语文核心素养下的一年级识字教学方法探究

邵静

语文核心素养下提高识字教学质量是现阶段小学语文教师的重要任务之一。从当前语文教学现状来看还存在着很多的问题，教学理念落伍、教学方法落后阻碍了学生识字水平的提升。因此，教师应该积极转变教学思路，主动探寻一些新鲜有趣的教学方法，更好地引导学生主动进行识字学习，使识字水平得到有效提升。

一、當前小学语文识字教学现状

（一）教学理念落伍

在语文课堂的实际教学过程中，有很多教师依然固守着传统的教学理念，过分地重视“教”的环节，而忽视学生“学”的过程。他们没有充分地关注学生在识字学习中的状态，只专注于课本知识的传授，使得语文课堂缺乏互动，学生与教师之间没有足够的交流时间，教师对学生实际学习能力也不够了解。这是影响学生识字水平提升的重要因素之一。

（二）教学方法落后

受传统应试教育的影响，有些教师在进行一年级识字教学时，只是枯燥地用口头讲解的方式，向学生讲解课文上的汉字是什么结构，应该如何书写，正确的写字顺序是什么样的。这种方法使得课堂较为乏味无聊，学生不能够对相关的汉字进行有效记忆，导致学生的识字水平得不到有效提升。

二、充分发挥引导者作用，使学生感受到识字的乐趣

在兴趣的有效带领下，学生能够在语文课堂的教学过程中，一直跟随着教师的讲解进行识字学习，将精力全部地集中于学习中。有效的方法能使学生对识字学习产生兴趣，更好地专注于学习，从而提升课堂的教学效果。

教师首先应该注重课堂导入环节的开展。有效的课堂导入能够更好地吸引学生，使学生快速地进入学习状态中。因此，教师应该抓住学生的心理，设置生动有趣的课堂导入环节，让学生发现学习汉字的乐趣，愿意投入汉字的学习中来。教师可以充分地利用好多媒体这一教学工具，将课前准备好的图画、视频以及教学课件等，投放到多媒体大屏幕上供学生进行观看，引起学生对汉字的好奇，给学生带来不一样的学习体验，从而充分调动学生的学习兴趣。在具体教学过程中，可以将图画与文字联系起来，并利用视频展示象形字到当前汉字的演变过程，加深学生对相关汉字的记忆和理解。例如，在进行人教版小学语文一年级下册《动物儿歌》的教学过程中，教师可以展示“蜻蜓展翅飞”“蝴蝶花中藏”“蚯蚓造宫殿”“蚂蚁运食粮”等图片及视频，有效地激发学生的学习热情。然后教师可以让学生对“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”的偏旁进行观察，了解虫字旁是表示这几个字的意思的部件，从而让学生更加了解汉字的偏旁、结构。

三、布置趣味的作业任务，巩固学生汉字知识

在中国的汉字中，有很多汉字的字形相似、字音相同。在一年级识字教学的初始阶段，学生可能还能够分辨其中的区别，但随着学生掌握的汉字越来越多，就很容易出现混淆的现象，无法有效地记忆每个汉字的写法和读音。在这种情况下，教师就要加强对学生的识字教学力度，对同音字、形近字加强训练。教师针对这些字词布置一定的作业任务，然后在课堂上展示学生的作业，可以开展“我是小老师”的活动，让学生互相找出作业中的错别字，并指明错误的地方。这样的方法充分转换了学生和教师在课堂上的关系，能够激活小学语文课堂教学，也能够使教师在这一活动的实施过程中，更加了解学生对课文中涉及的相关汉字的掌握情况，并及时地引导学生进行改正。

四、开展多元化教学活动，吸引学生主动学习

一年级学生年龄较小，比较爱玩好动，教师可以充分地抓住学生这一性格特点，开展多项具有趣味性、互动性的游戏活动，营造出轻松愉快的氛围，让学生能够在快乐中获取相关的汉字知识，记忆相关的汉字字形。这样的方法也能够使学生对于汉字学习的兴趣得到一定的提升，从而帮助学生树立学习自信。例如，在进行人教版小学语文一年级下册《操场上》的教学过程中，教师可以让学生通过“动一动、分一分”的游戏活动，将课本上涉及的相关汉字有效地划分为两组，加深学生对汉字偏旁部首的印象。如在进行“打球”“拔河”“跳高”“踢足球”这些词语的划分时，教师可以让学生试着模仿做这些运动时的肢体动作是怎样的，进而引导学生将提手旁，与手相关的运动“打球”“拔河”划分为一类，将足字旁，与脚相关的运动“跳高”“踢足球”划分到一类。这样的方式，能够有效地加深学生对于汉字以及相关知识的印象和理解。

五、与生活相联系，提高学生的汉字储备量

在日常生活中学生能够接触到各种类型的汉字，将识字教学与生活充分地联系起来，能够有效提高学生的自主学习积极性，还能够使学生的知识运用能力得到一定提升，增加学生的汉字储备量。在进行一年级识字教学的具体过程中，教师要创设一定的生活情境，将学生带领到具体的生活情境中，进而引导学生识字。教师还可以以课程教学内容为主题，进行适当拓展，使学生能够认识到更多的汉字。例如，在进行人教版小学语文一年级下册《春夏秋冬》的教学过程中，教师可以让学生联系实际生活，想一想现实生活中自己在春夏秋冬这四个季节都会做些什么，进而引导学生学习相关的词汇，如夏天很“热”、春秋很“凉爽”、冬季很“冷”等，通过这样的方式，增加学生的汉字储备量，提高学生语文水平。教师还要多鼓励学生整理积累生活中能够看到的字词，尽可能掌握更多的字词。

在开展语文识字教学活动时，教师要始终秉承着“以学生为本”的教学理念，尊重学生提出的各项想法，并以认真、耐心的态度进行解答。除此之外，教师还应该营造出一种和谐积极的学习氛围，吸引学生主动进行识字活动。教师可以在教室墙上单独开设一块识字板块，张贴一些名言警句，激励学生进行识字学习。还可以开展一些故事分享会，让学生自己提前进行故事的准备，在阅读和讲解的过程中，主动认识更多的汉字，并学会如何运用各类汉字。

在开展一年级识字教学过程中，教师一定要充分地抓住学生的年龄特点，了解他们的兴趣爱好，尽量采取具有趣味性、互动性的方法提高学生识字的兴趣。要提高学生的课堂参与度，通过课堂导入，将学生快速带入学习状态。通过游戏教学法带动学生的自主参与性。紧密联系生活，让学生体会到学习汉字的重要性，并能够在生活中发现更多的汉字，有效地运用汉字。在小学一年级语文教学中，识字教学非常关键，只有学生具有足够的汉字储备量，才能够更好地进行语文学习。

一年级的学生才刚刚接触系统化的文字学习，教师应该充分地抓住学生的兴趣及年龄特征，创新和调整自身的教学方法，通过有效的课堂导入、游戏教学法等方式培养学生对文字的浓厚兴趣，并将其与生活有效地联系起来，使得学生的识字能力获得一定的提升，促进学生语文水平的提高。

作者简介：江苏省苏州市昆山开发区兵希小学语文教师。