机能学实验教学中开展课程思政有效途径的探索#

2022-12-06刘行海郑倩

四川生理科学杂志 2022年4期

关键词：机能实验教学思政

刘行海郑倩

·教学管理·

机能学实验教学中开展课程思政有效途径的探索#

刘行海*郑倩

（川北医学院基础医学与法医学院，四川南充 637000）

机能学实验是医学生重要的基础实践课程。本文通过分析机能学实验课程思政中存在的问题，针对性地探索该课程开展课程思政的有效途径：提升教师课程思政教育的意识和能力、构建融入思政元素的平时成绩考核方案、用好第二实践课堂，旨在使机能学实验教学真正起到知识传授与价值引领的双重作用，取得了提升教师和学生综合素养的双赢效果。

机能学实验；课程思政；有效途径

课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学、改革各环节的实践探索，更是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。机能学实验是将生理学、病理生理学和药理学相关学科的实验教学内容有机融合形成的一门基础实践课程。机能学实验为大二各专业医学生开设，教学时间长达一学年，因此在机能学实验开展课程思政对促进医学生成长成才有着重要的意义。

课题组在机能学实验课程思政的前期实践探索中发现如下问题：1.任课教师的课程思政能力参差不齐；2.课程思政对学生的影响效果没有得到有效评价；3.课程思政仅限在第一课堂。为了有效解决上述问题，课题组在机能学实验教学中开展了课程思政有效途径探索，现将具体做法总结如下。

1 提升教师课程思政教育的意识和能力

教师是课程思政建设的实践者、推动者。教师个人素质以及思政教育的意识和能力是课程思政取得良好效果的关键所在[2]。因此，课题组对提升教师课程思政教育的意识和能力进行了以下五方面探索。

1.1 教师上课的基本要求

上课期间，教师统一着干净整洁白大褂，不化浓妆、不穿细高跟鞋和拖鞋、不穿背心吊带、不吸烟。教师要微笑面对学生，自信地为学生示教，沉着地处理实验中的突发情况。

1.2 提高教师的思政教学能力

教师利用学习强国APP学习政策法规、要闻、历史、人文、经济、社会、哲学等知识。

邀请思政课专业教师参与集体备课，共同探究课程中蕴含的思政元素，制定机能学实验课程育人目标[3]。在集体备课时，教师展示和讲解各自编写融入育人目标的实验教学设计、教案及课件，通过互相取长补短完善每一个实验的课程思政教案及课件；教师讨论如何积极处理如下情况：学生害怕实验操作、学生不参与实验、学生操作失败、学生实验结果与理论分析不同、实验中突发状况（比如家兔麻醉过量抢救、家兔动脉大出血、家兔麻醉不成功）、学生实验报告敷衍或抄袭等。

1.3 提高教师的实验操作技能

以“老带新”的方式培训新教师的操作能力[4]。开展实验操作比赛，通过参赛教师互评和专家评分相结合选出操作优秀者。利用榜样的力量激发教师“赶学超”的热情，让教师互相学习，找到操作中的不足，总结提高操作技能。

1.4 提高教师的实验相关理论知识

建立教师团队云班课。生理学、病理生理学和药理学三门课程的教学秘书上传各自课程的教学课件到云班课资源区，并每月定期发放各自课程的测试题。要求教师在规定时间内完成测试。教师在集体备课时讨论解决错题率高的题目。

1.5 创新教师的教学方法

当今是互联网时代，每个大学生几乎都有智能手机，因此互联网+新媒体资源更容易被学生所接受，更容易提高学生学习的自主性和能动性[5]。

教师运用如下新媒体践行课程思政：在中科云教育构建课程学习平台，发布融入思政元素教学微课、操作微视频、教材电子版；在虚拟仿真实验平台发布虚拟实验操作；在云班课开展实验理论知识的课前预习测试、课中抢答和头脑风暴、课后复习巩固测试[6]；在微信公众号中研发川贝实验田小程序，让学生自主地分享实验的成果与互相学习提高。

