“三全”育人：童心生长 三季进阶

□张军林

国无德不兴，人无德不立。为落实立德树人根本任务，浙江省杭州市学军小学潜心探索立德树人新模式，构建了具有学军小学特色的“三全”德育工作体系。

一、“三全”德育体系概述

2006 年，学军小学提出了“让儿童成为儿童”的“童心生长”教育理念。秉持有理想、有本领、有担当的育人目标，借助个性化、校本化的三季进阶课程，搭建多样活动载体，发挥家校社全方位德育作用，构建“全程育人”“全员育人”“全面育人”的“三全”德育体系。

“全程育人”——通过入学季、成长季、毕业季三季进阶课程，实现小学阶段低、中、高三个不同生长进程的全程育人。学生在不断螺旋上升的过程中不断调整、积累、突破、演进，激发成长的内驱力。

“全员育人”——人人都是德育工作者。三季进阶课程通过“课内课外联动”“线上线下整合”等方式，使每一位教师、学生、家长、社会育人工作者都浸润式参与德育课程，都成为学生成长的领路人。

“全面育人”——通过知识拓展、能力发展、价值观养成等方面的培养，为每一个学生搭建绽放生命美好状态的成长平台，促进学生在育人场中展现个体生命活力、可持续发展能力，成为有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。

“三全”德育体系建构目标是基于童心生长，通过时间、空间、人员整合，开发适用于不同生长节点的三季进阶课程体系。创设适合每一个学生的生长路径，让每一个学生都能获得参与感、幸福感、成就感。三季进阶课程依据学生能力及身心发展规律，开发螺旋上升课程体系，实施差异化实践活动，旨在提升学生综合素养，促进学生更好地成长。

二、“三全”德育体系的建构与实施

（一）三季课程“全程育人”

学军小学三季进阶课程围绕主题课程目标、内容模块具体展开（见图1）。活动项目按照方案进行，组织有序，有仪式感。同时，激发学生参与的内驱力，使每个学生都有体悟。在实施的途径上，提倡课内课外并行、校内校外携手、线上线下互动、家校社一体，把外在的实践转向内在的体验。

图1 三季进阶课程实施路径

1.入学季课程：美好童年，幸福启航

入学季课程的主题是向往、启航。刚从幼儿园毕业的学生，带着对小学新生活的向往来到学校。为了让他们尽快熟悉校园，迅速融入小学生活，我们将入学第一周设定为入学季。在课程设计中，我们开发丰富有趣的入学准备课程，以满足一年级学生的心理需求和喜好。我们让学生走过红地毯，填写心愿卡，代表从学军小学放飞梦想；我们引导学生参观童心乐园，参与童心游戏，带领学生学习童规礼仪，帮助学生树立“学军人”的身份意识；我们让学生在美丽的校园中寻找“校园十景”并合影纪念，悄然感受学校文化。

根据学校学风“尊师爱校、勤学守纪”，结合校园文化“雏燕”标识，我们把入学季课程设计成“尊师燕”“爱校燕”“勤学燕”“守纪燕”“种子培育”5 个主题模块。每个主题设3 个活动，达成活动目标就可获一枚小奖章，当集齐所有主题模块奖章时，就可换得一枚“入学章”。

2.成长季课程：学会自律，承担责任

成长季课程的主题是成长、责任。十周岁在学生成长过程中是一个重要的时间节点，通过让学生回顾自己的生命成长过程，感受自己身心各方面的成长与变化。我们带领学生到校外营地独立生活2—3天，学生离开校园走进田野，体验农村生活，感受劳动的艰辛；学生离开父母体验集体生活，学会独立自主，互帮互助；学生一起度过十周岁生日，给父母写回信，体验成长的喜悦，感受父母抚育自己的艰辛。这一系列的成长季课程活动，培育了学生的独立精神和责任意识。

通过校园和校外基地的成长季系列活动，引导学生回顾成长点滴，感受成长乐趣，一起憧憬未来。让学生意识到健康快乐的长大离不开和谐的集体生活，离不开良好的生活、学习习惯。在活动过程中，使学生明白成长必须具备基本的劳动技能和吃苦耐劳的优秀品质，懂得感恩一路相伴的父母、老师和同学。

