外语专业本科毕业年级学生的学习质量问题探索

王 钢，边 晶

（大连外国语大学 俄语学院，辽宁 大连 116044）

四年制教育体系使得大四学年的教学活动在本科教学中占据重要位置，这在外语专业，特别是非通用语种的外语教学中体现得尤为明显。因为绝大多数高校学生都是零基础开始学习该种语言，大四学年的专业课程和毕业论文都是必不可少的教学环节，关系到学生专业知识的建立和巩固、科研能力的培养和提高。但由于种种原因，目前外语专业毕业年级学生的学习质量还存在一些问题，影响了外语人才培养质量。本文以俄语专业为例进行探讨，分析学生学习质量下降的原因以及可能引发的后果，并提出对策。

一、毕业年级学生学习质量存在的问题

大四学年学生学习的实质性缺失影响了大学本科教育的完整性。要想提升毕业年级学生的学习质量，首先必须明晰该阶段存在的问题。

（一）出勤率低，听课效果差

大四学年的学习计划与安排主要包括专业课程、毕业实习和毕业论文。“实际上，为了便于学生找工作，大学四年级的必修课程一般较少，许多学校几乎不安排必修课。”[1]为了迎合学生找工作或考研的需要，有些高校的毕业实习流于形式，实习报告也是应付了事。即便如此，学生出勤率仍然不高。在毕业年级学生群体中，逃课似乎已成为一种默认行为。学生不想上课，只需要给任课教师打个电话，告知缘由即可，这种现象在秋冬季节找工作高峰期尤为明显。毕业年级学生的到课率低已成为普遍现象，课堂教学效果也不尽人意。只有部分同学愿意主动去上课并认真听讲，考研的同学在课堂上复习考研内容，找工作的同学在课堂上写求职简历，已签约的同学在课堂上玩手机，这些绝非个例。

（二）毕业论文质量差

本科毕业论文质量高低对于找工作和参加实习的学生来说影响不大，撰写论文的时间可能会与找工作的时间冲突，两相权衡之下，学生自然更重视找工作。对于准备考研的学生来说，毕业论文撰写阶段与复试准备期重叠，复试失利的同学还要抓紧时间找工作，因此对他们而言毕业论文仍处在相对次要的位置。对于考研复试成功的学生来说，如果论文选题和未来研究方向不相关，也不会用心准备。目前，绝大部分高校对毕业论文都实行比较宽松的政策，只要学生论文查重率合格，基本都可以顺利毕业。因此毕业生撰写毕业论文时大都东拼西凑、糊弄了事，更有甚者，不惜违反法律和校规，找人代写，毕业论文质量自然不高。

二、毕业年级学生学习质量问题的成因

当前，俄语专业毕业年级学生学习质量问题不容忽视，探讨其成因，可以从以下几个方面思考。

（一）学生就业压力增大

伴随着高等教育的大众化，毕业生人数也迅猛增长，就业形势不容乐观。由于不同院校之间存在事实上的差异，用人单位更倾向选择“双一流”高校的毕业生。而跨专业求职的毕业生在就业时会遇到更多困难，因为他们必须放弃自身优势，与其他专业毕业生竞争同一个岗位。除了本科毕业生之间的竞争，本科生还与硕士研究生存在一定程度的竞争。随着硕士研究生的扩招，硕士研究生就业压力也与日俱增，就业门槛逐步放低，这直接导致了其与本科生之间的求职竞争。找到一份满意工作需要耗费大量时间和精力，毕业生不愿意花更多时间学习专业课程，结果直接影响了毕业年级学生的学习质量。

