APP下载

童话剧在幼儿园语言教育中的运用

2022-12-17朱芳芳

教育界·A 2022年30期
关键词:童话剧语言教学幼儿园

【摘要】在对幼儿进行语言教育的过程中,充分运用童话剧有利于幼儿的语言发展。童话剧为广大幼儿教师提供了一种开展语言教育的新方案、新手段,能让幼儿跟随教师的步伐,在童话世界中感知语言的魅力,从而获得表达的快乐,让幼儿能够在情绪、情感表达的基础上,学会与人交往。

【关键词】童话剧;幼儿园;语言教学

作者简介:朱芳芳(1982—),女,甘肃省天水市麦积区劳动路幼儿园。

让幼儿演绎童话剧,能够为幼儿的想象力插上飞翔的翅膀,让幼儿根据自己的想象和理解改编和创编童话,在角色扮演中,在童话剧的戏剧冲突中,生成新的问题,最终演绎一个完整的故事。将童话剧运用到幼儿园的语言教育活动中,具体方式如下。

一、丰富语言教育内容和方式,提高幼儿园教师的专业素养

(一)注重幼儿园语言教育内容的多样化

幼儿时期是幼儿语言发展的关键期,在这一关键期,教师要重视童话剧的重要作用,在语言教育的过程中利用童话剧促进幼儿语言能力的发展,融合童话剧口语、肢体语言、书面语言等一体化的特点,让幼儿在阅读童话故事、演绎童话内容的过程中,发展口语表达能力、肢体语言的外显能力以及运用书面用语的能力。

幼儿教师要利用童话剧中虚拟的情境、有趣的故事情节等,组织幼儿学习相关的语音、词语、句子,并利用这些童话情境,让幼儿开展语言交流活动。比如组织有关词汇学习和交流的童话剧活动、有关句子学习和交流的童话剧活动。教师可以设计一些角色,引导幼儿演绎这些角色的故事,让幼儿认识到语言运用的重要意义,使他们在演绎童话剧的过程中熟练运用语言,实现以玩促学的目的。

教师要鼓励幼儿在进行童话情境演绎、语言交流的过程中,结合自己的经验去模仿童话故事中人物的语言、动作,根据自己对故事人物的理解塑造一个全新但不脱离原本人物的形象,让幼儿身临其境,获得语言能力方面的提高。这样能为幼儿教师开展语言教育活动提供新的思路和方法,借助这一活动,教师可以构建完整的语言教育体系,让幼儿在完整的语言教育体系中探索语言的本质,从而获得发展[1]。

(二)注重幼儿园语言教育方式的多样化

童话剧是一种符合幼儿心理和语言发展的教育形式,能够将故事、诗歌、对话等内容融合,为教师摆脱固化的教育方式提供了新的可能。教师要不断丰富语言教育方式,让幼儿利用身边的教学资源即兴创编童话剧,让幼儿交流创编的过程,并在此基础上鼓励幼儿发挥自己的想象,创编出更高级的语言表达。

教师要联系生活,融合各个领域,让幼儿演绎语文、数学、社会等各个方面的故事,并鼓励幼儿自主创作,展现自己眼中的社会和生活,这样可以锻炼幼儿的语言能力,让幼儿的生活体验更加深刻,使幼儿更加深入地理解生活的真谛[2]。在童话剧演绎的过程中,教师要让幼儿综合考虑各种因素,利用动作、语言、表情、舞台等演绎童话剧,这样能够提高幼儿的语言表达能力,帮助幼儿理解故事内容,增强幼儿的情感体验。教师要利用童话剧丰富语言教育的方式,让幼儿在有组织、有计划的排演中获得语言能力的发展和提高。

(三)注重幼儿园教师语言教育素养的专业化

教师应该加强对语言教育理论的学习研究,对语言教育的内容、形式有全面的认知,并在此基础上,对幼儿的语言能力培养策略进行研究,如果有条件还应该和其他幼兒园教师开展相关的语言教育交流活动,从而不断提高自身的语言教育素养。除了不断充实理论知识,教师还应该以培养幼儿的核心素养为目标,不断提高教育教学能力,比如对问题的洞察能力、因材施教的能力、解决问题的能力、引导启发的能力等,成为幼儿的人生导师和学习的支持者,提升自身的理论素养、能力素养。

