幼儿园主题式童话剧教学模式初探

欧阳萌

（湖南省邵阳市洞口县石江镇中心幼儿园，湖南 邵阳 422302）

童话是以幻想为主要特色，以拟人、夸张为主要艺术表现手法适合低龄儿童进行文字艺术欣赏和思考。如果将主题式童话剧引入到幼儿园日常教学中，在帮助学生完成教学知识大纲的同时，对他们进行“童话式”道德教育，让他们在参与演出和观看演出过程中进行自我知识感悟、生活感悟，从一言一行中进行自我精神洗礼是极好的。但，纵观我国幼儿园教学参考资料和活动设计，在二十一世纪初的教材中有一两个童话剧内容出现，还可以让孩子们参与或者观看到一些表演故事，却因各种原因在教材中删除。这并不是孩子们不喜欢童话剧了，而是从事幼儿教育的人员认为以往童话剧的排练方式不符合幼儿的年龄特点，长期单一的排练形式让幼儿的参与积极性严重降低，甚至还影响日常的教学。因此，我们急需一些行之有效的幼儿主题式童话剧教学模式和指导策略，让童话剧重新回到幼儿的学习生活中。

一、幼儿园主题式童话剧教学模式解析

幼儿园主题式童话剧教学模式是指幼儿教师将童话故事中能够引导低学龄段幼儿正确认识这个世界，从故事表演中培养和锻炼幼儿各项能力的部分，因地制宜地结合各类学科教材进行发散式创作、改变，配上动人的音乐以音乐剧或者情景剧的形式出现，并通过幼儿参与表演演出作为展示。从主题式童话剧的教学经验来看，我们既是童话剧表演的主导者，同时还扮演着编剧、导演、旁白、剧务、观众等多种角色，儿童则是教学的主体又是表演的演员和观众。

笔者认为在幼儿园教育中进行主题式童话剧教学具有以下优点：1）主题式童话剧教学模式符合幼儿的年龄特征，幼儿园阶段的儿童，年级在三到六岁，正是爱模仿、活泼好动、好奇心强的年龄，但是同样兼具各种爱好持久性差的特点。但是，参与童话剧表演符合他们的心理需求，进行当中还可以激发他们对主题教育相关知识的学习热情。实践教学经验告诉笔者，孩子们非常喜欢参加主题式童话剧的表演，通常是这个主体刚刚结束，孩子们就开始期待下一次活动。2）主题是童话剧可以保证教学课堂的秩序井然，幼儿园主题式童话剧教学通常以班级为单位，需要全体学生的通力配合，在这种要求下全班学生可以一改往常吵闹的课堂教学面貌，每个人都会为了童话剧的正常开演进行同理准备，从而保证了孩子在幼儿园学习生活的秩序，同时幼儿在教师相关安排下可以进行科学知识、美术知识、健康知识、语言表达等多方面知识和能力的提升。3）主题式童话剧教学模式能够促进幼儿多方面能力的发展，童话剧表演需要孩子们进行台词记忆、服装选择、相关知识学习和各种道具使用方面进行能力的培养和提升。因此，开展相关教学活动能让孩子的想象力得到积极发挥，在表演过程中得到自信心的培养和加强，让他们逐步体验到集体活动的快乐，还可以锻炼他们的动手能力，让他们体验变废为宝的乐趣。

二、幼儿园主题式童话剧教学模式的实施策略

幼儿园主题式童话剧由一下几个部分组成：选择童话剧素材——教师进行个性创编——开展主体童话剧教学——指导并表演，作为儿童教学启蒙人，我们需要进行相应的策略来完善教学，笔者认为可以从以下几点进行：1）适配幼儿兴趣，选择童话剧素材，兴趣是最好的老师，也是孩子最好的行动带动者，选择适合他们发展且让他们有兴趣的主题童话剧素材进行改变和创作可以让他们快速融入课堂教学节奏中，同时也是孩子全身心通入学习的基本保证。2）剧本创作需要明确有儿童话剧编写要领，剧本的创作是童话剧开展的关键，剧本的编写涉及到幼儿表演的台词，我们需要严格注意，既要让他们在表演中学习知识，又需要将部分不适合他们成长的台词进行替换的转化，从而让他们在一个适合的环境中成长，不过多接触成人，但每天又在进步。3）以主题式童话剧作为中心，开展辐射教学，让幼儿的教育和学习不止停留在一次主题活动中，而是借助主题活动培养他们探索知识的兴趣，为他们的全面发展奠定基础。

总而言之，在幼儿园日常教学中引入主题式童话剧可以锻炼学生的动手操作和事物理解能力，这是一种科学有效、操作性强的教学模式，而很多幼儿童话剧都可以按照这个模式完成教学。但笔者认为，主题式童话剧仍有诸多不足点，它不适合现阶段的低龄儿童连续开展进行，不过我们可以把它融入到幼儿园常规教学中，从而丰富孩子们在幼儿园的学习生活，帮助他们进行知识启蒙和人生启蒙，从而健康、快乐地成长。