“微”可足道，让小学英语课堂更高效

【摘要】在如今的教育信息化时代，课堂教学发生了诸多变化。微课已经走进小学英语课堂，为课堂增添了活力，让学生体验了精彩。在小学英语课堂中，教师可以灵活运用英语微课，使学习内容、学習形式、学习渠道等更加优质、灵活、多样，有效提升课堂教学效果，促进小学生英语学科核心素养的快速提升，实现小学生全面发展。

【关键词】小学英语课堂；微课；课堂教学

作者简介：李玉平（1986—），女，江苏省南通市如东县掘港街道童店小学。

微课作为一种教育信息化时代的产物，具有短小、精悍的特点，它已经走进了许多教师的英语课堂，为英语课堂增添了无限活力，也为英语学习创造了新的方式，还让学生获得了轻松自由的学习体验，极大地提升了英语课堂教学效果。教师需要充分认识微课在小学英语教学中的作用，提升自身制作和运用微课的技能，按照“立足学生实际和学生的英语学习需求”的原则，最大限度地挖掘微课在促进学生英语学习方面的价值，利用微课灵活、便捷、多样的优势，把握恰当的时机，为学生提供优质的英语微课，丰富课堂学习内容，创新英语学习方式，辅助学生积累英语知识，搭建语言知识框架，进一步增强自主学习意识，发展英语综合能力［1］。

一、运用英语微课，丰富课堂教学内容

大容量的英语课堂教学可以传授给学生更多的语言知识，让学生发现各类信息之间的联系，深化对英语知识的理解与记忆。传统的教学内容十分有限，而微课作为影像、声音、图片的集合，包含着大量的知识信息，可以带给学生视听上的冲击，让学生沉浸其中，自主挖掘有价值的、有趣的知识信息，完善自身的知识体系。教师可以运用微课丰富小学英语课堂教学内容，补充与教材相关的知识，为学生提供更多学习机会。

（一）联系教材内容，补充相关信息

扩充课堂容量，把有限的课堂时间利用到极致，是切实提高课堂教学效率的有效手段。为了帮助学生更加全面地理解学习内容，适当补充一些相关的材料，为学生提供更加丰富的信息，是非常必要的。微课虽然形式上比较微小，却可以包含大量的知识信息。在小学英语课堂中，教师可以灵活运用微课，呈现与英语教材内容密切相关的资源，让学生形成直观感知，从更广阔的视角理解学习内容，高效地达成课堂目标，开阔自身视野。

例如，在教学译林版小学英语4A Unit 2“Let’ s make a fruit salad”时，教师联系本单元关于水果的内容，结合学生的日常生活，运用微课为学生呈现了一系列常见水果的英语表达，并说道：“In this unit， you will know how to say some fruits in English.”。大多数学生的好奇心很强，纷纷表示想要学习。于是，教师通过微课拓展了一些有关水果的英语单词：“Well. Please watch this micro-lecture and try to learn more words.”“Look. This is a pineapple. These are cherries. This is a peach. That is a watermelon.”。在这个过程中，学生们有效积累了相关知识，夯实了英语基础，领略了英语的魅力。

微课可容纳的信息量大，内容也很丰富，运用微课是补充英语教材内容的便捷方式，也是构建大容量英语课堂的有效手段。教师把握教材内容，运用微课呈现相关的英语资源，将其作为教材内容的补充，有助于拓展学生的知识面，实现学生高效学习。

（二）结合学生需求，添加有益内容

在以往的小学英语课堂中，不少教师机械地采用“师讲生听”的教学模式，他们主宰着课堂，导致学生的主体性得不到发挥，缺少学习的热情和主动性，难以取得预期的学习效果。当前的课堂教学强调以学生为中心，一切学习活动都需要依据学生的情况进行设计。英语课堂学习的主角是学生，学生学习、理解英语知识所需的材料和资源，是设计课堂教学内容时需要重点考虑的。在小学英语课堂中，教师可以基于自身对学生英语基础、学习需求的了解，按照实际的教学需要，借助微课为学生呈现有益的学习素材，搭建理解新知识的支架，提供相应的帮助，让学生轻松地掌握新知识，获得满足感，提升课堂学习实效。

例如，在教学完译林版小学英语4A Unit 1“I like dogs”之后，考虑到学生通过本单元的学习已经掌握了“I like something.”这个句型的用法，学会用英语表达“我喜欢某物”，对于有的学生想要用英语表达“我喜欢做某事”的需求，教师运用微课为学生添加了相关内容，并说道：“We have known how to say‘I like something’. Now please watch this micro-lecture.”。学生在教师的带领下依托微课进行拓展学习和模仿训练，能够学会用英语表达“I like singing. I want to be a singer in the future.”“I like reading stories. I would like to be a writer when I grow up.”等句子，同时掌握了“I like doing something.”的表达，完善了知识结构。