幼儿教师是幼儿的启蒙引领者,必须遵循职业道德和教师的基本准则,充分认识到自身对幼儿成长和发展的重要意义。在日新月异的知识经济时代,幼儿教师要树立终身学习的理念,通过外部的学习和自身的努力不断提升自己的能力,以适应幼儿发展的需要,促进幼儿的全面发展。

二、以童话剧为桥梁,让语言教育活动变得更加流畅和完整

童话剧需要幼儿活动身体、运用大脑、开展合作,需要调动幼儿全身的器官,解放幼儿的头脑和身体,让幼儿在童话剧这座桥梁上行走得更加稳健,演绎更加生动多彩的故事情节。教师要以童话剧为桥梁,让幼儿的语言教育活动变得更加流畅和完整。

(一)初步拟定童话剧的演绎方案

教师要根据幼儿园的办学条件、师资力量和幼儿的身心发展特点,讨论决定童话剧的主题方案,并依据教学计划来设定活动方案。

因为童话剧需要的课时比较长,涉及的知识领域比较广,需要的设备也比较多,所以幼儿教师要在开学初探讨童话剧方案,根据幼儿活动发展情况确定最终的方案。一方面,教师需要申请使用幼儿园的教育教学资源,避免因人员协调不好而出现班级活动的冲突;另一方面,教师应该集思广益,充分讨论童话剧的实施方案,找出适合幼儿语言能力发展的方案,确定语言教育教学的可行目标。

童话剧活动主题可以由教师和幼儿共同决定,教师和幼儿可以设计一些与语言相关的主题,如阅读活动、讲童话故事活动、交流探讨活动、角色扮演活动等。比如设计以“最结实的房子”为主题的《三只小猪》童话剧,根据故事的发展,幼儿需要选出最结实的房子。该怎么选呢?教师为幼儿提供了几个方案,然后让幼儿自己讨论三只小猪造的房子中哪一个最结实。幼儿畅所欲言,根据自己的理解选择最结实的房子。最后,教师让小组代表进行总结发言。整个语言教育活动以童话剧为载体,幼儿在整个过程中能够积极参与,口语表达、肢体表达能力都得到了很好的锻炼。

(二)组织幼儿进行童话剧的准备

童话剧能够让幼儿在童话世界与现实世界中自由切换,让幼儿在童话的虚拟世界中发散思维,为幼儿提供想象的空间。为了实现语言教育的目的,教师应该对幼儿实施有计划的教育活动,在制订童话剧方案后应组织幼儿进行相应的准备。准备过程主要包括以下内容。

第一,熟悉童话剧的地理空间和人物关系。教师应该带领幼儿熟悉童话剧创设的空间,让幼儿在整个过程中熟悉同伴。在互相熟悉的过程中,教师可以组织幼儿开展相应的游戏活动,比如“猜猜他是谁”活动。

第二,锻炼幼儿的注意力,让幼儿能够在情境切换中保持注意力的集中。教师可以利用一些趣味化的游戏活动让幼儿热身,比如“谁该动”“缄默游戏”等。

教师组织的活动应该与语言教育有一定的联系,这样不仅能够满足幼儿的语言需求,还可以促进幼儿语言的发展和能力的提高。

(三)根据语言教育需要分配角色

教师可以根据幼儿的表现和童话剧的需要为幼儿分配角色,让幼儿能够更好地理解角色,对角色有一定的认知。比如在演绎《白雪公主》童话剧的过程中,教师可以让幼儿扮演植物和动物,让幼儿明白这些植物和动物也是有生命的,此时他们是这些植物和动物。