3.毕业季课程：心怀梦想，雏燕奋飞

毕业季课程由全体六年级学生、任课教师、家长共同参与，通过社会实践、童眼看历史、团康游戏等活动，让学生学会感恩、胸怀大志，憧憬未来、展翅高飞，走出校门、规划未来。

在小学即将毕业的时候，六年级的学生既对母校万般不舍，又对未来充满向往。小学六年间，我们希望学生记住母校、感恩老师。同时，又希望他们对未来生活充满热情。学校毕业季安排在每年六月，从“六一”儿童节游园活动开始，到七月初隆重的毕业典礼结束。在这个月，学生参与校园“美丽雏燕”评比，积极评选“校园十佳美景”，用心感悟教师寄语，组织策划毕业晚会，把小学六年的点滴回忆记录下来。学校联系高校、场馆，带领学生参观高校实验室、地质博物馆、校史馆等，帮助他们一起规划未来，期望他们带着美好梦想翱翔明天。

（二）联动整合“全员育人”

1.课内课外联动

三季进阶课程分别面向一、四、六年级全体学生，提倡课内课外并行、校内校外携手，构建相互统一、相互促进的校园生态系统，实现环境育人的目标。

在课内，一是根据不同的课程对象，搭建交流平台，入学季听大哥哥、大姐姐讲解队知识，成长季寻访身边的“追梦人”，毕业季邀请优秀毕业生与学生面对面；二是成立家长微课资源中心，邀请校内外专家学者来校讲学，拓宽学生视野。

在课外，拓展延伸三季进阶课程实践基地，如在一年级入学季，会请高年级大哥哥、大姐姐牵手新生参观美丽校园，寻找“校园十景”；在四年级施行成长季课程，会带全体四年级学生到全国首个青少年野外生存体验中心——杭州（国际）青少年洞桥营地参加为期一周的实践体验；在六年级毕业季，会带领学生参观高校实验室、地质博物馆、校史馆、产业小镇等，帮助他们一起规划未来。

2.线上线下整合

在线上，借助学校微信公众号、钉钉、校园网，推出系列微课预播三季进阶课程内容，推送“伴童年”展播三季课程动态，分享班级圈点播课程个人风采。如毕业季课程，整合语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术等多门学科，并通过“伴童年”公众号和云沙龙的方式进行。

在线下，学校优化三季进阶课程，激活学生内驱动力，发挥学生主体作用。注重整体谋划课程，以学生活动为依托，做好课程管理与建设。在课程的实施过程中，使课程内容覆盖全体学生，有多达99.8%的学生对本课程内容非常喜欢。

（三）“三位一体”全面育人

通过三季进阶课程，学生的知识得到拓展，能力得到发展，正确的价值观得以形成。同时，学校促进家校社资源的整合，推动三方之间对德育理念、方式等的认同及统一，实现家校社“三位一体”协同育人，为学生健康成长奠定基础。如在入学季设有“家长第一课”；在成长季设有“和爸妈交流书信”；在毕业季“牵手父母见证神圣一刻”。又如，学生在入学季学习垃圾分类，增强公共空间意识；在成长季离开校园，丰富生活经历；在毕业季参观社会实践基地，在教师的指导下规划未来。

三、“三全”德育体系的评价

搭建“云平台”，让课程评价有交互。三季进阶课程强调人与环境的互动、学生参与课程的体验成长、学生对课程的反馈交流。学校利用互联网资源，搭建及时有效的评价反馈系统。利用“伴童年”公众号、学校网站、钉钉等工具，及时发布活动过程，并利用网络的便捷性，与学生及时交流沟通。

设计“成就单”，让课程评价激内力。三季进阶课程强调学生在成长过程中的阶段体验，更强调成长过程中的关联递进。考虑到学生的个体差异，学校、家长与学生共同参与设计评价表，让活动评价发挥激励作用，激活学生生长内力。

建立“档案袋”，让课程评价赋能量。建立三季进阶课程活动手册档案袋，可以包括活动感想、参与情况、活动照片等。它是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据。文字描述是过程性记录，记载了学生道德成长的过程，让活动评价赋予学生生长的力量，这也是不断赋能的过程。

通过“云平台”“成就单”“档案袋”等方式，使德育质量评估更加客观、公正、全面、有效，从而统整评价与生长过程，让评价和生长相互融合，相互促进。如《入学季手册》《成长季手册》，把课程目标、模块内容和评价方式按生长进阶的方式进行整合，它既是学生三季进阶课程的内容提示，又是对学生进行客观评价记录的手册。

我们始终追求“让儿童成为儿童”的办学理念，坚守高品质德育活动，在真实的生活世界里带领师生共同打造“生长能量树”，为学生创造美好的未来。