“微”可足道,让小学英语课堂更高效
2022-12-08李玉平
【摘要】在如今的教育信息化时代,课堂教学发生了诸多变化。微课已经走进小学英语课堂,为课堂增添了活力,让学生体验了精彩。在小学英语课堂中,教师可以灵活运用英语微课,使学习内容、学習形式、学习渠道等更加优质、灵活、多样,有效提升课堂教学效果,促进小学生英语学科核心素养的快速提升,实现小学生全面发展。
【关键词】小学英语课堂;微课;课堂教学
作者简介:李玉平(1986—),女,江苏省南通市如东县掘港街道童店小学。
微课作为一种教育信息化时代的产物,具有短小、精悍的特点,它已经走进了许多教师的英语课堂,为英语课堂增添了无限活力,也为英语学习创造了新的方式,还让学生获得了轻松自由的学习体验,极大地提升了英语课堂教学效果。教师需要充分认识微课在小学英语教学中的作用,提升自身制作和运用微课的技能,按照“立足学生实际和学生的英语学习需求”的原则,最大限度地挖掘微课在促进学生英语学习方面的价值,利用微课灵活、便捷、多样的优势,把握恰当的时机,为学生提供优质的英语微课,丰富课堂学习内容,创新英语学习方式,辅助学生积累英语知识,搭建语言知识框架,进一步增强自主学习意识,发展英语综合能力[1]。
一、运用英语微课,丰富课堂教学内容
大容量的英语课堂教学可以传授给学生更多的语言知识,让学生发现各类信息之间的联系,深化对英语知识的理解与记忆。传统的教学内容十分有限,而微课作为影像、声音、图片的集合,包含着大量的知识信息,可以带给学生视听上的冲击,让学生沉浸其中,自主挖掘有价值的、有趣的知识信息,完善自身的知识体系。教师可以运用微课丰富小学英语课堂教学内容,补充与教材相关的知识,为学生提供更多学习机会。
(一)联系教材内容,补充相关信息
扩充课堂容量,把有限的课堂时间利用到极致,是切实提高课堂教学效率的有效手段。为了帮助学生更加全面地理解学习内容,适当补充一些相关的材料,为学生提供更加丰富的信息,是非常必要的。微课虽然形式上比较微小,却可以包含大量的知识信息。在小学英语课堂中,教师可以灵活运用微课,呈现与英语教材内容密切相关的资源,让学生形成直观感知,从更广阔的视角理解学习内容,高效地达成课堂目标,开阔自身视野。
例如,在教学译林版小学英语4A Unit 2“Let’ s make a fruit salad”时,教师联系本单元关于水果的内容,结合学生的日常生活,运用微课为学生呈现了一系列常见水果的英语表达,并说道:“In this unit, you will know how to say some fruits in English.”。大多数学生的好奇心很强,纷纷表示想要学习。于是,教师通过微课拓展了一些有关水果的英语单词:“Well. Please watch this micro-lecture and try to learn more words.”“Look. This is a pineapple. These are cherries. This is a peach. That is a watermelon.”。在这个过程中,学生们有效积累了相关知识,夯实了英语基础,领略了英语的魅力。
微课可容纳的信息量大,内容也很丰富,运用微课是补充英语教材内容的便捷方式,也是构建大容量英语课堂的有效手段。教师把握教材内容,运用微课呈现相关的英语资源,将其作为教材内容的补充,有助于拓展学生的知识面,实现学生高效学习。
(二)结合学生需求,添加有益内容
在以往的小学英语课堂中,不少教师机械地采用“师讲生听”的教学模式,他们主宰着课堂,导致学生的主体性得不到发挥,缺少学习的热情和主动性,难以取得预期的学习效果。当前的课堂教学强调以学生为中心,一切学习活动都需要依据学生的情况进行设计。英语课堂学习的主角是学生,学生学习、理解英语知识所需的材料和资源,是设计课堂教学内容时需要重点考虑的。在小学英语课堂中,教师可以基于自身对学生英语基础、学习需求的了解,按照实际的教学需要,借助微课为学生呈现有益的学习素材,搭建理解新知识的支架,提供相应的帮助,让学生轻松地掌握新知识,获得满足感,提升课堂学习实效。
例如,在教学完译林版小学英语4A Unit 1“I like dogs”之后,考虑到学生通过本单元的学习已经掌握了“I like something.”这个句型的用法,学会用英语表达“我喜欢某物”,对于有的学生想要用英语表达“我喜欢做某事”的需求,教师运用微课为学生添加了相关内容,并说道:“We have known how to say‘I like something’. Now please watch this micro-lecture.”。学生在教师的带领下依托微课进行拓展学习和模仿训练,能够学会用英语表达“I like singing. I want to be a singer in the future.”“I like reading stories. I would like to be a writer when I grow up.”等句子,同时掌握了“I like doing something.”的表达,完善了知识结构。
微课使用起来非常方便,运用整合了教材内容的微课,可以为学生学习英语新知识起到辅助作用,让学生顺利地习得课堂知识,对所学内容形成全面、深入的理解,构建自身的知识框架。教师应了解学生的需求,利用微课添加相关内容,带给学生多重体验,促进学生有效学习。