（二）考研考公务员的学生增多

随着就业压力增大，越来越多的学生选择通过考研或者考公务员提升竞争力。由于报考人数逐年增多，考研和考公务员的难度也日渐增大。无论是考研，还是考公务员，学生都会选择自认为对自己有用的课程，即使是考取俄语专业的硕士研究生，如果学生认为专业课对自己考研帮助不大，也不会认真听讲。很多学校都有自己的专业课教材，因此学生不仅要认真准备政治、第二外语等基本科目，还要花费很多时间和精力去学习报考院校的专业课程。学生考研、考公务员最关键的复习时间恰恰就在四年级上学期，因此会出现教师在上面讲课，学生在下面背英语单词、看辅导书的现象。在四年级下学期，学生通过考研初试或公务员笔试后，还要准备研究生复试或公务员面试，因而他们仍然会选择忽视专业课程学习和毕业论文撰写，把更多时间和精力集中在应付这些考试上。

（三）教学管理松懈

“新时代下，高校学生的就业问题已经成为我国高等教育事业发展的重要内容，解决高校学生的‘就业难’问题对于我国社会的稳定和经济的健康发展都具有十分重要的作用。”[2]或许正因为如此，院系对四年级学生逃课找工作和复习考研的行为通常采取放任或回避的态度，这更加助长了无故旷课的不良气焰。长此以往，学生将逃课视作“理所应当”。正如龚放所言：“有相当数量的高校迫于‘一次性就业率’评价的压力，默许学生‘翘课’以求职或复习考研，放松对毕业论文或毕业设计的要求，使得‘大四教学虚化’和‘毕业论文边缘化’的现象愈演愈烈。”[3]教师面对毕业年级学生逃课和上课不听讲的行为，往往也无能为力。有些教师为保证出勤率，让学生学到更多专业知识，选择每节课上课点名的方式，结果反而引发学生的逆反心理。有些学生在三年级下学期或者更早就已经决定跨专业找工作或者跨专业考研，俄语水平和言语技能退化严重，因而在课堂上基本无法与任课教师互动。上课人数少、学生课堂参与度低导致教师教学兴趣降低，必然影响教学质量。受周围环境影响，一些想要学习的学生也随波逐流，逐渐形成“教师越来越不愿意教，学生越来越不愿意学”的尴尬局面。

此外，有些家庭条件不好的学生因做勤工助学工作而缺课；提前找到工作的学生因为上班或实习而缺课；部分自制力差的学生沉迷电子游戏和网络交友；“一些毕业生在大学期间没有设计好自己的职业规划，到大四毕业时还没有找到自己明确的目标，还在犹豫是选择考研还是选择就业这个问题”[4]；还有极个别学生自暴自弃，终日无所事事，既不想找工作也不想考研。这些问题严重影响了教学质量。

三、毕业年级学生学习质量下降的后果

毕业年级学生学习质量下降，势必引发一系列不良后果，给学生和学校带来不良影响。

（一）本科人才培养质量下降

毕业年级的专业课程学习有助于为学生走上工作岗位储备必要知识。毕业论文是学生大学四年专业学习情况的综合检验，大四学年的课程看似较少，然而其课程设置更具针对性，因而该阶段的学习环节和任务安排在本科教学中不可或缺。然而，教学秩序受到考研和就业等一系列问题的冲击，重要教学工作难以正常进行，教学目标持续放低，教学内容不断缩减，教师授课积极性不断下降。同时，授课教师为适应四年级学生实际情况，对他们的要求也逐步放宽，期末考核降低难度或者简化考核方式，无论学生是否上课都能顺利通过，整个大四学年俄语教学呈现出一种畸形状态。短短三年的教学周期难以培养出“具备扎实的俄语语言知识能力与俄语基本技能，并且能够灵活地运用，胜任俄语教学或者俄语教育研究等工作”[5]的俄语人才，缺少最后一学年的专业课程学习，学生将会缺乏对俄语知识的总体把握，俄语专业本科生人才培养质量也就难以保证。

