游戏情境，帮助学生获得良好的课堂游戏感受

数学游戏的设置能够帮助学生获得良好的课堂游戏感受，让学生在参与游戏的过程中真切地体会到数学学科的魅力所在.鉴于此，在整个小学数学学科教学的环节中，教师需要深入分析和研究现阶段学生在数学课堂上的学习状态，严格按照教学目标，设置一些更具教学效果的情境游戏活动，并要求班级内的每一位学生都自发且主动地参与游戏活动，进而在具体参与的过程中获得良好的学习效益.

举例来说，在“万以内的加法和减法(一)”一课的教学中，一方面，教师向学生出示问题：有一辆停靠在站台的火车，已知第三节车厢一共上了30名乘客，第四节车厢一共上了45名乘客，至于第五节车厢，上车的乘客数则是前两节车厢上车乘客的总人数，该火车这三节车厢一共上了多少名乘客？并且，教师还出示情境示意图，学生根据情境示意图上所给出的信息进行列式和计算.在此期间，教师要引导学生进行分析，让学生试着说一说“这三节车厢一共上了多少名乘客”的意思，引导学生得出求“这三节车厢一共上了多少名乘客”就是求“第三节车厢、第四节车厢以及第五节车厢上车乘客的总人数”.通过独立进行列式和计算，学生对于“万以内的加法和减法(一)”一课的知识有了较为深刻的认识.另一方面，教师要严格按照教学流程，设置“我来解一解”的游戏活动.在此次游戏活动中，学生要利用最短的时间快速解决教师所出示的一些“万以内的加法和减法(一)”的数学计算题.显然，此类数学游戏的设计和开展，不仅能帮助学生获得良好的课堂游戏感受，还能让学生在具体参与的过程中锻炼和提升自身的数学解题能力，这对学生的帮助无疑是巨大的.

三、增添游戏内容，让学生对于知识的学习更感兴趣

数学游戏作为学生接触数学学科期间最喜欢的活动内容，它在课堂上的应用提升了学生的学习主动性.因此，为了发挥数学游戏活动在课程教学中的优势，教师要依照教材内容，在课堂教学中增添一些数学游戏活动，以此来激发学生学习和探索数学知识的积极性.当然，教师在设计数学游戏活动的过程中，还要注意游戏活动与教材的关联性，并突出其教育价值.

举例来说，在“克和千克”一课的教学中，一方面，教师向学生提出质疑：“同学们，你们去过超市吗？当你们在超市购买一些需要称重的物品时，如果想知道所购买物品的质量，一般用什么进行称重？”“在所有需要称重的物品中，你见到过哪些质量单位？”学生结合自己的生活经验进行回答.比如，去超市购买一些需要称重的物品时，要想知道所购买物品的质量，一般会用电子秤进行称重.有很多物品标注了质量，比如，一把香蕉的质量是1.2千克，一个西瓜的质量是5.4千克，一包海苔的质量为100克，等等.显然，这样的质疑活跃了数学课堂的氛围，为学生营造了一个良好的学习环境.另一方面，为了提高学生对质量单位的记忆程度，教师可以增设“看图片，猜物体的实际质量”的教学环节.在这一教学环节中，首先，教师利用多媒体课件向学生展示了各种各样的物品，比如，一台电视机，一枚硬币，一节电池，等等.然后，教师利用多媒体功能在所有物品下方标注了它们的实际质量.最后，教师让学生借助自己的生活经验，灵活应用“克”“千克”这两个质量单位对这些物品的质量进行估计，估计数值最接近的学生即可得一分，估算错误的不得分，直至所有物品的质量全部估算完毕，得分最高的学生获得此次数学游戏活动的胜利.

