小学语文写作教学中学生观察能力的培养

马晓琴

（临夏市八坊小学 甘肃 临夏 731100）

引言

对于小学语文来说，课堂上教学的重点以及难点一直都是写作教学。在进行写作时，由于小学生刚刚接触语文写作，经常会对写什么以及该如何写有着强烈的疑惑，并且很难写出一篇生动形象的文章，完成的语文作文总是比较枯燥乏味、味如嚼蜡让人没有兴趣阅读。语文写作对学生语文知识的积累、语言的组织能力以及语文的表达能力都有一定的考验。写作可以帮助学生掌握语文知识以及促使学生时刻留意身边的事物，培养较强的观察能力。小学生的心智还不太成熟，正处于一个爱玩的阶段，所以在语文写作的教学过程当中，教师应该使学生成为课堂的中心人物，提高学生的写作兴趣，并引领学生对身边的事物进行观察。

1.小学语文教学中所面临的困境

在小学语文课堂的教学中，写作教学的重要性是不容争辩的，并且也是教师十分注重的。但是由于小学生的心智还未完全成熟，以及刚刚接触写作并没有很强的写作能力，导致写作教学在进行开展的过程中需要克服许多的困难。目前学生在写作过程中遇见最多的问题就是不知道写什么以及该如何去写，大部分学生的写作内容都没有主题，写出来的作文比较生硬，让人没有阅读的兴趣。小学生在语文写作过程中出现这种问题的原因主要归咎于小学生的阅读量比较少、写作的经验比较缺乏以及观察能力的不足。

1.1 阅读量少

学生在小学时期还没有拥有一个好的阅读习惯，对课内阅读以及课外阅读的开展没有兴趣，不乐意进行参与。这就导致学生没有办法学习以及积累大量的写作素材以及写作技巧，在写作过程中，学生会不知所措，不知道该如何下手。除此之外，教师考虑到小学生的写作能力还比较欠缺，所以不会给学生安排大量的阅读任务[1]。这就导致学生从有限的阅读资料中不能获得写作逻辑，以及积累的写作素材比较有限，不能满足写作过程中的需求。

1.2 写作经验缺乏

在小学语文的写作教学过程中，教师会在课堂上花费大量的时间给学生讲解一些优秀的作文，但对学生的写作训练花费较少的时间以及精力，并没有对学生进行有用的指导。这种写作教学模式导致学生没有办法对自己的写作情况进行掌握，不能积累大量的写作经验。因此，在写作过程中学生不能很好的使用文字将自己的真情实感表达出来。

1.3 观察力不足

对于小学语文写作来说，由于小学生还没有足够的人生经验，所以教师安排的写作主题经常是与生活息息相关的，比较侧重于让学生将生活中的情感表达出来。生活类的语文写作比较需要学生具有对生活的观察能力以及语言的组织和表达能力。小学阶段的学生在开展写作时遇到的最大问题是没有足够的素材可用，这就导致了大多数学生都对写作比较头疼，认为写作是十分困难的事情。而小学阶段正是学生提高写作能力的黄金阶段，通过笔者在教学实践过程中的观察和研究，发现许多学生对于学习和生活中的事物观察不足，虽然学生的周边都会发生着各种各样的事情，但是学生却不能将生活中的事物作为素材表达在写作之中。因此针对这种情况，教师在开展小学语文作文教学的过程中，应当以学生作为教学主体，根据学生现阶段观察力不足的现实情况开展针对性的教育和培养，让学生在平时的学习和生活中培养观察的习惯，这样就能够有效解决学生缺乏写作素材的问题。在日常生活中，如果学生总是忽略身边发生的事情，对其不进行仔细观察的话，在进行写作时，就很难写出详细并且生动形象的作文。目前的小学语文教学还存在较多的问题，学生的观察能力并没有得到一定的提升。

2.激发学生的观察兴趣

2.1 选择学生感兴趣的事物进行观察

在小学语文教学实践中，教师应当客观分析学生现阶段在写作学习过程中存在的缺点与不足，然后从学生感兴趣的地方入手，通过多种教学方法和教学手段激发学生的观察兴趣，引导学生形成观察生活的意识。教师在激发起学生观察积极性时，应当以兴趣作为重点，从而调动起学生的学习积极性，让学生在学习和生活中对观察产生动力。当锻炼学生观察能力的时候，老师应该选择学生感兴趣的事物让其进行观察。在教学写作课程之前，老师应该充分了解学生感兴趣的内容然后让学生对感兴趣的物或者事件进行观察，帮助学生在写作时有内容可写。如果老师没有发现学生感兴趣的事或物，可以人为的帮助学生创造一些学生感兴趣的事物。比如写作需要完成写作主题为“我和同学的愉快时光”的文章时，教师可以在课下或者其他闲暇时间安排学生进行一些玩耍的活动，如老鹰抓小鸡、放风筝、丢手绢等。在进行玩耍的过程中教师让学生对发生的事情进行观察，这样不仅促进了学生之间的情感交流还可以帮助学生在写作中有话可说，有字可写。

