借助关键词句，品读伟人故事——《朱德的扁担》教学设计

文|单 敏

【教学目标】

1.读准“朱”“德”等12 个生字，读准多音字“难”，会写生字“扁”“担”。

2.能正确、流利地朗读课文。懂得大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志与战士们同甘共苦的伟大精神。

3.学习动宾短语的搭配，并联系生活实际理解运用。

【教学过程】

一、认识“朱德同志”，会写“扁担”

1.联系旧知，导入新课。

一年级的时候学过一篇课文叫《吃水不忘挖井人》，讲的是伟大领袖毛泽东同志。（出示毛泽东的照片。齐读课题。）

2.图文结合，认识“朱德同志”，认识“朱”“德”“志”“泽”等字。

（出示画作《井冈山会师》）和毛泽东同志握手的这位就是我们今天要认识的另一位革命领袖——朱德同志。

创境朗读：他们两位都为我们的国家做出了巨大的贡献，让我们怀着崇敬的心情呼唤他们——“毛泽东同志”“朱德同志”。

3.借助图片，识“队伍会师”。

毛泽东同志和朱德同志带领的队伍都来到了井冈山。（师画井冈山的简笔画）两支队伍在这里会合了，就叫队伍会师。“伍”这个字在这里读轻声。（指名读、齐读。）观察图片，会师以后他们的心情怎么样？（开心地读）

4.板书课题。

今天的这个故事就是发生在队伍会师之后，题目叫《朱德的扁担》，看老师来写一写。（板书课题）

5.图文识写“扁担”。

（出示扁担图片）这扁扁的长竹竿就是扁担。（出示字卡）看“担”这个字，放在这个词里读轻声（指名读、齐读）。它原本的读音是四声。（出示一担粮食图）像这样放满粮食就可以说“一担粮食”。我们来写一写这两个字。

先来观察一下，我们可以通过一看偏旁、二看结构、三看笔画的方式来观察。“扁”的书写要点：上窄下宽，撇要舒展，横折钩要向右写一写。“担”的书写要点：左窄右宽，左高右低，“日”字扁扁的，横长长的。（生描红一个写一个，师指导书写，评价。）

6.导入课题。

看，这里有一根扁担，（出示扁担陈列图）上面写着“朱德的扁担”五个字。这五个字是怎么来的，是个什么样的故事呢？让我们走进今天的课文《朱德的扁担》。（生齐读课题）

【设计意图：本环节巧妙地借用了两张图片。第一张是著名油画《井冈山会师》，在这幅画中引导学生认读生字、理解词语、认识伟人，在快乐中高效识字；第二张是扁担的陈列图，设置悬念，以此激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.生自由朗读课文，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍。

2.接读课文，检查反馈。

（1）请四位同学来接读课文，其他同学认真听，也可以在心里跟着读，听听他们是不是能把字音读准，句子读通顺。

（2）生接读课文，师相机正音、指导、评价。

（3）通过读课文我们知道了当时红军在山上，山下不远处就是敌人。（出示字卡：敌人。指名读并板贴。）可在当时，除了要粉碎敌人的围攻，还有一件重要的事情，那就是要储存足够的粮食，井冈山上的粮食不多，要到山下去挑粮。

【设计意图：低年级学生的学习重点是识字和朗读。本环节通过初读课文，引导学生把课文读通、读顺的同时，根据学生的实际情况及时指导，增强学生自主识字、自主阅读的能力。】

三、细读课文，随文识字，领会伟人精神

1.借助字理创设情境，认识“陡”“难”。

（1）挑粮之路是什么样的？

预设：陡。用文中的一个词来表达就叫作山高路陡。看“陡”这个字，偏旁是左耳刀，左耳刀就表示山石，脚走在这又高又险的山石上，这个字就是“陡”（指名读、齐读）。你走过或者见过陡的地方吗？（引导学生联系生活实际进行思考，并指名说。）山路又高又陡，我们就说山高路陡，你试着读出它的高和陡。（指名读）

