高三必背古诗文复习策略

◎滕召秀

高三已经进入全面复习阶段，语文作为主要学科，其复习效果对学生的高考成绩、日后的发展都有很大影响，而古诗文是语文中学习难度较高的内容，在复习时也需要特别注意，教师不仅要了解古诗文内容，还要了解学生的情况，结合现代化理念和措施分析高效的复习策略，将其应用在复习环节时，还需要观察学生复习情况，针对其中的不足及时调整，保证复习策略的科学性，提高学生复习效果，以便在高考时能够从容应对必背古诗文相关考题。

在高三的必背古诗文复习中，需要教师制定科学的计划，保证在复习环节中严格执行计划，同时结合学生具体复习情况调整复习计划，将提高学生古诗文综合能力与素养作为主要目标，进而提高学生高考成绩。古诗文的复习需要认真对待，不能有一丝一毫马虎和偷工减料，需要教师合理安排时间，带领学生将必背古诗文复习一遍，并且在复习的过程中对其进行分类、整理，学生不仅需要熟练背诵这些内容，还需要理解其中心思想以及内涵等，使得学生的古诗文阅读能力显著提升，进而准备好应对考试。

一、针对考点展开复习

教学大纲以及考试大纲中对高考古诗文的默写内容规划出一定范围，教师可以结合这个范围带领学生复习，保证学生背诵效果，确保能顺利通过默写这一关；同时，参考历年高考题型和内容，针对考点制定复习计划，将必背古诗文内容合理规划在复习计划中，尽最大努力提高复习效果。在实际复习过程中，教师可以按照如下几点进行：

（1）以教材为核心，排除复杂且庞大的其他内容，排除不同版本教材的影响，保证考点内容与教材内容、教学目标等具有一致性，从而保证复习效果。

（2）采取纵横交织的方式进行复习。主要是指将第一册到第六册必背古诗文都作为一个复习点，然后将教材中类型相同的知识总结起来，将其延展成为一个知识面，即实现从点到线、再到面的纵横交织网格，提高复习效率和效果。例如：《烛之武退秦师》的复习中，课文出自《左传》，原名《左氏春秋》，后期也有过其他名字，在汉朝之后称为《左传》的次数逐渐增多；与《谷梁传》《公羊传》共同被称为“春秋三传”。同时，课文中的通假字、古今异义词、一词多义等，都是考点，需要教师在复习时能够针对考点展开复习，提高复习的针对性和有效性，尽量使学生在高考中取得好成绩。

只要认真复习，愿意付出时间和精力，学生愿意用心，在背诵时保证不加字、不减字、不颠倒顺序等，就能够顺利完成必背古诗文的默写部分；随后，重视学生对古诗文的理解，在复习环节中针对考点内容逐个击破，从而实现高效复习。

二、强化阅读复习方法

阅读是一种良好的复习方法，在高三必背古诗文的复习中同样可以采取阅读的方式，保证复习质量，为学生发展奠定良好的基础。

先找出古诗文的特点，重视阅读复习方案的落实。近年来，高考古诗文的试题重点在于“稳”，在这个基础上适当作出改变。“稳”是指考点以及试题类型的稳定性基本上会保持在翻译、句式、虚词、实词以及总结中心思想等方面；而“变”则是指考题的材料会有一定的变化，试题量以及分值都会有一定变化。从目前来看，必背古诗文的高考试题具有以下特点：人物传记的考察比例加重：以全国卷和新高考卷为例，与古诗文有关的试题来自于《明史·海瑞传》《晋书·王彪之传》《宋史·苏轼传》等。因此，在古诗文的复习时需要以教材作为基础，适当拓展复习内容，增加学生对历史人物的了解，有利于提高试题中关于人物传记部分的分数。重视学生古诗文断句能力的考察：断句考察具有重要性和必要性，是古诗文考试的重点内容，这是因为只有保证断句的合理性与准确性，才能促使学生理解古诗文的中心思想。重点考察古诗文句式：关于句式的考察很少会单独设计实体，一般会在翻译中体现出来，即根据翻译的含义，推断学生断句点，考察时断句是否准确。

