幼儿传统节日主题课程建设的价值意蕴与实施策略

■杨璐僖，石彩霞，何玉

以春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等为代表的中国传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，凝聚着中华民族的思想精华，是传承优秀传统文化的有效抓手和突破口。党和国家一贯重视传统节日在弘扬民族文化方面的载体作用，关注把传统文化教育贯穿于“启蒙教育”等国民教育始终。2018年，国家颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，要遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中华优秀传统文化、现代生活特色的绘本，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索[1]。因此，探索符合幼儿生理和心理特点的传统节日特色课程建设理应成为幼儿园园本课程建设的重要内容，以推动幼儿在“鲜活的”“情境化的”“富有个性的”中国传统节日主题活动中，直接感受传统节日的魅力，夯实幼儿中华文化基因，提升幼儿传统文化教育实效。

一、幼儿传统节日主题课程建设的价值意蕴

（一）为幼儿继承和弘扬中华优秀传统文化夯实基础

幼儿是我国优秀传统文化的继承者和未来的弘扬者，必须使其尽早接受传统文化的熏陶，建构理解、认同、自豪的文化立场和自信[2]。在幼儿园日常教育过程中，深入挖掘春节、元宵节、清明节等传统节日的文化内涵，研发传统节日主题文化园本课程，并与幼儿五大领域课程有机融合，组织开展形式丰富多彩、内容喜闻乐见的园本传统文化活动，在浓郁的传统节日文化氛围中、身心愉悦的活动体验中，让传统文化的精神内涵潜移默化浸润到幼儿生命成长的血液，使民族传统节日成为展示和传播优秀民族文化的重要阵地，成为弘扬和培育伟大民族精神的重要载体。系统的课程开发与实施，能够深化幼儿对于传统节日的认同，加深对传统文化的理解，夯实他们的文化基因，为幼儿继承和弘扬中华优秀传统文化打下坚实的基础。

（二）为园所优化育人理念和教育过程提供丰富资源

没有爱就没有教育，幼儿园更是传递爱、培育爱的重要阵地。幼儿园以爱为基，让孩子在温暖、和谐、包容的心理氛围中获得成长和发展。传统节日恰恰是一种重要的爱的教育资源。在传统节日源远流长的传说故事中、民间习俗中、诗词歌赋中，都蕴含着中华民族几千年的文化因子。如中秋节，可在月饼的认识、制作与品尝，嫦娥奔月的传说故事，中秋赏月、剪纸等系列活动中，融合艺术、科学、语言等教育领域，更能浸润幼儿的亲情、礼仪和对未知世界无尽探索的教育。每一个传统节日，都可因地制宜、因势利导，将老师、家长、幼儿等组织起来，在系列生活化、情境化的活动体验中，培育幼儿良好人格和博爱、探索等精神。每一个传统节日都蕴含着丰富的育人素材，这些素材基于传统，又源于现实生活之中，为园所优化育人理念和教育过程提供丰富资源。

（三）为提升幼儿教师专业素养和教学能力奠定研训基础

幼儿教师作为孩子的引路人，更需加强传统文化知识的学习，提升内涵领悟，优化自身的文化素养，才能更好地对幼儿实施传统文化启蒙。幼儿园通过传统节日文化内涵的挖掘、课程的系统构建、绘本故事和游戏的自主研发，不仅可以引导教师深入、系统地了解中华传统节日文化，更能以研代培、以课促研，系统优化幼儿教师的文化素养和教学能力。如组织教师在大量传统节日来源的资料比对中、习俗查阅中、诗词歌赋的品鉴中习得传统节日的文化内涵，在传统节日主题活动的创设中、环境的布置中、文化营造中、幼儿活动的设计和实施及活动评价中，不断提升教师园本课程的研发与实施能力，进而促进幼儿教师专业素养和综合能力的发展。

二、幼儿传统节日主题课程建设的实践导向

（一）顶层设计，构建“传统节日+”系列主题活动

一直以来，由于教育资源的限制，幼儿园传统节日活动呈现出形式化、低效化、样板化、碎片化等特征，其主要原因是幼儿园对传统节日活动整体思考和设计不足，缺乏明确的园本活动开发理念。为此，我园结合幼儿发展现状和成长需求，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等要求，深入践行我园的“家文化”的核心办园理念，将“爱国爱家、传承传统节日文化”与幼儿一日生活紧密融合[3][4]；系统梳理我国主要七大传统节日——春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的文化内涵、传统习俗与诗词歌赋中所蕴含的文化精髓，以“传统节日+”的形式，形成了“传统节日+绘画、传统节日+歌舞、传统节日+吟诵、传统节日+表演、传统节日+亲子活动、传统节日+社会实践、传统节日+故事”等主题活动，设计系列化幼儿传统节日主题活动，在幼儿一日生活中浸润优秀的传统文化。

