网络教研促进教师专业发展

2022-12-17甘肃张掖市甘州区大满镇中心学校

小学科学 2022年17期

◇胡婷（甘肃：张掖市甘州区大满镇中心学校）

教师作为教育教学工作中的参与者，要结合小学教学特点，明确教育转型发展要求，提升对教学模式优化的重视度，使用新颖高效的育人方式，将计算机等运用到教育教学中，发挥辅助作用。为了解决时间、地域等因素对学科教研的限制，就需积极开展网络教研活动，实现与信息技术的充分融合，为教师专业发展提供支持。

一、网络教研对教师专业发展的促进作用

（一）满足新教师专业成长需求

受教师资格证国考改革的影响，新入职教师来源逐渐增加，许多新教师的学历水平有了较大幅度的提升。因新教师来源不同，使得他们需要及时适应角色变化，而参与网络教研能够帮助新教师树立正确的教育观念，掌握科学教育方法，提升职业道德与思想认识，实现专业成长目标。网络研修是建立在信息化时代基础上的，同时也是促进教师专业发展的渠道，是对传统教研的创新。为了提升教师职业能力，就需要积极开展专题教研活动，利用网络视频会议、综合实践活动课程等网络教研活动，帮助教师掌握最新的知识与方法，实现知识内化。相关部门也要主动将网络教研与新教师培训结合在一起，提供充足的交流与学习机会，便于教师形成完善的知识结构，

在开发个体潜能的同时实现专业发展。

（二）为教师专业成长提供帮助

在信息技术快速发展的背景下，使用信息技术支持网络教研逐渐普及。网络教研具有开放性、互动性等特点，能够转变传统培训、学习模式，借助专家支援、资源共享、校本研修等，能够促进教师自主发展。在网络资源的支持下，可以实现线下与线上的高度融合，发挥集体备课优势。如在某教育集团中几名教师利用一天时间听取不同教师的公开课，在交流活动中虽然受到时间限制难以进行深入探讨，但在活动结束后，教师之间可以通过微信群继续进行评课与交流；同时，也可以针对具体环节提出观点，结合自身理解发表意见，在总结与反思中积累知识。使用网络教研能够不受时间、空间等方面的限制，提升思考深度，在不断质疑与沟通中获取知识。

（三）满足教育均衡发展要求

受经济发展速度的影响，教育发展存在不平衡等问题，如一些经济发展速度相对较慢的地域，教育发展存在滞后性、师资力量弱等问题。这些地方虽然也进行了教研活动，却难以全面提升教师业务水平与能力。现在，新型教育平台不断出现，教师借助互联网平台能够参与网络教研，依靠其便捷性、资源丰富性等特点，能够自主、合理地运用知识，提升专业能力与业务能力，适应未来教育发展要求。可以说网络教研已经成为促进教育均衡发展、满足教师专业成长需求的重要方式之一，能够帮助教师掌握最新的理念与方法，在不断反思与探究中满足终身学习需求，为其教育信息化发展提供支持。所以，在教师专业发展中就需展现平台支持作用，解决教研低效等问题，打造合理化的教研平台，助推网络教研活动开展。

二、网络教研促进教师专业发展的措施

（一）完善教研平台

在打造网络教研平台时需要从找准平台定位出发，在展现教研特色的基础上坚持从教师角度入手，主动向着网络教研方向发展，加大教研改革力度，依靠信息技术手段支持平台，为教师提供专业服务。一是发挥相关部门的牵头作用，打造专属教研网站，如网络教研论坛、名师工作室等，教师则需注册账号，获取个人空间，通过对学段情况进行分析，以此做好独立设计工作。如在组建学科资源库时需要从教学课件、教学设计、习题考试等方面进行设计，以此保障资源库内容的充足性。在组建名师工作室时则需要发挥集体优势，展现教研引领作用。在建设网络教研网站时需增设公共论坛、专题论坛等，结合不同学科组建专门的教研小组，增加对应的功能。二是发挥网络运营机构作用，满足高速互联要求。如钉钉软件主要以工作圈为主，注重团队的沟通与协同，通过对问题进行分析，能够形成系统化的解决方案，确保沟通工作高效开展。在软件中还具备及时沟通协作功能，借助电话、短信等形式发送相关信息，及时获取反馈等。由于平台具有成本低、维护便捷等特点，能够支持网络教研活动开展。

（二）做好资源建设工作

根据相关指导意见，需提升对网络教研平台资源建设的重视度，依靠公共服务平台中的资源服务，在解决资源孤岛问题的基础上满足互通要求，实现优秀教师智慧汇总，提升资源制作质量。通过对当地教育具体情况进行分析，为资源共享提供支持，丰富资源种类，提升资源覆盖面，打造优质化的教育资源。在比赛、评比等活动的支持下，能够形成专属的教育资源，上传到网络教研平台后，能够结合服务平台帮助教师掌握科学教育方法，提升教育能力，满足专业发展要求。