（2）所以说这里的路非常难走。看“难”这个字，它是一个多音字，在这里读二声，你能给它找个朋友吗？把它放到词语中读读（指名读、齐读）。把它放在句子里一起读。（出示）

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。

2.联系生活，读出挑粮之路的辛苦。

五六十里路，从我们的学校到西城大约有三十里路，一来一回大约有五六十里路。（引导学生感受距离之远，生再读。）

3.学习动宾搭配，联系生活迁移运用“戴着”。

（1）面对这样的挑粮之路，大家不但没有退缩反而争着去，朱德同志也争着去。看，挑粮大军来了，（出示挑粮图片）走在挑粮队伍里的这位就是朱德同志。你观察一下朱德同志的装扮是怎样的。（指名说）

（2）文中又是怎么写的呢？自己大声读一读。（出示）

朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。

（3）你发现这句中词语搭配的奥秘了吗？看我把它们拿出来。（板贴字卡，指名学生上台对三组词语进行搭配。）

挑起 斗笠

穿着 扁担

戴着 草鞋

（4）生搭配完成，教师带领学生读这三个短语。

4.联系生活，拓展运用“戴着”。

看“戴”这个字，你来观察一下咱们教室里的同学和老师，他们身上都戴着什么呢？我们来互相找一找。（指名说）

5.朗读课文，体会语句的生动。

“穿着……戴着……挑起……”，这些短语不仅把朱德挑粮的样子表达清楚了，读起来还很好听，很生动，很有节奏感。（指名读后再齐读）

6.抓住关键词“一块儿”体会同甘共苦的精神。

（1）继续看第3 自然段的前两句话，有个词语出现了两次，请找一找。

（2）自己大声读一读，你从这两个“一块儿”中能读出什么呢？带上你的感受读一读。

（3）朱德同志和战士们一块儿挑粮，一块儿爬山，一块儿受苦，一块儿面对困难，这就叫同甘共苦。齐读这句话，感受一下这同甘共苦的精神。

7.抓住关键词“常常”“整夜整夜”体会同甘共苦的精神。

（1）敌人还在山下，朱德同志的辛苦不止这些。（出示）

白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

（指名读）在他的朗读中，你感受到了什么？（指名说。引导学生具体说说哪个词让自己有这样的感受。）

预设：“整夜整夜”，（板贴）带着感受读读这个词。

（2）是偶尔一次两次吗？不是，是“常常”。（板贴：常常）

创境朗读：朱德同志白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

还没休息，天又亮了，于是他白天——，到了晚上，他又——。

又是一夜没合眼，第三天天一亮他又——，到了晚上他又——。

（3）小战士们，读到这里，你有什么话要和朱德同志说吗？

（4）体贴的你们都在担心他。大家看在眼里，疼在心里，这就是——（出示词卡：心疼。指名读。）

（5）大家就把他的扁担藏了起来——（出示，生读。）

不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。

（6）原来“朱德的扁担”这五个字是这样来的。这时候的朱德已经是军长了，可是他又找来一根扁担写上这五个字，他想告诉战士们什么呢？（指名说）

【设计意图：本环节，教师引导学生细读课文，通过字理识字、随文识字、创设情境等方式，引导学生借助关键词，了解故事内容，体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神。】

四、关键词表述战士们越发敬爱朱德同志的原因

1.借助板书梳理关键词。（山高路陡、非常难走、穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食、常常、整夜整夜、心疼。）

2.借助课文中的这些词句，用上“因为……所以……”用自己的话来说一说大家为什么越发敬爱朱德同志了。（指名讲述）

【设计意图：本环节引导学生借助板书中的关键词语练习表达，培养学生借助关键词句了解故事内容的能力。】

五、推荐阅读

同学们课下可以读读《朱德的故事》《井冈山的故事》这两本书，里面有更多关于朱德同志的故事，也有更多关于红军的感人故事。

【设计意图：围绕朱德同志的故事推荐阅读，让学生进一步了解老一辈无产阶级革命家的事迹，体会伟人精神。】