四、成立学习小组，提高学生课堂合作学习成效

学习小组的成立和构建是指导学生更深层次地学习和探究教材知识的有效举措，这对于学生学好数学这门课程的意义是非常重大的，尤其是一些需要学生在学习小组内去完成的数学游戏活动的开展，更是让学生在实际参与的过程中享受到了以往数学课堂中没有体会到的快乐.对此，在小学数学学科教学期间，教师需要重视学习小组的成立，尝试为学生设计一些小组游戏活动，让学生以学习小组为单位参与游戏活动，进而在实际参与的过程中有所收获.

举例来说，在“6～10的认识和加减法”一课的教学中，首先，教师出示了一些主题图，让学生进行观察，并试着说一说图上有什么.比如，一张动物园海报上一共有9只不同的动物，一个果篮里一共放置了3个苹果和4根香蕉，等等.然后，为了引导学生深入认识6～10这几个数字，并学会6～10的加减法，教师组织并开展了一次“快乐算数我能行”的数学游戏活动.在此次“快乐算数我能行”的数学游戏活动中，教师准备了一些10以内的数字卡片，并将这些卡片向学生进行了展示.同时，教师还在黑板上写了一些只标有加减符号和最后得数的算术题.教师将学生进行合理的分组，并让学生利用小组合作的方式将之前所展示的10以内的数字卡片合理地放置到这些算术题中.当小组内的一名学生解答三道算术题后，由小组内的另外一名学生接力，如此反复，直到解答完所有的算术题.最后，为了巩固学生课堂所学知识，教师布置了观察作业，让学生利用课下的时间去找一找生活中可以用6～10以内数字表示的事物，以此来提高学生的学习效果.

五、设计解题游戏，培育和提升学生的数学解题能力

在小学数学学科教学阶段，教学的初衷是锻炼和提升学生的数学解题能力，让学生对数学学习不再具有抵触和畏惧的心理，因此，教师要从强化和提升学生的数学解题能力入手，适时为学生设计一些操作性强、教育意义大的数学游戏活动，改变学生对于数学计算的固有看法，让学生逐渐喜欢上计算.对此，在小学数学学科教学期间，教师需要将数学解题类游戏活动的设计提上日程，并融入教学的各个阶段.

举例来说，在“小数的加法和减法”一课的教学中，为了培育和提升学生的数学解题能力，一方面，教师为学生设计了这样一道数学应用题：“小明的圆珠笔用完了，他现在要去文具店购买.其中一种圆珠笔的价格是1.5元/支，而另外一种圆珠笔的价格则是2.5元/支，小明每种圆珠笔各买了2支，小明一共花了多少元？”学生试着根据应用题的已知条件来进行解答.另一方面，为了激发学生做题的兴趣和动力，教师组织学生开展了一次“勇者大闯关”的解题类游戏活动.在此次游戏活动中，教师作为守关者，将一些小数的加法和减法的数学练习题按照由简单到复杂的次序进行排列，学生则作为闯关者，要在有限的时间内去解答这些数学练习题，答题正确的学生可以进入下一关卡，而答题错误的学生则被淘汰.如此进行下去，直至决出最后的胜者.很显然，此种闯关类计算游戏活动不仅调动了学生进行数学计算的兴趣和动力，提高了学生学习“小数的加法和减法”一课的效果，还一定程度上锻炼和提升了学生的数学解题能力.

结束语

在整个小学数学学科教学期间，教师为学生设计更多的数学游戏活动，不仅能够为学生在数学课堂上的学习提供多样化的选择，改变部分学生对于小学数学学科刻板无趣的印象，还能够推动小学数学学科教学的变革，为接下来教学工作的开展提供一定的理论依据.鉴于此，教师要从激发学生参与游戏活动的兴趣和动力入手，从教材内容出发，在原有数学游戏活动的基础上，为学生设计更多的数学游戏活动，鼓励和引导学生积极参与游戏活动，从而使学生在参与游戏活动的过程中获得自身能力的提升和发展.当然，教师还要关注和重视学生数学解题能力的培育，为学生设计一些解题类游戏活动，以此来锻炼和提升学生的数学解题能力.