有效落实语文要素四策略

文|李 娜

语文要素是教材的核心理念，建构了教材训练体系的基石。语文要素包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法策略和学习习惯等。落实语文要素是教师的重要任务。但在实际教学中，由于教师对语文要素的理解把握不深，以及诸多方面因素的影响，语文要素在课堂落实中还存在不少问题，存在语文要素流于形式或者落实不够到位的现象。如何才能使语文要素在课堂中得到有效落实呢？

一、研读语文要素，把握编者意图

教材的语文要素以若干个知识点或者能力训练点的形式由浅入深、由易到难地分布在各个单元之中。这样编排遵循了学科的特点与规律，为教师教学内容的选择与学生阅读方法的习得运用提供了明确的学习方向，体现了学科系统性的编排特点。教师在教学之前，要认真研读教材，领会编者意图，有效设计，确保语文要素在课堂得到有效落实。

四年级上册第八单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教学本单元内容时，教师要站在教材整体的视角研读语文要素，明白它在整个教材体系中的功能与价值。对教材中关于复述的要求进行统揽阅读可以发现，本单元编排的简要复述介于三年级的详细复述课文与五年级的创造性复述课文之间，起着承前启后的作用。明白这点以后，在本单元语文要素的落实方面，教师要依托文本教材，注重对简要复述这一语文要素承前与启后功能的发挥。依据本单元课文特点，教学《王戎不取道旁李》时，教师就要注意发挥出简要复述的承前功能，让学生运用详细复述课文的方法先把故事内容说一说，再用自己的话把课文内容讲一讲。教学《西门豹治邺》时，教师可以让学生先厘清故事的起因、经过与结果，说说课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，然后把课文简要复述下来，注意把描写详细的地方复述得具体一些，把描写简略的地方简单复述下来就行。教学《扁鹊治病》时，可以让学生先按照时间发展顺序简要复述下来，然后再想象一下蔡桓公病情越来越重的时候他会想些什么，对自己的子孙们说些什么，他会不会后悔。想一想，说一说，这样引导学生进行复述训练，可以为学生今后学习创造性复述课文奠定基础。

在教学中，教师统揽教材，从教材整体发现复述在各个年段对学生的基本要求，然后对简要复述在语文教学中落实的功能进行准确定位，注重简要复述承前启后功能的发挥。把握了编排意图，就能使简要复述的语文要素在教学中得到有效落实。

二、注重要素关联，把握训练梯度

教材中的语文要素涉及面广，即使是同一类语文要素对不同年级的训练要求也有很大差别。教师要把握同一语文要素在同一年级或者不同年级之间的关联，掌握好语文要素训练的层次，有效进行教学设计，以使语文要素在教师梯度目标的引导下，学生的语文能力能够呈逐渐上升趋势，提升学生的语文素养。

段的训练是第二学段阅读教学的重点。关于段的训练，教材提出了明确的学习方向与路径。如三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级下册第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。三年级下册第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。从语文要素关于“段”的编排来看，让学生先从了解关键语句与段的关系展开，也就是让学生先找关键句子，再借助关键句子理解段落意思。在学生掌握这种段的特点之后，再让学生明白课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，最后再让学生借助关键语句概括一段话的大意，这些训练都是在学生已有知识经验的基础上逐步提升，体现了教材在语文要素编排上的梯度性特点。基于这种特点，在三年级下册第四单元《花钟》的教学中，教师可以先让学生回顾一下学过的判断关键语句的方法，然后再让学生找出课文中的关键语句，体会关键语句与段落内容之间的关系，最后再让学生借助关键语句概括一下课文中第1、2 自然段的大意。这样的教学，虽然都有关于关键语句的训练，但教学有梯度，有利于学生语文素养的提升。

教师注重同一年级语文要素的联系，并带领学生从理解到概括，学生对段落中关键语句与段落之间关系的感知会更加明确，深化了学生对段的认识，促进了语文要素在课堂中的有效落实。

三、注重整体把握，厘清内部关系

教材在每个单元的导语页明确提出了本单元的人文主题和语文要素。语文要素不仅在单元导语页提出，在课后练习与本单元语文园地中的“交流平台”中也有体现。每个单元课文的语文要素目标要求相同，但在不同课文中落实的方法又是不同的。在语文要素落实方面，教师要关注单元整体，把握好单篇课文与单元语文要素之间的关系，注重对语文要素落实的多层次、多角度训练，循序渐进地落实语文要素，以使其形成相互联系的统一整体。

四年级上册第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，而且在本单元“交流平台”板块也明确提出了阅读的时候可以在有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方等进行批注，批注的时候可以简单圈画，也可以批注上自己的感悟，还可以和同学交流自己的感悟等。另外，《牛和鹅》一文主要以旁批的形式为学生呈现了批注阅读的例子。教学时，教师可把阅读重点放在多读读课文旁批，指导学生体会作者是从哪些角度进行批注的，仿照课文的样子在文本的空白处进行批注，并注意批注的角度。《一只窝囊的大老虎》是此单元的第二篇课文，没有旁批，课后练习中鼓励学生在自己不理解的地方进行批注。《陀螺》一文的课后练习要求学生在自己体会深刻的地方进行批注。教学时，教师就要让学生注重批注阅读方法的迁移运用，以使学生真正把语文要素转化成能力。

同样的单元，同样的语文要素，具体到每篇课文中需要学生运用的阅读方法是不一样的。教师要认真研读教材，把握编者意图，明确每一课的具体教学目标，这样才有利于语文要素在课堂教学中的有效落实。

四、搭建学习支架，助力要素落实

在教学中，教师在研读教材的基础上，还要把握学生学情，了解学生学情与语文要素落实中存在的问题，然后从学生接受认知事物的特点出发，为学生搭建必要的学习支架，以让学生在阅读过程中真正习得知识、形成能力，切实帮助学生把语文要素转化为语文素养。

三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，要想把本单元复述课文的目标落到实处，教师可以把这一训练目标分为以下几个步骤：首先，让学生默读课文，厘清课文主要讲了一件什么事情。然后，让学生再次默读课文，边读边画出慢性子裁缝和急性子顾客的对话，想一想他们在说这些话的时候各自运用了怎样的语气。最后，再让学生结合课后练习2，按照时间、急性子顾客的要求、慢性子裁缝的反应把表格补充完整，最后再让学生借助表格把故事内容复述下来。学生借助表格支架复述故事，可以让复述故事的过程更加轻松。《方帽子店》一课，教材中没有提出具体的复述要求，只是让学生用自己的话复述课文。教学时，教师可以依据课文内容为学生搭建必要的情境支架，以帮助学生复述课文。教学《漏》一课，可以为学生搭建示意图和文字提示支架。教师依据不同课文特点搭建不同的支架，可以降低学生的学习难度，促进学生复述能力的提升。

在教学中，在落实语文要素时，教师依据课文特点，为学生搭建适切的支架，可以促进学生知识与能力的转化，提升学生的能力。

在教学中，要想让语文要素在课堂中得到有效落实，教师就要揣摩编者意图，把握语文要素核心，注重语文要素之间的关联和统整教学，并为学生搭建适切的支架。