微课使用起来非常方便，运用整合了教材内容的微课，可以为学生学习英语新知识起到辅助作用，让学生顺利地习得课堂知识，对所学内容形成全面、深入的理解，构建自身的知识框架。教师应了解学生的需求，利用微课添加相关内容，带给学生多重体验，促进学生有效学习。

二、依托英语微课，创新课堂教学形式

新课程改革对于课堂教学形式的创新提出了明确的要求，在教育信息化时代下，微课为改变传统的课堂教学形式、发挥学生的主体性提供了极大的便利。要想让学生由被动地接受知识转变为主动地探索知识，需要借助有利的辅助学习手段［2］。微课虽然看似微不足道，但可以呈现丰富的资源，运用起来灵活方便，操作也十分简单，学生可以自主地借助微课，在教师的合理引导下高效完成英语学习任务，积累英语知识，提升技能，锻炼英语学习能力。

（一）利用微课资源，开展小组合作

随着课程改革的稳步推进，小组合作已经成为当前小学英语课堂中十分常见的学习形式。小组合作能够实现学生之间的优势互补，促进学生互助互学，让学生的学習水平得到整体提升。利用微课资源可以辅助学生进行组内互助学习，使合作学习更加顺利地进行，帮助小组达成合作学习目标，让每个学生都能取得进步。在小学英语课堂中，教师可以按照合作学习的任务要求，为学生提供合适的英语微课，引导学生以小组为单位，灵活运用微课加深对英语知识的理解，习得语言技能，增强合作意识，培养团队精神。

例如， 在译林版小学英语5B Unit 8 “Birthdays”的教学中，对于“生日”这个学生们关注度颇高的话题，教师组织学生借助微课进行合作学习。教师说：“Birthdays are the topics you pay more attention to. About this topic， you have a lot of things to talk. Now please learn it by micro-lecture in groups.”。学生们听完后，带着对于“生日”话题的好奇，在组长的带领下认真观看微课，积极参与讨论，如有的小组谈道：“About birthdays， we often talk about the date， the present， the celebrating way...”“We should think how to thank our mums on the birthdays.”。学生们联系亲身经历，参照微课的提示，自由进行交流，有效训练了自身的语言表达技能。

微课资源的利用可以为学生合作学习英语知识提供必要的帮助，便于学生根据小组成员的实际情况对知识进行灵活运用。教师按照预先设计的小组合作学习内容，预测学生在学习中可能会遇到的问题，提前准备好微课，有利于调控合作学习过程，提升合作学习效果，实现课堂教学效益最大化。

（二）按照微课内容，组织自主学习

衡量一堂课是否高效，不是看教师教了多少知识，而是看学生学会了多少知识。学生是学习的主人，教师应将学习的主动权还给学生，让学生自主学习。自主学习可以全面激活学生的已有知识，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生真正成为英语学习的主人，主动探寻新知，发现英语学习的乐趣。一般而言，小学阶段的学生自主学习能力较弱，需要借用外界的技术手段和平台才能顺利完成自主学习任务，而微课能够为小学生自主学习英语提供支持。在小学英语课堂中，教师应秉持“把课堂还给学生”的理念，改变单一的讲授式教学模式，让学生根据自己的具体情况，按照微课内容，灵活把握学习的步骤，卓有成效地开展英语学习，深化他们对所学知识的理解，更好地提升自主学习能力［3］。

例如，在学习译林版小学英语5B Unit 4 “Seeing the doctor”时，对于“看病就医”这个主题，学生大都已经积累了一些生活经验，所以他们理解教材中Story time板块的内容并不困难。教师在教学中通过提问的方式，引导学生在了解教材内容的基础上联系实际进行思考：“Seeing the doctor is unavoidable in our life. But how can you express your meanings in English？ Now please pay attention to this micro-lecture.”。学生们基于自己的英语基础，自主运用微课学习了更多的表达，如“I actually feel a bit sick now.”“I don’ t feel well today.”“My headache is too bad.”等，也提升了语言能力。这与以往教师灌输式的讲解相比，效果要好得多。

运用微课是辅助学生自主学习英语的有效方式，可以满足学生关于英语学习的差异化需求，让学生充分发挥自主性，高效学习英语。教师根据学生在自主学习方面的困难，依托微课为学生提供帮助，能够让学生自主完成英语学习任务，更好地培养自主学习能力，为后续学习和应用英语奠定基础。

三、借助英语微课，优化课堂评价环节

新课标倡导开展立足过程、促进发展的课堂评价，要求教师摒弃传统的评价方式，发挥评价的激励作用，促进学生更好更快的发展。为了对学生的课堂学习效果进行客观的检测与评价，教师需要精心设计评价环节，精彩呈现学生的学习成果，让学生顺利完成对英语知识的输出，引领学生回顾当堂所学的内容，总结所学的语言技能，达到发现优点、弥补不足的目的。借助灵活便捷的微课，可以使英语课堂的评价更加多样，更具有针对性。教师应按照课堂教学的具体内容，根据学生的学习中存在的问题，恰当地选用英语微课，检测学生的学习情况，组织学生开展多种形式的评价，从而优化学生的学习过程，促进学生整体发展。

