幼儿园师德师风建设的实践探索

【摘要】近年来，随着我国学前教育的不断发展，各地幼儿园不断落实新型教学理念，以促进幼儿身心健康发展。新时期下，幼儿园需进一步将师德师风建设作为培养教师队伍的重要方向。文章从监管体系构建、教师专业素养培养、教学科研培训力度以及家校合作四个层面入手，探讨师德师风常态化和长效化建设的途径。

【关键词】幼儿园；师德师风；家园共育

作者简介：孙静（1982—），女，江苏省连云港市六一幼儿园。

一、新时期幼儿园师德师风建设的必要性

首先，幼儿园师德师风建设是幼儿德育工作的现实要求。作为我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育工作一直以来受到社会各界的重视，幼儿园需要将立德树人教育理念渗透到方方面面，确保教学活动符合幼儿的特点。在幼儿园教育工作开展期间，教师需要将幼儿情感教育以及行为认知教育作为重点工作，并将德育教育渗透到幼儿的生活与学习中。幼儿教育不仅需要在课堂教学过程中进行，更应该切实地融入幼儿实际生活。幼儿教师要发挥好引导作用，促进幼儿身心全面发展。

其次，师德师风建设是幼儿教师专业发展的内驱动力。从宏观角度来看，随着我国教育水平的不断提高，只有培养一批具有较强专业素养以及实践技能的高质量教育人才队伍，才能实现幼儿教育领域的创新发展。加强幼儿园师德师风建设，能够为构建高质量教育人才队伍奠定良好的基础。加强师德师风建设，能够引导教师将压力转化为动力，使教师将职业道德素养作为各项教学工作开展的内驱力［1］。

最后，师德师风建设是幼儿园实现良好教育的基本前提。在幼儿阶段帮助幼儿树立正确的价值观能够为幼儿未来发展奠定良好基础。从实际教学角度来看，幼儿在思维认知形成的关键时期容易受到人为因素、环境因素等多种因素的影响，而幼儿教师作为幼儿在幼儿园中接触最多的群体，其言行举止会在一定程度上影响幼儿，部分幼儿会将教师作为自身学习的榜样。但由于幼儿认知水平较低，往往不具备明辨是非的能力，因此教师需要在教学期间时刻规范自身的言行举止。只有身体力行地为幼儿树立良好的学习榜样，才能够充分发挥幼儿教师的内在价值，因此师德师风建设是实现良好教育的基本前提［2］。

二、当前幼儿园师德师风建设存在的问题

新时期下，我国幼儿教育领域的蓬勃发展有效推动了幼儿教学活动的高质量开展，但从实际情况来看，依旧有部分幼儿园在师德师风建设中暴露出不少问题［3］。本文以我国某市幼儿园为例，重点分析幼儿园师德师风建设的现实困境。

（一）幼儿教师整体素质有待提升

近年来，随着社会对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教师师德师风所受的关注度也在逐渐提升。我国大多数幼儿园教师都能够严格遵守师德师风规范，在教学期间恪守职业道德准则，具备良好的职业道德素养。但是仍然存在部分偏离师德师风规范的现象。如少数教师为加强班级管理，用严厉的话语制止幼儿的不良行为举止，虽然维护了课堂教学纪律，但却对幼儿内心产生了一定的创伤。此外，还有部分教师没有充分尊重幼儿群体的个体差异性，对待幼儿缺乏足夠的耐心等。

（二）招聘流程缺乏严谨性

幼儿园招聘幼儿教师时，通常需要对应聘者进行心理问卷调查，然而部分幼儿园却省略了这一步骤，或是没有对此引起充分重视。虽然心理问卷并不能详细地反映出应聘教师的心理状态，但能从侧面反映出应聘者是否具备能够从事幼儿教育的心理素质水平。心理素质水平是影响教师师德师风建设的关键，倘若幼儿园招聘时缺乏严谨性，未充分重视教师的心理素质情况，将会影响幼儿园的整体办学质量。

（三）教育教学方式有待改进

关爱幼儿是幼儿园教师职业道德建设的核心内容，是衡量师德水平的一个重要标准［4］。在实际教学过程中，部分幼儿可能出现大喊大叫或哭闹、争执等表现［5］。面对这种情况，有的幼师可能会失去耐心，并以斥责的方式要求幼儿停止此类行为。这种教学方式会导致部分幼儿对幼师产生害怕心理，进而影响到幼儿未来的生活和学习。教师应从幼儿角度出发，正确看待幼儿的种种行为，并呵护关爱幼儿［6］。

部分幼儿由于原生家庭以及个人经历的影响，在日常生活或学习中不爱交朋友，不愿意回答教师的问题。此时教师应从幼儿感兴趣的角度出发，充分激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿与他人交流沟通。但部分幼师并未从幼儿的内心出发，仅仅要求他们严格遵守幼儿园的相关规范，并未与幼儿群体构建顺畅的沟通渠道，这会导致教师的教学方式难以满足幼儿群体的实际需求［7］。

（四）培训学习机会较少

通过与该幼儿园幼师沟通交流，笔者发现，幼儿园重点关注教师专业素养及实践技能的提升，通常通过开展培训班以及教学研讨会的方式，要求幼儿教师不断提高自身教学能力，但却并没有针对教师师德师风建设方面建立教学管理体系，开展培训工作。