二、依托英语微课,创新课堂教学形式
新课程改革对于课堂教学形式的创新提出了明确的要求,在教育信息化时代下,微课为改变传统的课堂教学形式、发挥学生的主体性提供了极大的便利。要想让学生由被动地接受知识转变为主动地探索知识,需要借助有利的辅助学习手段[2]。微课虽然看似微不足道,但可以呈现丰富的资源,运用起来灵活方便,操作也十分简单,学生可以自主地借助微课,在教师的合理引导下高效完成英语学习任务,积累英语知识,提升技能,锻炼英语学习能力。
(一)利用微课资源,开展小组合作
随着课程改革的稳步推进,小组合作已经成为当前小学英语课堂中十分常见的学习形式。小组合作能够实现学生之间的优势互补,促进学生互助互学,让学生的学習水平得到整体提升。利用微课资源可以辅助学生进行组内互助学习,使合作学习更加顺利地进行,帮助小组达成合作学习目标,让每个学生都能取得进步。在小学英语课堂中,教师可以按照合作学习的任务要求,为学生提供合适的英语微课,引导学生以小组为单位,灵活运用微课加深对英语知识的理解,习得语言技能,增强合作意识,培养团队精神。
例如, 在译林版小学英语5B Unit 8 “Birthdays”的教学中,对于“生日”这个学生们关注度颇高的话题,教师组织学生借助微课进行合作学习。教师说:“Birthdays are the topics you pay more attention to. About this topic, you have a lot of things to talk. Now please learn it by micro-lecture in groups.”。学生们听完后,带着对于“生日”话题的好奇,在组长的带领下认真观看微课,积极参与讨论,如有的小组谈道:“About birthdays, we often talk about the date, the present, the celebrating way...”“We should think how to thank our mums on the birthdays.”。学生们联系亲身经历,参照微课的提示,自由进行交流,有效训练了自身的语言表达技能。
微课资源的利用可以为学生合作学习英语知识提供必要的帮助,便于学生根据小组成员的实际情况对知识进行灵活运用。教师按照预先设计的小组合作学习内容,预测学生在学习中可能会遇到的问题,提前准备好微课,有利于调控合作学习过程,提升合作学习效果,实现课堂教学效益最大化。
(二)按照微课内容,组织自主学习
衡量一堂课是否高效,不是看教师教了多少知识,而是看学生学会了多少知识。学生是学习的主人,教师应将学习的主动权还给学生,让学生自主学习。自主学习可以全面激活学生的已有知识,最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生真正成为英语学习的主人,主动探寻新知,发现英语学习的乐趣。一般而言,小学阶段的学生自主学习能力较弱,需要借用外界的技术手段和平台才能顺利完成自主学习任务,而微课能够为小学生自主学习英语提供支持。在小学英语课堂中,教师应秉持“把课堂还给学生”的理念,改变单一的讲授式教学模式,让学生根据自己的具体情况,按照微课内容,灵活把握学习的步骤,卓有成效地开展英语学习,深化他们对所学知识的理解,更好地提升自主学习能力[3]。
例如,在学习译林版小学英语5B Unit 4 “Seeing the doctor”时,对于“看病就医”这个主题,学生大都已经积累了一些生活经验,所以他们理解教材中Story time板块的内容并不困难。教师在教学中通过提问的方式,引导学生在了解教材内容的基础上联系实际进行思考:“Seeing the doctor is unavoidable in our life. But how can you express your meanings in English? Now please pay attention to this micro-lecture.”。学生们基于自己的英语基础,自主运用微课学习了更多的表达,如“I actually feel a bit sick now.”“I don’ t feel well today.”“My headache is too bad.”等,也提升了语言能力。这与以往教师灌输式的讲解相比,效果要好得多。
运用微课是辅助学生自主学习英语的有效方式,可以满足学生关于英语学习的差异化需求,让学生充分发挥自主性,高效学习英语。教师根据学生在自主学习方面的困难,依托微课为学生提供帮助,能够让学生自主完成英语学习任务,更好地培养自主学习能力,为后续学习和应用英语奠定基础。
三、借助英语微课,优化课堂评价环节
新课标倡导开展立足过程、促进发展的课堂评价,要求教师摒弃传统的评价方式,发挥评价的激励作用,促进学生更好更快的发展。为了对学生的课堂学习效果进行客观的检测与评价,教师需要精心设计评价环节,精彩呈现学生的学习成果,让学生顺利完成对英语知识的输出,引领学生回顾当堂所学的内容,总结所学的语言技能,达到发现优点、弥补不足的目的。借助灵活便捷的微课,可以使英语课堂的评价更加多样,更具有针对性。教师应按照课堂教学的具体内容,根据学生的学习中存在的问题,恰当地选用英语微课,检测学生的学习情况,组织学生开展多种形式的评价,从而优化学生的学习过程,促进学生整体发展。
