多措并举 让学生爱上写作

谭会琼

作文就是学生通过书面语言表达思想情感的一种学习活动。对学生而言，作文既是书面语言运用能力的习得过程，同时也是对当下生活进行自我表达的真实需要。在语文教学中，对于教师而言，最难教的就是作文；对于学生来讲，最难写的也是作文。相关调查研究表明，许多学生不会写作文，甚至逃避写作文，感到无话可说，无话可写。那么，我们怎样培养学生对写作的兴趣，让学生轻松、快乐地说和写呢？我在多年的作文教学实践中，有如下体会：

一、留心观察生活，捕捉习作材料

在作文教学中，我发现很多学生的作文脱离了生活实际，不知道要写什么，写不出就“编”，字数不够就“凑”，东一句西一句，想到什么写什么，更有甚者生搬硬套、无病呻吟……如何改变这种现象呢？罗丹说过，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。只有留心观察生活，捕捉合适的材料，学生能有话可说。因此，我们在学习和生活中要引导他们多与自然接触，热爱生活，要学会用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，用嘴去品尝，动脑筋去思考，静下心来理解、体会生活。从平凡的生活小事中挖掘最能打动人心的人和物来写，写真人真事，抒真情实感。

二、细致观察生活，学会准确表达

怎样才能将捕捉到的事物写具体、写生动呢？要做到细致地观察生活。因此，每次在作文前，我都让学生调动多个感官，把耳朵听到的声音的大小，眼睛看到的事物的颜色、形状，鼻子闻到的味道等记录下来。同时，我还尽可能地创造条件，举行各种学生喜闻乐见、丰富多彩的活动，带领他们走出课堂、走出校园，走进生活、走进社会去亲身体验，让他们多了解社会，与大自然亲密接触，使书本知识与生活、社会实践相结合。

春天，我带领学生去公园或者学校周边的田野观察春天景物的变化，然后让学生把观察到的景色在学习小组里进行交流，再全班交流，最后写下来。这样，学生兴趣盎然、情绪高涨，而且有了生活体验，感到有话可说。因为学生观察的角度不同，看到的景物就不同，所以感受也不一样，写出的作文也就各有千秋。

此外，我还经常结合教学内容给学生布置一些与生活密切相关的写作任务，讓学生在生活实践中自己寻找写作素材，使记叙的人和事更生动具体，表达的情感更真切自然，作文自然就真实感人。这样长期坚持，让学生从生活中积累素材，让生活小事成为学生的创作源泉，渐渐地，学生就可以体会到写作的乐趣了。

三、开展课外阅读，从阅读中汲取“营养”

要使学生的作文有话可说，除了注重平时的积累外，还要多进行课外阅读。开展课外阅读，能有效地为学生写作补充丰富的“营养”，给学生广阔的想象空间，为他们提供更加丰富的知识和生动的语言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是书读得要多，达到一定的量的积累，写起作文来就会“如有神助”。因此，教师要引导学生多看适合他们学段、社会阅历的书籍，童话、诗歌、寓言、小说等题材都可以，中外名著都要广泛涉猎。

但仅仅靠多读是不够的，正所谓“学以为耕，文以为获”，就是说阅读是写作的基础，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。对于所读的书，教师还要督促学生做好读书笔记，积累优美词句，勤写心得体会，让这些材料成为学生写作的“源头活水”，并正确运用到作文中去。

四、以说促写，让学生轻松进入写作状态

在作文教学中，我遇到过这样的学生：平时说起话来滔滔不绝，口若悬河，而写作文时无从下笔，勉强写也只能写出干巴巴的几句话。这是因为“说”在现实生活中实践得较多，而“写”实践得相对较少。因此，在写作训练时，我们要强调让学生先说后写。只有当学生急切地想把自己看到的、听到的、做过的事情告诉别人时，才会产生写作的欲望。

我的做法是：每节语文课的前五分钟，都让同桌互说口头作文片段，再进行全班交流，以此培养学生的口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来。作文课上，我将学生分成学习小组，以小组为单位对作文题目展开讨论，说说自己的构思，鼓励他们自由表达，激发学生的兴趣，弄清作文“怎么写”“写什么”后，再让学生动笔写。事实上，很大一部分学生在讨论后都会觉得有话可写，说着说着就写起来了，轻松进入了写作状态。这样说说写写，写写说说，学生的口头语言表达能力、书面语言表达能力就得到了提高。

五、多练笔，切实提高学生的写作水平

要使学生爱上写作文不是一件容易的事，要在平时注重积累的基础上，让学生勤动笔，多练笔，不断提高写作水平。众所周知，小学生的有效注意时间短，如果每次都要求他们写整篇作文，会让他们感到“亚历山大”，因此，写日记就是一种很好的练笔方式。我从二年级起就要求学生坚持写日记、写片段，让他们把自己对生活的感受、体会及时记录下来，可以是几句话，甚至是几个关键词，这样的形式不仅可以让学生享受写作的乐趣，而且大大提高了写作积极性，写作水平的提高也就水到渠成了。

六、多肯定、少批评，激励学生写作文

每一篇作文都有优缺点，教师在批改作文时，要站在学生的角度，以学生的眼光来审视，善于发现学生作文中的闪光点，尽量肯定他们的优点。有的学生作文并不是很出色，但在书写、遣词造句、构思、立意等方面也有值得学习和借鉴的地方，应及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，以激发其写作兴趣。对于需要改进的地方，要注意语气和语调，委婉地指出来。

同时，在讲评作文时，我还经常读一些学生的作文，引导他们学习其中值得借鉴的地方，启发他们评价哪些作文写比较好，好在哪。每每此时，大家都兴致盎然，纷纷踊跃发言。学生发言完毕，我再说自己的看法，他们惊讶地发现自己的看法与老师的评价有时候会不谋而合，这就让他们更加有信心写作了。

对于写得较好的作文，我还会推荐到校刊上发表。发表了作文的学生渐渐爱上了写作文，写出了更多的佳作。没有发表作文的学生，都想迎头赶上，通过练笔、讲评，作文水平有了较大提高，整个班级形成了喜欢写作的氛围，大家不再发愁写作文。

总之，只要教师在教学中引导学生平时多留心观察生活、感受生活，注重积累材料，广泛开展课外阅读，培养学生写作兴趣，多鼓励学生，他们都会渐渐爱上写作文，写出充满童真、童趣的好作文。

【作者单位：四川省南充市行知小学】