有关调查显示，教师入职后参加师德师风培训的次数比正常教学培训少，幼儿园开展的培训活动主要集中在专业知识以及教学技能方面，关于师德师风的相关培训活动较少。这是因为幼儿园并未加大资金投入力度，没有为幼师提供关于师德师风建设的多种培训学习机会。大多数教师外出参加培训的机会较少，法律政策等相关知识也难以得到及时更新。

此外，该幼儿园幼师在日常工作期间通常通过互联网平台学习幼教知识等方式提高自身专业能力，即便遇到问题，也只能在课余时间与其他同事进行沟通交流。产生这一现象的主要原因在于幼儿园未对教师师德师风建设给予足够重视，没能正确认识专业培训在幼儿教师专业素养培养以及师德师风建设中的重要意义。

三、幼儿园师德师风建设措施

（一）提高幼儿园教师准入门槛

无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，都需要严格遵循幼儿园教育标准招聘从业人员。如优先招聘学前教育相关专业的毕业生，无从业资格人员一律不予聘用。倘若不具备相关证书，应聘者需向幼儿园提供正规学历证明以及教育特长证明。需注意的是，倘若无证特批教师上岗两年内依旧没有取得从业资格证书，则需要结合实际情况将其转为非教学岗位或对其停止录用。

在招聘过程中，幼儿园不仅需要考查应聘者是否具备较强的专业能力，以及是否能够结合新时代学前教育理念开展教学活动，还需重点考查应聘者的道德品质以及心理健康水平，观察应聘者是否具有较高的教育心理水平、正确的角色认知等。

幼儿园还需构建心理疏导机制。年轻幼师在日常工作期间遇到任何问题，都可通过教学研讨会与经验丰富的幼师展开探讨，共同解决问题。例如，部分教师在日常工作中会因教学压力较大导致自身情绪难以掌控，此时便可通过心理疏导缓解心理压力，仔细分析问题形成原因，学习如何加强情绪管理，优化教育教学方式，在思维碰撞过程中学习优秀的教育理念以及教育方式。

（二）提升教师专业修养

首先，幼儿教师需要充分认识到自身在幼儿教育中的角色和价值，提高对幼儿教师身份的理解与认知，认清自己的工作职责以及社会功能。在实际教学期间，幼儿教师扮演的引導者和促进者角色对幼儿健康心态的养成具有非常重要的作用。过硬的专业技能以及深厚的教育理论是促进幼儿认知水平提高的关键，良好的职业道德修养以及专业修养是促进幼儿身心发展的先决条件。

其次，幼儿教师需要树立奉献意识，能够献身于幼儿教育行业，充分贡献自己的力量。幼儿教师需要具有爱岗敬业的精神，全面服务幼儿教育。由于幼儿正处于成长与发展的关键阶段，因此教师需要严格要求自己，规范言行举止，为幼儿树立榜样示范作用。

最后，教师需要从心底热爱幼儿教师这份职业，用爱去教导幼儿，与幼儿经常交流并一同玩耍。教师需要时刻怀着爱心去教育幼儿，才能够切实地从幼儿层面思考问题，帮助幼儿健康成长，最终促进幼儿教育工作的顺利落实。

（三）树立合作共赢意识

幼儿教师需要提高自身的沟通交流能力，树立合作共赢意识，提升合作能力。幼儿园要认识到团队合作的力量，引导教师与其他优秀教师组成互助团体，实现教学质量的提升，解决存在的教学问题。

教学期间，教师要充分认识到合作的重要性，相互理解、相互配合，营造良好的教师团队氛围。例如，教师在与同事沟通交流的过程中，要尊重对方提出的观点。尤其是经验交谈会以及教学研讨会期间，倘若部分同事对自己提出的教学策略存在疑义，教师要充分尊重对方，并礼貌发表自己的见解，与同事进行积极正向的讨论，避免产生激烈矛盾，破坏良好的交流氛围。

（四）强调家园共育

幼儿园应与家长保持密切的合作关系，通过定期举办公益讲座、知识讲座等形式，引导幼儿父母正确认识新时代幼儿教育以及师德师风建设对幼儿园教育质量的影响。幼儿园教师也需结合每位家长的实际情况定期举行班会，促进家校联系，在幼儿园工作与家庭教育之间搭建起沟通的桥梁。此外幼儿园还要成立家长委员会，加强与家长群体的沟通交流。教师还可为每位家委划分具体的工作职责，定期开展家访，将家长群体纳入幼儿园师德师风监督机制中，邀请家长监督幼儿园管理工作以及教师师德问题，形成家校合力，严格制订考核机制，促进教师师德师风建设制度化、规范化和全面化。

【参考文献】

［1］佘天拓，陈晨.加强师德师风建设，争做新时代美丽幼儿教师［J］.智库时代，2019（09）：177-178.

［2］张波.新时代幼儿园师德师风建设的路径［J］.西部素质教育，2019，5（04）：101-102.

［3］关可.新时代幼儿园教师师德建设的困境与出路探析［J］.科教文汇（上旬刊），2019（05）：153-154.

［4］黄祉萁，陈红梅.幼儿园教师师德规范建设问题及建议［J］.中外企业家，2018（15）：202-203.

［5］齐香萍.幼儿园教师师德建设存在的问题及改进措施［J］.河南教育（教师教育），2022（05）：76.

［6］李婷婷.普惠性民办幼儿园师德建设现状与问题研究［J］.科教导刊，2021（12）：55-57.

［7］李婷婷.新时代普惠性民办幼儿园师德建设的路径探析［J］.科教文汇（中旬刊），2021（06）：166-168.