（一）参照微课素材，检测学习情况

全面、准确地检测课堂学习情况，可以反映出课堂教学的实效，发现学生在英语学习中的薄弱之处，从而有针对性地弥补这些不足，促进学生英语综合能力的提升。微课形式灵活，可以整合的学习材料多样，微课的运用有利于检测学生的课堂学习效果［4］。在小学英语课堂中，教师可以利用微课呈现测试题目，设计语言表达活动，组织学生进行课堂检测，改变学生对练习的固有印象，让学生学以致用，加速对英语知识的内化、吸收，体会学习英语的实际意义，也为学生顺利完成语言知识向能力的转化提供支持。

例如，在学生学完译林版小学英语6A Unit 2“What a day”后，为了检测课堂目标的达成情况，教师利用微课呈现了不同的天气状况，组织学生用英语进行表达：“From this unit， you have learned how to describe the weather. Now please according to the micro-lecture， try to tell us something about the weather.”。学生们根据微课中呈现的景象说道：“It’ s rainy. I do not like the rain， because it is so wet that I feel uncomfortable.”“It’ s a sunny day. I like it because I can go out to play games.”。学生们在回顾所学知识的基础上，结合实际进行了创造性表达，这反映出他们大都掌握了这一单元所学的内容，收效甚好。

不难发现，微课是检测学生英语知识掌握情况、语言能力发展情况的有利平台。学生在有限的课堂时间里完成微课中的题目，开展训练活动，可以真实地反映出他们的英语学习效果。教师应参照微课素材，根据课堂教学内容选用微课，检测学生学习成效，引导学生弥补不足，实现查漏补缺。

（二）运用微课手段，评价学习效果

对学习效果进行评价，既可以诊断学生存在的不足，为学生指明改进的方向，又可以让学生进行自我反思，引导学生回顾、总结，实现思维能力的发展。微课的运用可以作为组织学生开展课堂评价的手段，呈现评价结果，给学生留下深刻的印象，促进学生的反思与改进。在小学英语课堂中，教师可以依托微课，引领学生回顾所学内容，進行学习效果评价，归纳学习中的突出问题，培养学生的反思意识，帮助学生正确、客观地认识自己，并且根据微课的提示提高自身素质［5］。

例如，在教学完译林版小学英语6A Unit 6 “Keep our city clean”后，教师通过微课组织学生回顾教材内容。学生们看到微课上呈现的“the dirty city”“what？”“how？”，回想起课堂上学习的“What makes the city dirty？”“How can we keep our city clean？”的内容，并根据教材内容做出相应的回答：“Smoke and rubbish make the city dirty.”“We can throw rubbish into dustbins.”。

教师组织学生评价上述答案，有的学生说：“According to the text， these answers are right.”。之后，教师提出“Do you have other good ideas to protect our city？”的问题，旨在将学生的思考引向深入，达到以评促学的目的。

微课的运用为师生实施课堂学习效果的评价提供了有力的支持，使课堂评价得以有条不紊地进行。学生可以及时回顾课堂学习过程，总结自己的收获与不足，形成客观的自我认识。教师应按照学生的思维习惯，发挥微课的优势，让学生在自主学习中充分地表现自我，顺利完成课堂评价，从而提升英语课堂教学成效。

结语

总之，微课虽短小，但是内容多样、形式直观、应用便捷，微课的运用在小学英语课堂上发挥着重要作用，为小学生学习英语创造了良好的机会，提供了有力的帮助，所以教师应给予足够的重视。在小学英语课堂教学中，教师应顺应时代发展的潮流，潜心研究教材内容，根据教学内容，为学生设计具有针对性的微课，拓展英语学习空间，提升英语学习的灵活性，激发学生学习的积极性，进一步丰富学生的英语学习体验，不断提升学生的英语学科核心素养，构建更加高效、更加精彩的小学英语课堂。

【参考文献】

［1］ 徐建国.“微课”在小学英语教学中的应用分析［J］.教师博览（科研版），2019（06）：49-50.

［2］ 王育民.微课视角下小学英语课内外教学策略研究［J］.智力，2020（14）：166-167.

［3］ 王莉莉.应用微课辅助学生阅读英语：谈微课在小学英语阅读教学中的应用策略［J］.校园英语，2021（48）：169-170.

［4］ 陈殷.现代信息技术下微课在小学英语教学中的应用研究［J］.读写算，2021（30）：23-24.

［5］ 代亚丽.巧用微课，点亮课堂：微课在小学英语课堂教学中的应用［J］.新课程，2021（35）：115.