（三）确定管理方式

一是组建专门的管理小组，做好组员分工工作，发挥管理与引领作用，统筹网络教研工作，做好平台开发，发挥技术支持作用。二是利用软件功能、群公告等，及时通知相关人员，确保网络教研活动有序进行。同时还需做好人员分配，明确工作责任。如名师工作室需轮换开展网络备课、专题探究等工作，展现专家引领作用。在教研团队中还需选择优秀教师，在教研组组长的领导下，及时推送相关信息，积极开展网络教研活动，使之在参与教研的同时获取科学教育方法与思想。三是组织专业人员针对教研平台进行管理，定期做好维护工作。利用网站的统计功能，在结合实际情况的基础上编写程序，增加统计功能。教师也可以在网站中观看课件，学习其他教师的教学设计，及时进行教学反思等。在平台中还可以统计教师参与情况，并将所得数据提供给相关部门，为教师职称评定、晋级等提供支持，激发教师参与网络教研的动力。

（四）创新活动方式

使用网络教研时可以将专门网站与软件相结合，汇总教研内容，利用移动终端实现无缝接入效果。教师可以利用计算机、手机等操作软件，及时进入教研活动中，确保交流的及时性。可以结合不同内容进行教研，满足随时交流要求，如可以使用网络集体备课、教学论坛等，实现对网络教研活动方式的创新。在实施阶段中还需展现教育合力作用，锻炼教师的分析、反思能力，结合存在的问题找出解决对策。

一是网络集体备课。利用集体备课能够提升备课质量，发挥集体智慧优势。在备课中可利用软件作用，在确定主备人员后，通过其他教师之间的研讨，不断修改与完善，进而形成最终定稿。主备教师还需及时确定具体内容，针对教材进行深入研究，收集有价值的参考资料，以学生特点为主，设计出满足新课程标准与要求的方案。在规定时间内还应及时发布初稿，便于其他教师研读，进入互动群组中发表意见。名师工作室则需针对所提出的意见与观点加以整合，形成完善的实施方案，并上传到共享文件中。使用网络集体备课方式可以延伸教研空间与时间，确保教研及时开展，在反复研讨与思考中将工作规定与教学研究融合在一起。

二是网络教研网站可以上传课件、反思、习题、案例等，能够满足观看、阅读等要求，成员也可以依靠互联网优势及时获取有价值的信息，在借鉴成功案例的基础上进行反思，进而提升教育教学能力。如通过反复观看示范录像，针对学生表现、教学中的细节动作等进行研究，在观看完录像后还需要进入讨论区中进行研究，挖掘示范课中的优势，总结教学难点与重点。只有积极参与到交流与探讨中，才能实现思维碰撞，才能明确高效教育方法，在主动学习技巧与方法的同时提升自身能力。

三是借助网络互助可以满足集体智慧、资源共享要求。由于互助不受时间地点限制，只要产生需求、疑惑，就可以使用网络获取帮助，所以教师需将问题、反思等上传到软件中，在群组中进行沟通，自由发表意见，确保探讨的深入性。在互动合作中总结经验并及时分享，制定有效教育方法，提升教学质量。教师也可以将工作、学习中的问题上传到平台，由其他教师提供解决办法，展现集体智慧优势，形成有效的解决方法。

四是发挥专题研讨作用，在良好的网络环境下展现信息交互便捷功能优势，满足研讨要求，依靠网络服务提升研讨深入性，确保研讨的网络化与深入性。要从教学实际需求出发，在确定研讨主题的基础上结合新课程标准与要求，确保研讨活动的有效性，控制好研讨范围，保障时间合理性。

五是通过专家解答能够及时解决问题，确保研讨方向的准确性。教师在参与网络教研活动时会提出自身在教育教学中遇到的问题，经过专家解答明确解决方法与渠道，确保教研方向的准确性，提升专业发展水平。

六是教师在参与教学活动中会产生许多想法与观点，但是受到环境、条件等因素的限制，难以及时记录感想，加之面临的教学任务比较繁杂，难以及时汇总与整理。针对这一问题，可以利用软件中的日志功能及时将想法记录下来，并存储在云空间中，提升调取便捷性。在完成教学任务后进行反思时，也可以将观点记录到教学日记中，主动与其他教师分享。

七是借助网络评课能够及时发现教学中的不足，其他教师也可以在观课后提出观点，便于教师及时解决自身存在的不足。对教育能力不足的教师而言，参与观课与评课可以结合问题进行反思，避免自身在教学中出现同样的错误。

八是借助网络比赛帮助教师认识到自身与其他教师的差距，在反思中学习成功经验，不断调整与创新，抓紧提升专业水平。在网站中需做好比赛专栏设计，增加资源上传渠道，完善评分系统，组织专业人员进行作品评价与打分。借助网络比赛可以帮助教师获取更多的资源，同时也可以观看到其他教师的优秀作品，在充实教学资源库的基础上产生前进动力，主动提升自身能力。