2 构建融入思政元素的平时操作考核方案

平时课堂操作成绩占期末终成绩的20%，即20分。平时课堂操作成绩考核以小组为单位，每次实验2分，考核涵盖每次实验的课前、课中和课后三环节，达到标准得分，否则为不得分。我校机能学实验共14次实验。课程结束后抽取其中得分最高的10次实验，计算其总和即为平时课堂操作成绩。

2.1 课前

实验室技术人员按班级分发好实验器材。上课教师随机安排每组1名学生到实验准备室选取实验器材。要求学生选取器材时不带教科书。此分发模式促使了学生必须课前主动预习，熟悉实验内容，不然就不知道需要领取什么器材[7]。领齐实验器材的组得0.4分。

2.2 课中

利用云班课进行考勤，没有学生迟到、缺席的组得0.4分。有学生参与课堂互动的组得0.4分。实验操作时，教师巡回指导，观察每组团结协作情况、关爱动物情况、操作是否规范、操作台面是否井然有序，并及时指出每组存在问题。实验操作成功并且以上表现优秀的组得0.4分。实验操作成功但以上表现欠佳的组不得分。积极处理实验中出现突发状况的组，即使实验失败，也得0.4分。

2.3 课后

实验结束后，要求每组学生清洗和擦拭干净所用器材及实验台面，将器材还回实验准备室。一次性很好完成清洁的组得0.4分。

3 用好第二实践课堂

3.1 大学生创新创业项目

以教师指导学生开展的探索性实验为基础，学生申请到了多项国家级、省级大学生创新创业项目。在学生完成课题项目中，就培养了学生科研思维与创新意识以及实事求是的诚信科研作风[8]。

3.2 社会实践

以“党团共建活动”和“三下乡”为依托，教师指导学生走出校园，走进社区、走进乡村，面对群众开展与生理学、病理生理学和药理学相关的医疗保健知识宣传活动比如介绍全国爱耳日、世界睡眠日、世界无烟日、全国爱眼日、世界心脏日、全国高血压日和联合国糖尿病日等[9]。通过社会实践培养学生理论知识运用能力、锻炼学生人际交往、统筹协调等综合素养，践行“平等、敬业、和谐、友善”的社会主义核心价值[10]。

综上所述，我校机能学实验课程思政教学改革将思政教育融入课程教学过程中，使机能学实验教学真正起到了知识传授与价值引领的双重作用，取得了提升教师和学生综合素养的双赢效果。同时，机能学实验课程思政还需要不断挖掘思政元素，探索实施途径，使课程思政更好地适应时代要求，进一步提高医学人才培养质量。

1 高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论导刊,2017,(1): 31-34.

2 田廷科.课程思政融入医学遗传学教学的探索与实施途径[J].卫生职业教育,2017,39(12): 39-41.

3 曹睿.大学英语“课程思政”的实施途径探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(11): 119-120,123.

4 覃勇.导师制下高职院校专业课教师“课程思政”教育能力提升途径[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(8): 195-196.

5 陈环.大学英语课程思政的实施途径探索[J].桂林师范高等专科学校学报,2020,33(4): 31-33.

6 郑倩,刘华,李旭伟,等.合理利用蓝墨云班课平台开展机能实验学信息化教学实践[J].四川生理科学杂志,2018,40(3): 225-227,230.

7 王英,崔秀吉,陈锦龙,等.新医科背景下的医学微生物学实验教学改革[J].科技风,2020,(23): 31.

8 刘行海,刘华,罗涛,等.课程思政在医学机能学实验教学中的实践[J].四川生理科学杂志,2020,42(4): 485-487.

9 魏智清,徐明,辛国省,等.健康中国视野下生理学教学中开展健康教育的探索[J].教育教学论坛,2019,(37): 194-196.

10 孙玉锦,王贞,秦从军,等.机能学实验教学中融入思政教育初探[J].四川生理科学杂志,2021,43(4): 708-710.

（2021-11-5）