小学低年级数学课后延时服务有效学习方式探析

欧淑红

(福建省邵武市昭阳中心小学 354000)

课后延时服务虽然也是在校园，但是与其它时段的课堂教学存在很大的不同.课后延时服务主要是引导学生对文化知识、兴趣爱好等方面的探索、创新，其主要目的就是为了培养学生的综合素养，促进学生的全面发展.课后延时服务需要所有教师的参与，并且结合自己的教学优势，为学生提供优质的课后延时服务.所以，小学数学教师也应当积极地参与到课后延时服务活动中来，为学生提供生动有趣的数学类课后延时服务，让学生轻松、愉悦地度过美好的课后延时时光.

1 小学课后延时服务中应当关注的几个问题

1.1 加重了教师的工作强度

《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》出台后，小学课后服务工作的开展需要教师的参与，并且课后延时服务的主要承担者就是教师，这就给教师带来了很大的工作压力.当前小学阶段的教师资源本就很紧缺，教师的授课工作压力已经很大，再让教师参与课后服务工作对教师的工作压力进一步的加大.教师处于高强度的工作状态，对保障教学质量和水平是非常不利的，需要有关教育管理部门予以重视，并积极有效地给予及时解决.

1.2 学生的学习时间延长

小学阶段学生在学校学习的时间相对较短，主要是为了保障学生的身心健康，让学生有更多的时间去培养爱好，丰富学生的儿童生活.但是，小学课后延时服务的开设，使得学生在学校的时间不得不延长.同时，不少的学校在开设课后延时服务时往往让学生进行文化知识的学习，使得学生的学习任务加重，并不利于学生的健康成长.在小学课后延时服务工作开展中，要将学生放在主体的位置，处理好课后延时服务与学生成长需求的关系，避免将课后延时服务当作一种变相的“学习时间延长”来看待，这样才能有效保障学生的身心健康.

1.3 课后延时服务开展方式的单一化

“双减”教育政策与课后延时服务是相辅相成的，开展课后延时服务工作是为了解决学生早下学之后无人照看的问题.但是，在实际的课后延时服务活动开展中，不少的教育参与者没有将课后延时服务的意见和要求认知清楚，将课后延时服务简单的看做成为一种作业的辅导或者是学习时间的延长，课后延时服务开展的方式也比较单一.这种单一的课后延时服务开设方式，无法激发学生的学习主动性，学生在课后延时服务中也无法激发更多的兴趣爱好，使得学生的综合能力和综合素养很难得到进一步地提升.

2 小学低年级数学课后延时服务有效学习方式的探索

2.1 进行作业辅导，落实“双减”政策

“双减”教育政策要求减轻学生的学习压力，尤其是减少课后作业数量，这样学生才能有更多的时间参与到兴趣活动中去.在小学低年级数学课后延时服务开展的过程中，数学教师应当遵循“双减”教育政策的要求，为学生减少作业量，并且对学生的课后作业进行有效地辅导，让学生在最短的时间内完成课后作业，实现对数学课程知识内容的巩固，这样学生将会有更多的空余时间进行自由活动.所以，小学数学教师在为学生进行课后延时服务时，首先要做好的服务就是有效地辅导学生完成课后数学作业.

例如，在学习完“加与减”的相关知识之后，教师为学生布置一些课后练习题，让学生对本节课程的加减算法知识进行巩固和学习.为了让学生能够高效地完成作业，教师可以利用课后延时服务的时间，对学生的课后练习作业进行辅导.

一方面，教师要采取措施引导学生积极主动地完成作业.为了让学生尽快地完成课后作业，教师可以在课后延时服务的时候组织学生开展一个“算数”比赛，比赛的内容可设定为课堂上布置的作业，哪名学生能够在最短的时间内完成这些试题，并且计算得最为准确，那么他将会在此次“算数比赛”中获胜，还能够获得物质小奖励.通过这样的方式，学生们参与课后作业练习的主动性增强，能够积极主动、高度集中地完成教师布置的课后作业.

另一方面，教师要给予学生充足的问答时间.教师在课后延时服务的时候，要给学生充足的提问时间，教师与学生进行积极地沟通交流，这样学生在课后作业练习中遇到问题就能够及时地寻求教师的帮助，得到有效地解决.教师利用课后延时服务的时间，既能够辅导学生高效地完成课后作业，又能够让学生对课程知识内容进行了有效地巩固，保障教学效果的同时，还节约了学生的时间，让学生有更多的时间参与到兴趣活动中去，真正地将“双减”政策落实到位.

