说理课堂的真实样态

文|陈淑娟

学习是为理解而学、为思维而学、为发展而学，说理课堂旨在以数学探究问题（或任务）为主线，将学生学习与发展过程的各个要素及环节进行有效融合，充分探究数学知识的本质，激发学生的深度思维，培养学生的理性精神，以对学生的学习与发展产生整体效应，最大限度地促进学生能力和素养的深层发展。说理课堂要求学生有清晰的探究目标，所探究的问题和任务不能多而杂，让学生在围绕核心问题的探究中，注重开展动手操作、注重多种高阶技能的应用和提升、注重学习者同他人之间的合作交流，串联已有知识及同伴思考，表达自己的独到见解，并发挥自身的创造力来解决问题，提升数学学力。

一、说理课堂是一个干净的课堂

说理课堂注重让学习者开展动手操作、注重多种高阶技能的应用和提升、注重元认知、注重学习者同他人之间的合作交流，从而在独立思考、合作探究中主动学习，真正把课堂还给学生。因而，说理课堂是干净的课堂。

干净的课堂听得见安静思考的“声音”。课堂需留给学生独立思考的时间，他们或者奋笔疾书、眉头紧锁，或者托腮沉思，或者释然一笑，这种种现象，都让我们看得见学生独立思考的美丽。

干净的课堂看得见思维碰撞的火花。干净的课堂需留给学生对话的空间，看得见思维的交融和碰撞。“我向你表达我的想法，你点头认同。”“我轻声地告诉你我的想法，你对我的想法提出不同意见。”“我赞同你的观点，但我觉得可以在此基础上做更好的调整。”学生在轻声交流、有理表达，努力成为更好的自己。

干净的课堂能感受到温馨的合作。干净的课堂拥有一个柔和、平等的学习氛围，“表达不清楚没关系，说出来让同伴发现问题。”“遇到难题可以向同伴请求帮助。”这里的同伴不仅是同学，还可以是教师，课堂洋溢着柔和的气氛。这样的课堂没有喧嚣、没有嘲讽、没有轻视，更没有优生和差生，只有为了共同成长而一起努力的伙伴。

干净的课堂只有简单的教学环节。课堂探究任务不多，每节课只有一两个任务，或者两三个问题，在核心问题（任务）的驱动下，学生可以有长时间的思考，通过自由表达、自主探究、合作交流，不断尝试解决问题。课堂中，不再因为教师的“想当然”而增加一个又一个的教学环节，剥夺了学生自主学习的过程。干净的课堂是学生真实学习的课堂，是情感共鸣的课堂，是师生共同成长的课堂，教师心中装着“学生的学习”，学生心里装着“学习”，仅此而已，再无它念。

二、说理课堂是相信学生的课堂

教育是站在未来的角度培养学生，我们始终坚信学生能用自己的方式走向未来。“相信每一个学生都充满对未知的好奇心。”“相信每一个学生都能挑战自我，都有许多可挖掘的潜力。”“相信每一个学生都有自我发现的能力，我们需要的是营造空间和耐心等待。”……只有相信学生，让教育面向每一个学生，尊重每个学生的发展特点，学生才能得到充分而真实的发展。那么，如何做才是真正相信学生呢？

首先要主动“放”。中国几千年来的师道尊严，成就了教师的威严，源于这样的威严，教师的思考与想法就是权威，学生习惯性地接受教师的想法，再进行吸收和内化。可是，作为学习者的学生，是一个丰富的个体，学习的过程需要学生自主体验和经历。教师要放下自我，放下对知识传授的执念，把自己当成学生学习的陪伴者，放下内心身为教师“我”的想法，把学生装在心中，更多地去关注教育的对象——学生的想法，不要用自己的想法替代学生的思考，这样才能培养出个性鲜活的“人”。

其次要善于“等”。由于种种原因，我们的课堂经常充满着紧迫感，问题出来后，学生的思考尚未全面，教师已经开始让学生回答了；探究尚未充分的时候，已经开始反馈了；当学生的回答不尽“师”意的时候，已经有学生开始补充了……这样的课堂，学生的完整思考被打断了，学生的个性思维没有得到充分展现。教育培养的是不同的人，我们应该尊重学生的认知差异，让课堂静下来、慢下来，在等待学生思考、等待学生自我反思、自我纠正、自我评价的过程中，去感受每一朵花慢慢绽放的美丽过程。

最后要关注“学”。教育的首要目的是让学生学会学习，从关注“教”转为关注“学”，构建以学为中心的课堂。在课堂中，当学生的学与教师的教产生矛盾的时候，教师要清醒地认识到，教学的重心并非是去精心设计一节精美的课，而是站在如何让学生更好地“学”这一角度，去读懂学生，认真倾听学生的想法，关注学生如何思考问题，致力于让学生学会认真倾听、学会准确表达、学会对话交流、学会理性思考、学会合作学习……

相信学生，是落实说理课堂的关键，只有相信，教师才会放手等待，才会尊重学生，才会真实地看清学生的每一个学习过程，从而让学生的学习真实发生。

三、说理课堂是看见成长的课堂

说理课堂通过具体知识内容的学习促进学生自身思维的发展，提升自身的思维品质，让学生在充分理解数学本质的基础上，提高数学思维能力，培养理性精神，促进综合素养的提升。

说理课堂能看见数学思维的生长。课堂上让学生参与数学知识的形成过程，关注数学知识的生成背景，关注学生的发展，抓住数学知识的本质，让学生主动参与课堂教学活动，在课堂中敢于、勇于、乐于发表自己的数学理解，从“听得懂”“讲得清”到“理得透”到最后的“写得明”，将问题的来龙去脉或问题的困惑恰当地呈现在数学课堂，并通过富有思辨的对话交流，促进其更清晰、更深入、更全面地思考，让学生养成言之有理、落笔有据的习惯。

说理课堂是看见能力发展的课堂。新课程背景下的课堂教学本身就是一个对话的过程，就是要引导学生与知识对话、与他人对话、与自我对话。努力把课堂的时空还给学生，把学习的主动权还给学生，把合作探究留给学生，把质疑、思考等学习力留给学生。课堂上，可以看见学生的质疑能力在提升、分析推理能力在提升、解决问题能力在提升、学习能力在提升。直面丰富的学习过程，保护学习过程的动态生成性，教师就可以看见学生的能力在发展，感叹学生学习能力之强大。

说理课堂是提升理性精神的课堂。数学是一门理性的学科，其理性是指在数学活动中不断探索各种自然现象的内部规律，追求合理性和规律性，使感性的、经验的认识不断上升为理性的认识，从而培养理性精神。说理课堂聚焦说理，把静态的数学知识变为动态的学习过程，把知识“打开”，把课堂时间留给学生，借助数学推理，把数学道理清楚地“说”出来，形成一种互动性的、合作性的、反思性的、探究性的课堂教学。学生可以掌握学科的核心知识，形成积极的内在学习动力、高级的社会情感、积极的态度、正确的价值观，成为具有独立性、批判性、创造性和富有合作精神的优秀学习者。