在此基础上，在复习古诗文时，需要做好“三落实”，即落实重点字词的复习。高考古诗文的重点在于以教材为基础，考察学生是否能够实现知识的成功迁移。古诗文前几题一般是考察学生对虚词和实词的理解、使用方法等，只要学生认真学习并且调动自己掌握的必备古诗文知识，普遍能够从容应对考试。

在日常复习中，需要注意古诗文字词的积累，而这就需要加强阅读，扩大阅读量。同时，教师需要在阅读复习时还需要拓展阅读内容，帮助学生储备更多的古典文化知识。教材内容的调整和创新更加重视课文的审美价值和文化价值，在教学中不仅需要重视基础知识的传授，还需要丰富教学内容，从掌握字、词等知识，拓展到古典文化的学习中，提高学生古诗文能力的同时，提升其人文精神以及素养。

同时，在选择古诗文时，还要注意避免选择同一个朝代的内容，增加材料的时间阔度，内容也更加丰富，想要在这样的情况下保证复习效果，在高考中取得好成绩，需要加强方法以及技巧的指导。鉴赏类试题考察的重点在于学生鉴赏能力，普遍以必背的经典诗词作为材料，考察的内容在于古诗词的形象、内容以及使用的语言等方面。

在复习时需要注意加强古诗词的储备量，不仅要背诵这些必背古诗词，还需要了解古诗词的类型、源流以及诗词流派等，如借物言志、边塞征战以及山水田园等类型。此外，需要指导学生答题技巧。以分析古诗文意境的试题为例，通常在回答上也具有一定的模式性，即：学生使用自己习惯的语言对古诗文中描绘的意境进行表达、描述；找出古诗文中营造出来的意象、物象等氛围；分析古诗文所表达的情感或者带给读者的启示等。

三、充分利用语文教材

高考卷面篇幅有限，只能够选择教材中很少的一部分作为出题的素材，但是我们又无法了解具体出题的内容，因此需要重视必背古诗文的学习，加强学生的理解和背诵效果，才能提高学生解答此类试题时的准确率；且入选高中语文教材的古诗文都是经典、名家名作，值得学习、欣赏。因此，在高三必背古诗文的复习中，需要教师重视教材内容，对其加以充分利用，从头到尾对教材内容进行梳理，查漏补缺的同时，帮助学生巩固古诗文内容，提高其复习效果，并且能够帮助学生夯实必背古诗文基础，为后续的深入复习创造良好的前期条件。

在初期复习阶段，可以从“必修一”开始，对于其中必背的古诗文重新学习，但不能与讲新课时花费的时间相同，讲课的速度更快，要节约出更多的时间复习其他知识。对此，教师不需要详细讲解每一个知识点，而是尽量组织自主学习活动，学生将自己不理解的知识点记录下来，学生之间可以互相讨论，解决问题；对自己无法解决的问题，由教师进行讲解，有针对性的分析其难点。

此外，为了能够减轻学生必背古诗文的复习压力、提高复习的准确性和效果，教师可以从教材中摘选出必背古诗文，可以将其单独装订后发给学生，也可以是制作多媒体课件，然后发送给学生，方便学生阅读以及背诵。将教材作为基础展开复习，能够使学生深入理解其中的内容与含义，提升学生古诗文综合能力，进而提高高三必背古诗文复习效果。

四、合理拓展复习内容

高三必背古诗文复习中，还需要教师结合教材内容，参考高考内容，合理拓展复习内容，进而提升学生的古诗文能力。高考必背古诗文的试题不局限在教材上，会有少量的课外古诗文，这会增加学生解题难度，而这一点也说明高考不仅考察学生基础知识掌握情况，还会考察学生的语文综合素养与能力；同时，古诗文教学不仅仅是使学生掌握与教材内容相关的知识点，更关键的是想要激发学生学习古典文化的热情，达到拓展学生语文知识和视野的目的，并且结合课外部分古诗文强化学生的理解能力，使其古诗文素养得以显著提升。

在日常教学中渗透课外古诗文内容，通过日积月累的方式提高学生古诗文综合能力。对此，在实际复习过程中，可寻找合理的方法进行拓展。目前比较常用的有：

（1）课前组织鉴赏古诗词活动，这个过程中一般为几分钟，学生介绍自己喜欢的古诗词，说明喜欢的理由等，并且分享自己在解题时使用的技巧等，如果有遗漏，教师可以进行补充；如果学生比较紧张，或者鉴赏思路不是很清晰，教师可以做出指导。

