美术鉴赏课程创新研究——以“书法艺术鉴赏”课程为例

阿坝师范学院美术学院 杨飞琰，刘珂

美术是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，美术也是学校教育的必选内容之一。蔡元培曾提出：“以美育代宗教”——人们需要一个精神的王国，需要一个心灵的家园。美术鉴赏能力的提高，需要对大量优秀艺术作品进行实践品鉴，要引导学生熟悉和掌握艺术的基本知识和基本规律。高校美术鉴赏课程创新不仅仅是在课堂环节中的改革，也要让学生在学的过程中参与实践，能主动去探索人类文明发展进程中留下的艺术印记，更重要的是在鉴赏经典优秀艺术作品的同时提升文化自信，从而达到薪火相传的目的。

中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，就强调了高校在培养美术教育类专业大学生时，要按照中小学校美术教育需求，促进和提高校美术教育类专业人才培养水平和质量。培养更多满足基础教育课程改革需要的高素质、专业化、创新型美术教师。师范类院校的美术学专业的学生在学习美术鉴赏这门课程时，不仅仅是为了专业知识的学习，更是为今后面向中小学美育做师范技能理论知识储备。

一、课程中的“痛点”问题和改革方式

现目前国内各个高校都在进行理论类美术课程的改革，比如在美术鉴赏课程中分版块的学习中外美术经典作品的鉴赏，对于外国美术经典作品的鉴赏着重从文化方面入手了解西方文明的发展进程。中国美术经典作品鉴赏部分引导学生结合作品的创作时代背景来综合分析艺术家的创作意图，从而体悟中国传统绘画的经典美。

在新课改的要求下，如何融入多元化的、丰富的课程内容来进行美术鉴赏课程创新改革也具有一定的挑战性，在课堂实施过程中，也出现了一些亟需改进的问题。

（一）美术鉴赏课程中“痛点”问题：

（1）课程过程性评价不足。美术鉴赏课是一门理论课程，在考核评价时学生和教师都更注重期末的闭卷考试部分，常常是一节课听完就结束了，而忽视了对学生在课后知识点的熟练运用与掌握问题的考核评价设计。（2）教师在课堂中的“一言堂”和“满堂灌”现象普遍。授课教师容易惯性的在课堂中开启“一言堂”模式，讲到全情投入时，还要“满堂灌”！学生在遇到此类理论课时，第一反应大多都是“任你说”、“随你便”的漠视态度。这就造成了在大多数情况下教师讲得眉飞色舞，学生呆若木鸡之态。根据对课程环节设计的具体分析发现，如果教师能在课前对学生最想获取本门课程的哪些知识点做一个调研，就会发现要解决上述问题并不难。（3）学生上课容易走神、心不在焉。学生对学习专业技能类的课程非常投入，大部分对动手实践部分较感兴趣，而在理论类课程学习中，常常表现为在上课时发呆、耍手机，听课时心不在焉。这就要求教师在课堂设计时要预先做好课堂时间安排，在每个不同的时间段安排不同的学习任务，充分调动学生积极性。（4）线上线下的学习模式如何合理的运用到课堂的实际环境中，需要进一步探究。不能一味地只追求学生线上自学和观看相关课程的学习视频为主，也要结合线下师生面对面交流的课堂模式。这个时代是科技快速更新的时代，是信息“爆炸”的时代，学生想要了解相关领域的专业知识，可以在各个网络平台中轻易获取。那么，教师在课堂中如何整合最新资源，从而引导学生进行线上线下的专业学习，就需要教师真正理解混合式课堂模式存在的意义与推广的价值。混合式课堂是今后高校教育的发展趋势，但也应是线上为辅，线下为主的模式来进行。

（二）“痛点”问题的改革方式

（1）建立美术鉴赏课程多元化评价体系。改善“一刀切”的模式，破除唯分数论进行考核的方式。可从平时上课表现中的参与度给与学生合理的评价，除课堂考勤外，还可以增加比如：学习态度、听课情况、专题讨论、课堂学习笔记记录、师生互动和课堂参与积极性方面的课堂评价。可以利用线上学习通平台，建立学科班级，每堂课的互动、点名、发布课前学习任务都可以通过该平台进行。而后台会根据学生的学习互动来自动记录和反馈数据，教师根据每堂课学生的预习和课堂投入度给与相应的实时评价。课后，教师也可发布相应的问卷调查让学生真实的反映本节课最想了解的学习内容和喜爱的上课模式，教师采集反馈信息后，可做实时调整。这样，学生有学的兴趣，教师也可根据学习情况在课堂中进行知识点的查漏补缺。

（2）在美术鉴赏课堂中增添有效互动模式。比如：运用智慧课堂与学习通等手机互动软件在课堂中的结合，避免每堂课只有少部分学生能主动参与问答环节，让手机不离开教室的模式来调动学生的课堂互动积极性。在实际课堂环节中，运用线上提问、抢答、发弹幕和系统随机点名等模式模拟知识点竞猜环节，使学生在声临其境的模式中，积极的去参与、感知和理解课程重难点。同时结合线下小组情景讨论、现场演绎等课堂模式，将经典美术作品的情景与技法深度挖掘，从而理解不同时期艺术家的创作初衷。

（3）由以教为中心，转变为与以学为中心。在课堂中让学生“忙”起来，引导学生做到课堂环节中全员参与的目的，锻炼学生的创新思维与美术鉴赏能力。脱离单一化的解读方式，借用多元化的诠释方式，通过不同情境的创造，设计不同的研究课题。让学生主动的收集美术作品的相关信息，结合艺术作品产生和发展的时代背景，深入理解艺术家的创作初衷，体会作品的内在精神及内涵，提高自身的艺术修养。

