后疫情时代医学生职业素养培养策略探究

曾亮

（重庆医科大学，重庆 400016）

随着社会发展，社会对优秀医学人才的需求越来越大。新冠肺炎疫情的暴发对我国和全世界经济社会发展都带来了极大的冲击，一批批优秀医务工作者在抗击疫情过程中的表现让人敬佩，优秀医务工作者是我国抗击疫情的中坚力量，而优秀的医务工作者应是医学技能精湛、职业素养高尚的复合型人才。在后疫情时代，结合医学教育和医学生成长发展趋势，在强化医学生医学技能的同时，应注重医学生职业素养的培养，充分利用抗击疫情时的生动案例，引导和帮助医学生形成良好的医学职业素养，为医学生成为一名优秀的医务工作者奠定基础。

1 医学生职业素养的内涵及其重要性

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业发展过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等[1]。职业素养是个体行为在职场中的具体量化表现，职业素养是个体内涵，而个体行为是外在表象，职业素养主要具有内涵性、引导性、可塑性等特点。任何一个从业人员都要有职业素养，只有在良好职业素养的引领下，才能被社会认可，医学生的职业素养在其职业发展中尤为重要。医学生由于学习压力大，学业周期较长，而医学是与人类生命健康息息相关的专业，针对医学生的培养，医科院校需要按照医学生自身成长需求与发展规律进行培养，以此培养出社会需要的医学技能精湛、职业素养良好的医务工作者。有道是专家易得，良医难求，从医学生自身成长需求和发展规律来讲，职业素养对医学生成长和社会需求来说都非常重要。医学生职业素养培养既有利于其成长，也有利于为祖国和人民培养出更多优秀的医务工作者。受新冠肺炎疫情影响，使医学人才的培养、公共卫生医疗体系不健全等现实问题再一次凸显在公众面前。“双一流”建设和“健康中国”战略背景下，我国医学教育坚持内涵式发展道路，提升医学教育竞争力。而医学教育竞争力归根结底要落实到医学人才培养上，毕竟人才培养是高等教育四大职能之首。提高医学生职业素养，培养更加优秀的医学人才是医学教育应该重视和面临的重大现实问题。

2 医学生职业素养培养的必要性

高等教育与社会间是相互影响、相互调整的关系。高等医学教育随着社会的发展也会进行相应的调整和改变，因为社会发展会为医学教育发展带来新的冲击和挑战。新冠肺炎疫情的暴发对人们生活方式、传统课堂教学都带来了冲击。当前，医学生职业素养培养除传统的课堂教学外，还可利用国内外重大医疗事件中医务工作者展示出的职业道德和精神风貌案例进行培养。抗击新冠肺炎疫情让全世界意识到医务工作者的重要性，没有优秀的医务工作者就不可能在抗击疫情上取得如此大的成就。在抗击新冠肺炎疫情的过程中，不仅体现出医务工作者精湛的医学技能，而且彰显了医务工作者高尚的医德、敢于奉献的精神，这都为医学生职业素养培养增添了助力。当前，人民群众对高质量医疗服务的需求较大，因此社会也需要高技能与高素养相融合的优秀医务工作者。在抗击新冠肺炎疫情的过程中，各医科院校附属医院的医务工作者一封封申请加入援鄂医疗队的请战书让我们为之动容，这背后所表达的是医务工作者大爱无疆和甘于奉献的精神，这比传统在手术室为患者治疗的案例更具有教育张力，毕竟新冠肺炎的不确定性和危险性是无法估量的，而正是因为医务工作者的奉献精神世界充满了温情与温暖。在舍弃小家团聚加入抗击疫情的一线队伍中，所展现的是高技能与高素养医学人才为祖国医药卫生事业和人民群众健康所奉献的力量。在党和国家的领导下，我国抗击疫情的经验和效果才会得到举世关注，医务工作者在抗击疫情中做出的贡献，尤其是个人职业素养的展现为医学生职业素养培养提供了鲜活案例，也是医学教育史中一笔宝贵的财富。医科院校在开展医学教育过程中要充分利用抗击新冠肺炎疫情中的案例和榜样，培养医学生职业素养，为社会培养出更多更优秀的医学人才。

3 医学生职业素养的培养途径

在坚持以人民健康为中心推动医疗服务高质量发展的今天，人民群众对高质量的医疗资源需求也很迫切。立足后疫情时代特点，注重医学生职业素养培养，有利于全面提高医学生培养质量。

3.1 社会主义核心价值观的引领

社会主义核心价值观有着丰富的内涵，医学生职业素养培养要在社会主义核心价值观的引领下落实立德树人根本任务。医科院校在教学过程中要使医学生树立正确的价值观，新行为认同是新时代大学生在主观意识层面将社会主义核心价值观内化为自己的行为遵守，主动做社会主义核心价值观的弘扬者、尊崇者、践行者[2]，引导医学生弘扬社会主义核心价值观。结合自己所学专业和将来就业方向，在社会主义核心价值观的引导下使医学生将行为遵守与个人职业素养培养相结合。2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针。高校是大学生思想政治教育的主阵地，应将立德树人根本任务贯彻落实。医科院校只有将立德树人作为医学生职业素养培养的主线，充分开展课程思政、专业思政，并与医学生第二课堂相结合，构建管理育人、教师育人、服务育人的“三全育人”体系，才能使医学生职业素养真正在立德树人的引领下得到培养。医科院校在医学生培养过程，突出立德树人的重要性，把职业素养培养作为医学人才培养的重要内容，将思想政治教育和职业素养培养贯穿教育教学全过程，进一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，着力培养学生珍爱生命、大医精诚的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为从医的神圣职责。只有在社会主义核心价值观引领下落实立德树人根本任务，医学生职业素养才能得到全方位培养。