（二）毕业生就业质量下降

表面来看，四年级的学生提前找工作，有利于在人才市场占得先机。但实际上，学生没有按照要求完成学业，许多专业知识都没有涉猎，基本的专业知识和言语技能掌握尚不全面，学生的实际水平与用人单位的要求还存在很大距离。学生刚进入工作单位时，如果没有充分的知识储备，那么过渡期时间会更长，尤其是对接受外派的学生来说，听力、口语、跨文化沟通都是巨大的考验。此外，许多学生为就业而就业，对岗位认识不足，加之专业素养和专业技能不达标，到单位后不能按时独立完成任务。长远来看，本科毕业生综合素质下降必然导致本科毕业生就业质量下降。

（三）学生所在高校声誉受损

毕业年级学生学习质量下降，也不利于俄语学科和俄语专业的内涵建设和长远发展。毕业年级学生逃课、消极对待毕业论文、课上不认真听讲等一系列行为不仅对四年级学生自身发展无益，也会对其他年级学生带来负面影响，严重影响学风。学生学习质量下降不仅会给俄语专业带来不良影响，也会严重影响整个学校的校风。俄语专业毕业年级学生学习质量下降的问题侧面反映了学校整体本科毕业年级学生学习质量的现状。如果不加任何干预，必将严重影响高校在社会上的声誉，对今后的招生、培养和就业也都会产生严重负面效应。学生学习质量直接影响高校人才培养质量，进而对社会发展产生一定影响。

四、解决毕业年级学生学习质量问题的对策

李期将毕业年级学生存在的问题称之为“毕业综合征”，将其主要显现概括为学业应付、行为涣散、思想混乱、心理焦虑等，认为这不仅导致教育质量下降，影响办学声誉，而且大大增加了有序安全管理的难度[6]。毕业年级学生学习质量存在的问题与政府、学校、任课教师和学生自身都有关系，因此要想顺利解决上述问题，必须从这四个方面入手。

（一）政府应加强就业干预，完善就业服务

毕业生就业问题一直是影响毕业年级学生学习质量的重要因素，关系到学生的切身利益。促进就业是政府的重要责任。近些年来，为更好解决毕业生就业问题，各级政府做出了很多努力，取得了令人满意的结果，缓解了毕业生的就业压力，但在一些细节问题上，还需要进一步加强管理并确保落实到位。一方面，政府可以适当干预用人单位进行校园招聘的时间。目前来看，校招主要分为秋招和春招，都是毕业年级学生上课、撰写毕业论文的时间。按照国家相关规定，高校毕业生自毕业之日起两年内为择业期，在此期间学校都会为毕业生提供相关就业服务。这是一项非常有利于学生了解社会、理性就业的举措，但仍然有很多同学迫于就业压力，无心上课。因此，建议政府出台相关政策，将校招时间推迟到寒暑假期间，将传统的招聘方式改为网上招聘，让毕业生专心学业。对于有些用人单位要求毕业生提前实习、干扰学校教学的现象，政府也应予适当干预。另一方面，政府应进一步采取措施完善就业服务，持续帮助毕业生就业。不断加大调控力度，调动一切资源，为毕业生建立专门的就业信息平台，建立专门的申诉通道，及时解决毕业生就业时遇到的各种问题，保障毕业生合法权益。

（二）学校应创新培养模式，严格教学管理

俄语专业课程设置偏理论化，与社会衔接不够紧密。应不断改革人才培养模式，让学生在学习理论知识的同时，能够及时将所学应用于实践。一方面，学校可以在课程设置中增加一些翻译实训课、情景教学课等实践性较强的课程，全方位培养学生听、说、读、写、译的能力，帮助学生养成灵活运用俄语基本理论知识、解决实际问题的能力。在选修课设置上，可以通过调查问卷等形式听取学生的意见和心声，充分与用人单位进行沟通，设置经贸俄语、跨境电商等与社会需求紧密衔接的课程。另一方面，可以借鉴已经取得的经验，根据需求与企业合作进行订单式人才培养。“企业全程参与人才培养工作，并选派理论知识丰富、实践能力较强的专业人员到学校担任兼职教师，指导学生在企业顶岗实习，为学生提供实训设备和场地，学生毕业后直接去企业就业。”[7]这样能够有效缓解就业压力，实现学校、企业和学生三方共赢。高校还应加强教学过程管理，对学生缺课、逃课、论文造假等现象绝不姑息纵容。同时还应做好任课教师和论文指导教师的工作，改变任课教师对待毕业年级学生和课程的懈怠态度，要求指导教师监督好毕业论文撰写各阶段并及时给予必要指导。