(一)参照微课素材,检测学习情况
全面、准确地检测课堂学习情况,可以反映出课堂教学的实效,发现学生在英语学习中的薄弱之处,从而有针对性地弥补这些不足,促进学生英语综合能力的提升。微课形式灵活,可以整合的学习材料多样,微课的运用有利于检测学生的课堂学习效果[4]。在小学英语课堂中,教师可以利用微课呈现测试题目,设计语言表达活动,组织学生进行课堂检测,改变学生对练习的固有印象,让学生学以致用,加速对英语知识的内化、吸收,体会学习英语的实际意义,也为学生顺利完成语言知识向能力的转化提供支持。
例如,在学生学完译林版小学英语6A Unit 2“What a day”后,为了检测课堂目标的达成情况,教师利用微课呈现了不同的天气状况,组织学生用英语进行表达:“From this unit, you have learned how to describe the weather. Now please according to the micro-lecture, try to tell us something about the weather.”。学生们根据微课中呈现的景象说道:“It’ s rainy. I do not like the rain, because it is so wet that I feel uncomfortable.”“It’ s a sunny day. I like it because I can go out to play games.”。学生们在回顾所学知识的基础上,结合实际进行了创造性表达,这反映出他们大都掌握了这一单元所学的内容,收效甚好。
不难发现,微课是检测学生英语知识掌握情况、语言能力发展情况的有利平台。学生在有限的课堂时间里完成微课中的题目,开展训练活动,可以真实地反映出他们的英语学习效果。教师应参照微课素材,根据课堂教学内容选用微课,检测学生学习成效,引导学生弥补不足,实现查漏补缺。
(二)运用微课手段,评价学习效果
对学习效果进行评价,既可以诊断学生存在的不足,为学生指明改进的方向,又可以让学生进行自我反思,引导学生回顾、总结,实现思维能力的发展。微课的运用可以作为组织学生开展课堂评价的手段,呈现评价结果,给学生留下深刻的印象,促进学生的反思与改进。在小学英语课堂中,教师可以依托微课,引领学生回顾所学内容,進行学习效果评价,归纳学习中的突出问题,培养学生的反思意识,帮助学生正确、客观地认识自己,并且根据微课的提示提高自身素质[5]。
例如,在教学完译林版小学英语6A Unit 6 “Keep our city clean”后,教师通过微课组织学生回顾教材内容。学生们看到微课上呈现的“the dirty city”“what?”“how?”,回想起课堂上学习的“What makes the city dirty?”“How can we keep our city clean?”的内容,并根据教材内容做出相应的回答:“Smoke and rubbish make the city dirty.”“We can throw rubbish into dustbins.”。
教师组织学生评价上述答案,有的学生说:“According to the text, these answers are right.”。之后,教师提出“Do you have other good ideas to protect our city?”的问题,旨在将学生的思考引向深入,达到以评促学的目的。
微课的运用为师生实施课堂学习效果的评价提供了有力的支持,使课堂评价得以有条不紊地进行。学生可以及时回顾课堂学习过程,总结自己的收获与不足,形成客观的自我认识。教师应按照学生的思维习惯,发挥微课的优势,让学生在自主学习中充分地表现自我,顺利完成课堂评价,从而提升英语课堂教学成效。
结语
总之,微课虽短小,但是内容多样、形式直观、应用便捷,微课的运用在小学英语课堂上发挥着重要作用,为小学生学习英语创造了良好的机会,提供了有力的帮助,所以教师应给予足够的重视。在小学英语课堂教学中,教师应顺应时代发展的潮流,潜心研究教材内容,根据教学内容,为学生设计具有针对性的微课,拓展英语学习空间,提升英语学习的灵活性,激发学生学习的积极性,进一步丰富学生的英语学习体验,不断提升学生的英语学科核心素养,构建更加高效、更加精彩的小学英语课堂。
【参考文献】
[1] 徐建国.“微课”在小学英语教学中的应用分析[J].教师博览(科研版),2019(06):49-50.
[2] 王育民.微课视角下小学英语课内外教学策略研究[J].智力,2020(14):166-167.
[3] 王莉莉.应用微课辅助学生阅读英语:谈微课在小学英语阅读教学中的应用策略[J].校园英语,2021(48):169-170.
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[5] 代亚丽.巧用微课,点亮课堂:微课在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程,2021(35):115.