体育微课与翻转课堂一体化课程体系的研究

余宏武 张纪胜

(1.合肥一六八新桥学校 安徽合肥 230601)(2.合肥经济技术开发区社会发展局中心教研室 安徽合肥 230601)

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见(国办发〔2016〕27号)》(以下简称国办发27号文)中明确提出：“建立大中小学体育课程衔接体系。”随着体育课程改革日益深入，从满足学生发展需求出发，建立各学段相互衔接的“一体化”体育课程体系更加迫切。2018年7月17日，教育部课程教材研究所正式启动大中小学体育课程一体化研究。“大中小学体育课程一体化研究(VFA180003-12)”作为国家社会科学基金教育学重大项目的子课题，由中国教育科学研究院于素梅研究员牵头启动本项目的研究工作，研究分析当前一体化体育课程体系国内外现状，科学建构一体化体育课程内容体系、评价体系，形成了等一系列理论，取得了阶段性成果。

针对国内信息技术在体育学科中的应用，高等学校部分专家进行了一些探索和研究，但也仅仅停留在理论层面，而有关中小学体育信息化研究尚未形成体系化的研究成果。本团队承担了“大中小(幼)一体化体育课程建设研究”课题的信息技术项目的研究，在两年多的研究活动中，用队成员依据一体化体育课程研究的阶段成果，遵循体育学科的相关规律，建构了基于微课、翻转课堂等的一体化课程体系。

一、体育课程一体化建构中的问题

体育课程一体化建设涉及的内容多、范围广，如一体化体育课程各个阶段的划分以及划分依据，每项体育运动项目的相关内容分配、评价和需要遵循的原则，每个体育运动项目的动作技能学习时间等问题。

在信息技术应用方面，如何找到信息技术与一体化研究的切入点，是研究体育课程一体系建设需要解决的问题。课题组经过访谈、研讨和反复论证后认为，信息技术应伴随体育课程一体化建设进程，支撑体育课程一体化建设；此外，信息技术在体育学科中的应用也应尊重规律，构建信息技术与体育教学融合的一体化体系，其中信息技术在体育课程应用部分，需要在不同阶段建立“纵向衔接、横向一致”的体系。

二、一体化体育技术应用的实践

(一)统整体育信息化内容

体育信息化为体育教学活动提供支撑，是学校体育教学改革的重要手段，体育课程一体化是遵循体育教学规律建设的，更需要信息技术发挥作用。体育信息化在体育课程一体化建设中的内容也很多。其中体育信息化应用包括课程应用、器材应用和网络应用三个方面。器材应用主要是体育器材、评价软件、测试设备等应用；课程应用主要指微课以及基于微课的翻转课堂教学、智慧课堂；网络应用是指在线课堂、互动平台、网络资源等指的应用。

(二)建构体育课程微课一体化体系

如何建构一体化体育微课体系呢？首先微课内容要与一体化课程内容保持一致，也就是说微课内容要与一体化的课程体系同步设计，与一体化教学内容相匹配。在足球课程的一体化体系建构过程中，以脚内侧传球为例，足球的脚内侧传球动作技能学习微课就要针对脚内侧传球的知识点进行选题和设计，如：传球的三个位置关系和传球时的三个动作等。其次按照不同阶段学生的认知发展、动作发展和身心发展规律，以及处在不同阶段学习者的实际设计适合学习的微课。

1.按照各个阶段学生年龄、特征构建单元内容。每个单元对应的是一定年龄阶段的学习者，如单元一对应的是4至6岁学前阶段的儿童，单元二则对应的是6至8岁小学低年级学生，单元七则对应的是18至22岁大学阶段的学生。

2.根据学生的水平阶段特点来确定课程形式。从单元一的游戏化发展到趣味化、中学阶段的多样化和专项化，直至大学阶段的自主化。学生年龄阶段不同，所对应的课程教学方式随之变化。

3.微课的内容也根据学生的年龄特征，结合学生的认知规律、动作发展规律和身心发展规律等，逐步提高难度。

4.微课呈现方式与时长在每个单元阶段都有所不同。根据每个阶段学生的认识规律采取不同的呈现形式，以让学生“看懂、理透、学会”为主要目的；而微课的时长也因学生所处阶段不断发生变化，单元一微课短到1～2分钟，单元七的微课可以达到10分钟以上。

5.微课的画面、文字和语音根据学生所处的年龄变化而变化，低幼的画面要简洁，元素不宜过多，不宜呈现文字，语言语调更要反映幼儿特征，随着年龄阶段的变化，文字中添加拼音，画面逐渐丰富，语言与语音也因对象的改变而变化。(见表1)

表1 体育课程一体化微课体系

(三)构建体育课程翻转课堂一体化体系

体育教学中基于微课的翻转课堂、智慧课堂的形式与内容不是固定不变的，需要根据学习者的具体情况进行相应的调整，适应学习者的学习需求。以基于微课的翻转课堂为例(以下简称翻转课堂)，翻转课堂一体化体系是在依据体育课程一体化体系的基础上，根据单元阶段的划分方法，横向上每个单元的结构形式、内容、微课形式、教学方式一致，纵向上随着单元阶段的递进，每个阶段的翻转课堂结构、内容、方式相应变化，各个阶段间所涉及的内容相互衔接构成一体。如：幼儿阶段(单元一)的翻转课堂的微课学习主要以游戏为主。随着学生年龄的变化，微课及课堂教学方式均根据学生的不同认知水平、动作技能、学习能力做相应的变化。(见表2)

表2 体育课程一体化翻转课堂体系

三、结语

基于微课的翻转课堂体育一体化体系的构建，既是一体化体育课程体系建设的一部分，也是一体化体育课程体系的延伸，是对体育信息化的统整。以单元形式划分七个单元阶段，建构各个阶段一体化的微课体系，科学设计微课，满足不同阶段学习者的微课自主学练需求。基于微课的翻转课堂的构建，进一步确立了每个单元阶段翻转课堂的基本结构和学练方式，为翻转课堂的教学实践厘清了基本思路，确立了基本操作方法。