（三）教师应提高教学艺术，合理引导学生

在“三全育人”的指引下，任课教师和辅导员应互相协作，形成合力，加强对毕业年级学生的监管和引导。教学能否达到预期效果，教学方法是关键。任课教师不应拘泥于传统的俄语教学理念，而是要不断改进教学方法，提高教学艺术，引导学生真正成为学习主体。在文理兼容、学科交叉的新文科时代，俄语教师必须具备现代化教学理念，采用微课、翻转课堂等新形态，更新教学内容，使教学与社会实际紧密相连。“大四学生心理压力较大、内部动机较强、学习积极性较弱等特点在于其对于课程学习的显著功利性。”[8]课程“有没有用”成为学生判断是否出勤的主要依据。因此，为了摆正学生的学习态度，教师在教学活动中应穿插案例教学和价值观教育，强化课程思政，对学生因就业和考研等原因置专业课程于不顾的行为加以劝导和教育，让学生了解行业企业对俄语知识和能力的真实要求，引导学生正视自己的学生身份，认真对待专业课程学习。在讲授专业知识的同时，也要尽最大努力给想要考研和准备找工作的学生提供切实可行的建议，鼓励找工作的学生多渠道了解就业信息，多向考研的学生传授自身经验，帮助他们找到适合自己的复习方法。

学生辅导员也要更加关注毕业生群体，加强思想政治教育，引导学生提高思政素质，同时也要真心关爱学生，为学生提供力所能及的帮助。“教师的理解、关注、鼓励和及时的正确引导，对学生而言非常重要。因此，思政工作既要有一整套的政策和方法，又要因时、因事、因地制宜，实事求是，育人为本，尊重学生，不断创新工作方法，创新性引领学生自我思政素质的提升。”[9]只有任课教师、辅导员、学生互相促进，共同成长，才能使毕业年级俄语教学达到最优效果，进而保证学生的学习质量。

（四）学生应端正态度，合理分配时间

学生一定要在主观上端正态度，认识到大四学年的重要性，认真完成这一阶段所有学习任务。对学生来说，大四学年既是对专业知识进行强化的一年，也是本科教育中最后查缺补漏的一年，学生应学会以正确心态面对就业、考研时可能遇到的一系列困难，主动寻求解决办法，而不是一味逃避。找工作应该在不影响正常学习的前提下进行，尽可能把找工作的时间安排在课后或者周末，如果用人单位要求面试的时间与正常上课时间相冲突，应向任课教师说明缘由并及时补上错过的内容。准备考研、考公务员的学生应合理分配复习时间，兼顾课程学习和备考复习。

五、结语

俄语专业是外语专业的一个缩影，基本反映了外语专业的共性问题。大学四年级是外语专业本科生接受高等教育的最后一年，也是个人素质和学术素养不断升华的一年，在整个本科教育中起到画龙点睛的作用。目前，该阶段的专业学习以及毕业论文等重要教学活动没有得到应有重视，由此导致本科毕业年级学生的学习质量有所下降。究其原因，与毕业生面临的各种压力息息相关，任课教师和高校也负有一定管理责任。毕业年级学生学习质量下降不仅反映出外语专业教学方面存在的问题，也暴露出高校管理体制的弊端，如果放任其发展，必将引发严重的后果。因此，面对毕业年级学生学习质量方面存在的诸多问题，政府、学校、任课教师和学生都需要高度重视和反思，积极采取各种措施，从根本上解决问题，提升高校本科外语专业教师的教学质量、学生的学习质量，进而提高人才培养质量，为国家和社会培养出更多合格的外语人才。