（4）以现代最新资讯为切入点，运用线上线下翻转课堂的模式进行课程设计。课前，教师借助学习通通知功能向班级提前发送课前“自主学习任务单”；课中，通过动态学习模式，使学生在回顾旧知的同时提前思考课堂知识点，做到层层递进。充分运用学习通等手机互动软件进行抢答、发弹幕、互评等方式与学生进行多视窗互动，为学生营造以学为中心的课堂氛围。

（5）加强实践的运用。师范类院校的美术学专业的学生在学习美术鉴赏这门课程时，不仅仅是为了专业知识的学习，更是为今后面向中小学美育教育做理论知识储备。那么，在课程中要充分结合实际，引导学生理解“美育”的概念。每节课后创设环境，引导学生提前进入美术教师的角色。

二、实施效果——以书法艺术鉴赏课程为例

线上线下课堂翻转模式在美术鉴赏课程中如何运用？课程思政又该以怎样的模式如润物细如声般的方式融入课堂？如何最大限度的调动学生学习理论类课程的积极性与主动性？接下来，我将以美术鉴赏中的书法艺术鉴赏为例，来具体阐述如何进行课程创新改革。通过对美术鉴赏课程中的第五章书法艺术鉴赏课的创新性设计，借此来研究和改善课程学习模式，旨在更好的在改革的过程中贯彻“以学生为中心”的课程理念，全面的体现课程的创新效果。

（一）课堂前测

书法艺术鉴赏是美术鉴赏课第五章的内容，学生在前期已经对中国的传统绘画、雕塑、建筑等艺术脉络有清晰的认知。通过学习，要使学生了解书法为什么是中华民族文化发展历程中的艺术瑰宝，就需要在书法鉴赏课的开端为学生梳理书法艺术的源流，在理清书法发展脉络的同时，传递文化自信。

课前，在学习通、QQ群等线上平台发布讨论主题，让学生提前在线上进行阐述。教师根据学生讨论出的高频词汇做一个课前总结，真实了解学生对于书法艺术鉴赏所关心的知识点具体是什么，分析学生对于本节课的知识诉求。这样可以在课前良好的预估学生的心理反应，以便在课程中更直观的引导学生学习新知的同时学会延伸思考和反思。

（二）创造课堂情境，培养学生探究性学习

通过动态课程模式，对学生进行针对性的引导。通过对甲骨文单字解读，运用情景交融的解读方式，多元化的诠释汉字的起源与发展。目的是激发学生对书法艺术的学习兴趣，能在课后自主学习书法艺术，认识到书法艺术传承的重要性。

将全班分为4组每组8人，分别布置任务。第一组的任务是对于先秦至秦时期的古文字做一个思维导图，目的是让该组学生对于古文字时期的文字演变形式做一个知识点的高度提炼；第二组分配的任务是如何演绎“人吞商史”，目的是让该组学生提前收集甲骨文的考古背景，用自己理解的方式演绎给全班同学，达到知识重点相互传递的作用；第三组的任务是对金文特征的描述，借鉴国宝会说话的辩论赛模式，让该组同学在辩论中传递金文的书写和载体特征；第四组的任务是手绘对比大篆与小篆之间的区别与联系，目的是让该组同学提前感受两种文字书写技法的不同性。

通过课堂中学生分组表演的环节，营造张弛有度的学习氛围，让参与活动的学生提前反思，进而在互动中对学生进行更有针对性的引导。这样由以教为中心，转变为与以学为中心的引导模式，以此来锻炼学生的创新思维与书法鉴赏能力，做到课堂环节中全员参与的目的。课中增加美术鉴赏课程中的课堂示范环节，目的是通过引导式学习的方式，从直观的示范走向深入分析与理解的过程，引导学生的发散性思维。

（三）课堂后测

为检验课程目标的达成度，课后通过学习通网络平台下发本节课的课程作业：对书法艺术各个时期的发展进行归纳和梳理，并以思维导图的形式呈现。目的是教师线上考核评价，线下总结反思；学生线上知识拓展，线下完成学习思维拓展。在巩固新知的同时，引导学生将课上未讲解和学习的部分能自己通过线上资源进行学习，结合学习兴趣进行总结，锻炼归纳概括的能力。

（四）成效与创新点

本堂课整体参与度高，学生反馈良好。在课后学习通的问卷发布中，90%的学生认为该堂课知识结构清晰，节奏把握精准，以分小组提前预习所学知识并进行各种形式的展示(表演、思维导图)使课堂氛围得到了升华，让学生从快乐中汲取了新的书法知识；80%的学生认为该堂课生动有趣，能完全抓住学生的注意力，调动对课程学习的积极性。70%的学生认为课程节奏安排合理，课间的思考也能带动对知识点的回顾。50%的学生认为学习本堂课后，对今后从事教师行业有借鉴意义。在课堂中采用逆向整体设计，从传统的以内容为导向——向以产出为导向的转变，从而达到实践的目的。创新点是利用信息化手段，借助手机、自媒体等手段，以课堂微课、经典阅读、课堂讨论加课题实践交叉融合的方式，推动理论与实践相结合的课程融合发展。

三、总结与展望

美术鉴赏课程创新改革，离不开课程实践模块的发展。理论是根基，实践是目的。在课堂中最大限度的调动学生参与的积极性，保证课堂的活跃度。以学生的学为根本，教师在引导的同时也要树立学生的文化自信。更要结合新时代美育背景，培养学生认识真善美，承担传播优秀文化的责任。同时拓展培养师范生教师教育技能，通过以美育人，以美化人的方式来立德树人。

当然，接下来对于线上线下翻转课堂模式的研究也尤为重要。教师要运用现代课堂新模式带领学生重新解读经典艺术作品，将这个时代的开放性、知识的共享性、信息传递的便捷性给处于这个时代的学生以最大的选择性。