（2）可以推荐学生利用课余时间阅读《古文观止》《诗经》《史记》等内容，而后教师从中选择比较经典的内容进行简单讲解或赏析，指导学生分析技巧。

在这种模式的复习中，学生对古诗文知识的认知与了解显著提升、知识储备量更加丰富，能够提升学生解决相关问题的能力，提升复习效果。

五、科学优化鉴赏方法

古诗文是高中语文的重点内容，必背古诗文更是高三复习的重点内容，为了保证复习效果、减轻学生复习时的压力，可以采取鉴赏的方法进行复习，促使学生真正融入到古典文化、古典文学的情境中。同时，鉴赏的复习方法还能够提升复习的趣味性，提高学生复习主动性，进而提升复习效果。

（一）可以利用多媒体技术进行复习

多媒体技术是现阶段教学中常用的现代化技术措施，不仅能够播放视频等课件，还有丰富的网络资源和多媒体课件，并且具有图文并茂的特点，使得复习活动更具有吸引力，使学生复习的兴趣和积极性更强，增加复习活动的乐趣。

古诗文使用的语言比较优美，意境描绘比较形象、立体且丰富。在复习环节中，教师可以挑选一篇或两篇意境比较优美的古诗文作为案例，使用多媒体播放视频资源，展示美好的画面，使学生在鉴赏过程中背诵并理解古诗文，提升鉴赏水平的同时，提高复习效率和质量。

在复习一些画面感、音乐性强的古诗文时，教师就可以使用多媒体技术展示课文内容，利用优美的画面增加复习活动对学生的感染力和吸引力，争取帮助学生更好的理解和记忆其中的重难点知识，解决相关问题，全面提高复习质量。

复习过程中使用多媒体技术进行鉴赏教学，学生对古诗文的感受更加直观，并且将呈现的画面、内容等与生活经验、知识、情感等结合起来，对其进行二次创作。这样既能够加深学生对古诗文的印象，又能够强化其理解能力，有利于学生更加从容的面对考题、给出答案。

（二）在复习中要重视学生的主体性

传统的古诗文复习中，学生普遍处于被动状态，且以背诵为主，忽视对古诗文的理解，不仅导致复习活动枯燥乏味，更主要的是影响复习效果，容易对学生的高考成绩和日后的发展造成不良影响。因此，以鉴赏方法复习古诗文时，需要教师更新自己的理念，重视学生的主体性，使得古诗文的复习更加的诗情画意，赋予课文内容情感。

学生在进入高三复习阶段，不需要教师逐字逐句的讲解，而是以学生自主复习为主，针对学生不理解的部分、或者难点内容进行讲解，并且促使学生从情感方面、人文精神方面理解古诗文内容，主动进入到古诗文所描述的情境中，深化学生对古诗文原文以及含义等方面的理解，突出古诗文的魅力。

古诗文教学的主要目的是培养学生的美感、古典文学素养，传承优秀的古典文化，而不是诗人，更不是只能背诵古诗文的人。因此，在复习环节中，为了能够在短时间内完成必背古诗文的复习，并且尽量减轻学生复习时的压力，教师可以将美的种子栽种到学生的心中，培养学生审美能力的同时，提升其人文精神。在复习中，教师要重视学生人文素养的培养和提升，净化其心灵，使其精神世界更加丰富。

古诗文鉴赏是高考的重点内容，是语文教学的重难点，教师不仅需要在教学时通过鉴赏的方法引导学生理解古诗文，培养其审美能力，实现传统文化的传承，还需要利用好复习环节，强化鉴赏效果，全面提升学生的古诗文素养，这样学生不仅能够解决必背古诗文习题，即便是面对没有学过的古诗文，也能够有一定理解，进而解决问题。

在复习中，常用的复习方法包括针对高考考点展开复习、认真做好复习计划、加强古诗文阅读、充分利用好教材等，增强复习的全面性以及科学性，进而保证复习效果，提升学生古诗文水平，实现复习目标。与此同时，为了强化复习效果，教师可以结合学生实际复习过程中的表现、复习效果，及时针对复习方案不合理、不科学的部分进行调整。