在分配童话剧的角色时,可能会出现一些教师需要处理的问题,比如幼儿对教师分配的角色不满意,此时就需要教师灵活处理这些情况,引导幼儿正确认识和理解角色,让他们自己选择参与或不参与童话剧。经过一定的安抚和劝导,很多幼儿即便不太喜欢自己所扮演的角色,也会积极参与其中。

总而言之,在角色分配的过程中,教师应该根据幼儿的情况灵活处理问题,以发展幼儿的语言能力为目标,在让幼儿自主选择的基础上,设定一定的规则,根据幼儿的情况去分配角色,力争做到让每一个幼儿满意。

(四)组织幼儿演绎童话剧的内容

用童话剧讲故事,让幼儿演绎故事内容,可以给幼儿创造一个立体的阅读世界。童话故事富有幻想色彩,演绎童话剧可以让幼儿在丰富多彩的童话天地中畅游、思考,且童话故事有完整的结构,能让幼儿的语言交流更加清晰、有逻辑,角色的互动也让幼儿的交流变得更加顺畅。教师要对童话故事进行加工,并组织幼儿演绎这些童话。

比如在《三只小猪》童话剧中,教师改编了这一童话,并为幼儿分配好角色,让幼儿对这些角色进行充分的演绎。教师还为幼儿准备了相应的音乐,跟随音乐的节奏,带领幼儿进入故事的情境中。在整个过程中,教师使用激励性的语言鼓励所有参与角色演绎的幼儿,让他们能够自己战胜对表演的恐惧,实现语言能力的发展。

(五)引导幼儿对童话剧进行反思

在演绎童话剧的过程中,教师可以通过视频或者照片的形式,记录幼儿的表演过程。在童话剧结束后,教师要带领幼儿進行对活动的反思,再现幼儿的演绎过程,引导幼儿回顾自己的表现,让幼儿跟随教师的引导反思自己的不足,改进不足,将童话剧的演绎做到更好。

三、延伸童话剧,发展幼儿的语言能力

(一)融合当地资源和本班特点创编童话剧

童话剧是幼儿比较感兴趣的一种语言教育方式,在语言教育中也备受教师重视。为了发挥童话剧在语言教育活动中的最大效用,教师应该融合当地的资源和本班幼儿的特点创编童话剧,让幼儿感知优秀传统文化。比如教师可以把幼儿身边的故事创编成童话故事,并让幼儿对这些故事进行演绎,让幼儿在演绎童话剧中学习生活的语言,从而达到丰富幼儿语言积累的目标[3]。

(二)利用多国童话改编童话剧

教师可以充分运用其他国家的童话来促进幼儿的语言发展,在运用时教师要注意甄别和选择,将这些童话故事转变为语言教育活动的素材,丰富幼儿的语言积累。教师在利用外国童话时,还应该注重尊重不同国家的文化差异,让幼儿在接触多元文化的过程中,了解并接受不同国家的语言文化,打开幼儿认识世界的大门,锻炼幼儿的思维和语言表达能力。

结语

童话剧的应用能够让语言教育更情境化,在对幼儿进行语言教育的过程中,教师通过对童话剧进行加工,让幼儿演绎童话剧,能够让幼儿在童话剧中充分展示自己,锻炼自己,从而获得语言能力的提高,让幼儿想说、敢说、愿说、会说。

【参考文献】

[1]朱红娇.在童话剧表演游戏中发展小班幼儿语言表达能力[J].读与写,2019,16(15):232.

[2]王丽敏.童话剧在幼儿园语言教育中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(12):5.

[3]赵晓.浅析引入童话剧促进小班幼儿自主表达能力提升的策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(20):18.

猜你喜欢

童话剧语言教学幼儿园
我爱幼儿园
欢乐的幼儿园
幼儿园主题式童话剧教学模式初探
爱“上”幼儿园
展童话剧之魅力,促幼儿人际能力的发展
浅析幼儿园童话剧表演的指导策略
蓝天上的童话剧
对外汉语教学中的文化教学
对乔姆斯基普遍语法的认识及其与语言习得和教学的关系探究
浅谈西班牙语歌曲在教学中的运用