3.2 注重抗疫表彰大会精神的宣讲和榜样力量的学习

2020年9月8 日，全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会在北京举行，这一看似只有部分人员参与的表彰大会却与医学生职业素养培养有着联系。获得表彰的抗疫英雄在抗击新冠肺炎疫情过程中发挥了巨大作用，伟大抗疫精神是在抗击疫情斗争中形成的宝贵精神财富，具有时代内涵和深远意义，必将激励着人民群众在新时代奋勇向前。医学教育坚持内涵式发展，首先要加强医学生救死扶伤的职业精神培养、大医精诚的职业技能培养，使医学生成为医术精湛、医德高尚的人民健康守护者。抗疫精神以典型人物事迹为载体，承载着全体医务人员的时代精神特质，映射出其崇高品质和行为操守，凸显出抗疫精神的基本内涵和实质要义[3]。结合抗疫精神，医科院校应组织医学生成立抗疫精神学生宣讲团，让医学生自发宣传抗疫精神，用生动和鲜活的案例引导医学生，让医学生将抗疫精神内化和吸收，引领学生厚植奉献、大爱、敬业的精神，并以此转变为自身成长成才动力。

精神的力量是伟大的，榜样的力量是无穷的。若没有一种舍生忘死的精神、没有一线医护工作者无私奉献是不可能取得抗疫成果的。在抗疫过程中，121所开设医学教育的高校组织了277家附属医院的3 994名医护人员施援武汉，高校的350余家附属医院按照当地卫生健康部门的统一部署，全部投入当地疫情防控工作。各医科院校附属医院的“最美逆行者”既是医学生成长道路上的引路人，也是医学生高尚职业道德培养的生动案例。医科院校应该充分利用这一生动案例，发挥榜样的教育示范作用，通过开学第一课、榜样进校园等主题活动，引领医学生向甘于奉献、勇于担当的优秀榜样学习。

3.3 注重生命教育的渗透

习近平总书记将伟大抗疫精神概括为：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。生命至上，这是贯穿我们抗疫过程首要的价值理念，正是有生命至上理念，党和国家做到了应收尽收、应治尽治。抗疫精神也宣扬了党和国家对生命尊重的理念，“健康所系、性命相托”也是每个医学生曾经宣过的誓言。医学是一门人学，医务工作者接触的对象是一个个鲜活的生命，对生命的尊重和理解是医学生职业素养培养过程中非常重要的理念。医学生职业素养培育需要生命教育的渗透和生命文化及医学文化的浸润，通过文化进一步引导和激发学生内生动力。人的生命具有自然属性、社会属性和精神属性，正是因为这3个属性的存在，才使人能区别于其他动物而存在于社会；生命教育具有导向性、超前性与实践性3个特点，对医科院校而言，医学生的学习离不开标本，每一次实验课都要让医学生学会尊重生命，没有无私奉献的遗体捐献者为医学教育做出贡献，我国医学不可能取得长足进步[4]。医学教育应让医学生认识生命、了解生命，进而敬畏生命、尊重生命、关爱生命，使其深刻理解“人的生命是有限”的这句话，理解生命的不易。在有限的生命里作为医学生应该学好专业知识和专业技能，承担救死扶伤的医疗工作，为祖国医药卫生事业做出贡献。

3.4 注重医学生家国情怀的培养

新冠肺炎疫情以一种特殊形式告诫世人，人类是荣辱与共的命运共同体，团结合作才是人间正道。疫情期间，我国倡导共同构建人类卫生健康共同体，展现了“天下一家”的道义担当。我国抗击疫情所取得的成就，是在党和国家领导下，一线医务工作者努力奉献及各行各业团结拼搏的结果，整个过程体现出我国人民爱国情怀和团结一心的精神。作为医学生除具备医学技能外，还应具备家国情怀及责任担当意识。有国才有家，家国情怀不能只体现在自己小家，通过抗击疫情中涌现出来的“最美逆行者”可以发现，他们舍小家为大家的奉献精神，是一种大局观的体现，也是高尚家国情怀的现实体现。在医学生职业素养培养过程中将抗疫精神与爱国主义精神相结合，与新时代价值观导向相结合，让医学生职业素养培养建立在爱国主义精神、科学至上、团结协作的基础上，使培养出来的医学生具有家国情怀和敢于拼搏奉献的中国时代特性，能为祖国的医疗卫生事业和人民群众生命健康甘愿献身。

医科院校的内涵式发展需要结合时代特色和时代需要。在后疫情时代，充分利用抗击疫情带来的积极效应，并将其运用于医学生职业素养培养中，使医学生努力成为具有精湛医学技能、良好职业素养的优秀医学人才。