2.2 利用学生的好奇心，引导学生进行观察

好奇心与兴趣看似相同，但实际还是存在一些不同的。兴趣是在好奇心的基础上产生的，只有对事物充满了好奇心，慢慢的才会对其产生兴趣。只有对事物有了兴趣，学生才会聚精会神的对事物进行观察。学生在小学时期还处于好奇心十分浓厚的阶段，因此在写作的教学过程中，教师应该充分利用小学生的好奇心，引导学生对一些新奇的事物进行观察，积累写作素材。只要学生在学习和生活中不断观察，学生在观察生活的过程中就会对生活中的事物产生清晰的认识，并在脑海中留下深刻的印象，这样学生就会将这些事物应用到写作之中，从而丰富学生的素材储备，提高学生的写作水平。比如可以给学生发一些花的种子，让学生回家种上，每天观察花成长的变化并将其记录下来。花在成长的过程中，学生会对其不同的形态产生浓厚的好奇心，好奇花会有几种不同的形态、花的成长需要什么[2]。因为对花产生了浓厚的好奇心，学生会每天观察花成长的进展，并且会查阅书籍。这种利用学生的好奇心引导其进行观察的方法不仅可以提高观察能力，还会锻炼学生的实践能力，帮助学生积累写作素材的同时还丰富了学生的课外生活。

2.3 科学运用“赏识教育”法

老师在看学生完成的作文时，要带着赏识的眼光去阅读以及进行评价。对学生写作中出现的成语、优质的句子以及能够引发共鸣的段落都应该进行表扬，并且可以当做范文在班级里进行阅读分享。除了老师对作文进行评价外，还可以让学生之间相互点评，学生也应该带有赏识的目光进行点评，并对同学写作中出现的优点进行学习，共同提高写作的能力。

3.教授学生观察方法

在写作的教学过程中，部分学生对身边的事物已经有了注意观察的习惯，但是观察过程中不知道应该观察什么，以及不知道该如何进行正确的观察。在观察事物时不能盲目的进行观察，需要讲究一定的方法。在观察时要做到有顺序的观察、抓住观察的特点以及重点。

3.1 观察要有顺序

在观察时为了能够观察的更加全面以及更加具体，要教导学生有顺序、有逻辑的进行观察。可以按照四季的顺序进行观察，比如可以观察春天、夏天、秋天以及冬天的树木有什么不同，随着季节会如何变化。可以按照时间的顺序进行观察，比如可以观察早晨、中午、晚上的太阳都处于什么位置[3]。可以按照方位的顺序进行观察，比如在观看一个物时，可以从东、南、西、北等不同的方位对其进行观察，观察各个方位物表现的形态是否相同。除此之外还有许多顺序可以进行观察，教师要根据事物的不同，引导学生从不同的顺序进行观察。

3.2 观察要抓住特点

在观察事物的时候要注意观察事物的特点。生活当中的事物并不是一成不变的，往往都在发生改变。事物与事物之间都是有差别的，因此在观察事物时要抓住事物的特点。有些同学在写作过程中并没有抓住事物的特点，导致写出的文章没有特色，平平淡淡[4]。因此在对事物进行观察的时候，要注意观察事物的特点，并将其描述出来。在描写事物时可以将情景以及场所结合起来，将事物的不同形态都进行描写。

3.3 观察要抓住重点

观察的过程中要教导学生有重点的进行观察，同时要对观察对象的细节进行掌握。只有在观察中比较细致，在写作的过程中才能够描写的更加生动形象，能够让读者对写作有深刻的印象。因此，教师要教导学生细致以及有重点的进行观察，可以对事物掌握的更加全面，在写作过程中，可以将事物生动形象的展现出来。

结语

在小学语文的写作过程中，观察能力是写作的基础能力。观察能力不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作水平。在小学语文写作的教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力，教授学生观察技巧，并激发学生的写作兴趣。培养观察能力并非一日之功，而是需要学生对身边事物日积月累的进行观察。写作教师要按照学生的能力给学生安排相应的观察内容，并不断的进行创新、科学合理的锻炼学生的观察能力。培养学生的观察能力是写作的基石，通过培养观察能力可以使学生的写作水平以及综合素质都得到培养以及提高。