2.2 活跃氛围，组织学生开展数学游戏活动

当学生完成课后作业之后，若还有不少的课后延时服务时间，教师要充分地利用好这些时间，活跃氛围为学生紧张的学习状态进行减压，让学生始终能够保持一个轻松愉悦的状态.对此，教师应当结合学生的兴趣，为学生设计一些数学游戏活动.小学低年级的学生对游戏比较热爱，采用游戏的方式调动学生参与活动的积极性，有效提升课后延时服务的质量.教师在为学生设计数学类游戏活动的时候，可以将课程学习内容与游戏相结合，这样学生在游戏活动中对课程知识内容也有一个巩固复习的机会.

2.3 结合其它课程，保障课后延时服务的丰富性

在小学阶段，数学知识本不是孤立的，它与其它课程知识内容有着紧密的联系.将小学数学知识与其它学科知识内容进行融合，能够有效地提升学生对数学知识的认知，并且让学生在知识结合的过程中扩展思维，培养学生的探索精神，提升其创新能力.所以，小学数学教师要善于利用这种联系，并且在课后延时服务活动中为学生开展更为丰富的课后延时服务课程.

例如，小学数学教师在开展课后延时服务的过程中，可以将数学课程知识内容与语文知识相结合，让学生探索、发现语文知识学习与数学知识学习之间的关联性，并且发散学生的思维.其实，数学知识的理论讲述就是语文知识的另一种表现，学生对数学知识中的理论讲述内容理解到位，那么学生才能将数学知识的内在规律把握准确，才能有效地提升学生的数学知识水平.为了锻炼学生的数学思维，教师在课后延时服务课堂上，组织学生开展了一个“数学故事演讲”活动.在活动开始之前，教师让学生在台下稍作准备：在自己的脑海中搜索出自己知道的一些数学故事，并且到讲台上与学生们一起分享.为了让学生有充足的时间，教师采用“谁想起，谁演讲”的方式，让学生自由地上台演讲自己知道的数学故事.有的学生讲起了《曹冲称象》的故事，还有的学生讲述了《阿基米德测皇冠》的故事，也有学生讲述了《小欧拉机智改羊圈》的故事，等等.有的数学故事部分学生不明白其中的数学道理，那么讲述数学故事的学生就可以采用绘画、做实验等方式为学生讲解清楚这些故事中包含的数学知识.这样，学生将语文演讲与数学知识相结合，不仅能够提升学生的知识广度，还能让学生掌握数学理论知识描述的技巧，从而对学生以后的数学知识学习奠定了良好的基础.当然，数学知识除了和语文知识结合之外，教师还可以将数学知识与英语、音乐、体育等课程相结合，这样学生数学思维不断拓展，学生的数学知识理解能力和认知能力都会得到有效地提升.

2.4 结合生活，提升学生的数学应用能力

在《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中明确提出提升学生的综合素养和能力，在课后延时服务的开展过程中应当将学生综合能力的培养放在重要的位置.在开展数学课后延时服务时，最主要的方向就是培养学生的数学知识应用能力，这方面也是小学生最欠缺的部分.小学数学知识与生活实践紧密结合，在小学数学教学中培养学生的数学知识应用能力，对提升学生的数学综合素养有着重要的推进作用，并且还能帮助学生对这些数学知识点进行巩固和学习.所以，数学教师在开展课后延时服务时，要注重引导学生将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生的数学知识实践应用能力.

例如，在学习“生活中的数”这节课程之后，为了让学生对数字相关知识在生活中的应用有一个熟悉地认知和把握，教师为学生开设了一个“讨论活动”，讨论的主题就是“生活中的数”.以生活中最为常见的数字应用为讨论主题，契合学生的生活实际，能够吸引学生的参与兴趣.学生们通过将课堂上学习到的“生活中常用的数”的相关知识应用，以小组为单位探索、思考出生活中最为常见的数字，并且小组代表为学生们解释说明“为什么自己选择的数字是生活中最为常用的.”学生在课后服务延时课中对数学知识内容进行应用，掌握了数学知识与生活实际的连接点，这样不仅提升了学生数学知识掌握的熟练度，也提升了学生对数学知识的学习效果.

课后延时服务的开展对于小学数学教育来说是一种机遇，它能够为教师提供更多的时间去挖掘、探索如何提升学生数学核心素养.所以，小学数学教师要抓住课后延时服务开展的机会，丰富学生的学习方式，为学生提供生动、有趣、高效的课后延时服务，进一步提升学生学习数学知识的效果.