（二）点面结合，丰富传统节日园本活动的内涵

兼顾幼儿年龄特点及成长规律，我们将传统节日园本活动研发与实施采用点面结合方式，在大、中、小班全面实施。一是分段布点。即根据不同学段孩子兴趣特点和身心发展特质，采取同一个节日主题，侧重不同文化内涵挖掘与游戏活动体现。以清明节为例，小班以清明节踏青、放风筝的亲子活动课程为主；中班以幼儿访谈家长清明节由来，背诵表演清明节诗词为主；大班以绘本讲述《介子推的故事》，并举办“云上清明，缅怀英烈”的故事演讲活动。但无论哪个学段的幼儿，都在游戏体验中感知到了清明节源远流长的历史文化和爱国情怀。二是全园统筹。传统节日主题的活动要充分结合天时、地利、人和等各种资源优势。以端午节为例，全园统筹规划，结合六一儿童节与端午节时间节点相邻的特点，为此整体策划了一场“童心品端午 传承中华情”系列园本活动。首先营造端午节的文化环境氛围。通过绘本故事，引导幼儿初步了解端午节传说故事，分年段引导幼儿开展包粽子、赛龙舟、制香囊等节日+手工活动课程，并在活动中延展出系列分享、社区送温暖、营销拍卖等生成性游戏课程。其次是紧扣幼儿真实生活，将园本活动与家庭生活紧密相连。结合幼儿家庭生活中的端午节庆典活动，融合幼儿游戏课程，促使幼儿在“鲜活的”“情境化的”“富有个性的”中国传统节日主题活动中，直接感受传统节日的魅力。最后，将端午节与“六一”儿童节庆典活动融合一体，协同家庭、社区等联合创办了一场人人参与的全园庆祝活动。以师幼手指游戏、亲子歌舞、端午主题亲子走秀、亲子情景剧等形式展现端午诗词文化的独特魅力，使枯燥乏味的端午诗词“活”起来，变成幼儿喜闻乐见的学习形式，在潜移默化中对幼儿进行浸润式教育，在情境教育中深入理解端午节蕴含的丰富文化。

（三）专业支持，助推传统节日主题活动有效实施

园本活动课程的建设离不开专业师资力量的支持。园本教师在整个传统节日主题活动课程研发与实施中应作为有力的支持者、引导者。为强化建设专业支持的师资队伍，立足以下举措：一是强化幼儿师资对传统文化特别是传统节日主题文化的深入学习。通过师资分组，利用线上线下各种途径，收集、整理我国传统节日的历史渊源、由来传说、习俗俚语、诗词歌赋等优秀传统文化。二是邀请传统文化国学专家不定期对教师、家长进行优秀传统文化的培训，引导教师和家长深刻领悟博大精深的中华优秀传统文化的重大价值与意义。三是引导教师将传统节日主题文化与现实生活链接，将深刻的文化意蕴转化为幼儿喜闻乐见的游戏课程。陪同幼儿在环境氛围、直接感知、动手操作、切身体验、亲子游戏中不仅体验到游戏的快乐，感受到传统节日民俗活动的文化魅力，更提升孩子发现问题、解决问题的能力，增强团结协作和分享的意识。

三、幼儿传统节日主题课程建设的实施策略

作为承载中国传统文化的节日，因其特有的情境性、娱乐性、感染性、实践性特征，具有重要的教育价值。因此，园所在推进幼儿传统节日主题课程建设的实践中，必须坚持系统建构思想，建强研发团队、找准课程基点、融入五大领域、营造共育模式、优化园本环境。

（一）加强教师团队建设，不断优化研发能力

优质的教师团队是园所开展传统节日主题课程建设的前提和基础。园所应充分整合校内外优质课程建设人才资源，组建由一线教师、园长、课程专家组成的研发团队，突出专家引领、园长组织、教师实施的职责分工机制。在课程建设开展前，园所应系统加强教师团队传统文化认知水平、幼儿课程建设能力以及课程实施能力，帮助教师熟知各种传统节日文化知识，深刻领悟其文化意蕴。特别要借助网络、书籍及专家资源等，系统梳理传统节日的传说、由来、习俗、主题，帮助教师形成结构化知识积淀与储备。如要求教师在课程建设之前按照传统节日传说、由来、习俗等进行分工，通过网络搜索、查阅资料、文献综述等方式，获得对传统节日的系统认知。其次，在校本教研的过程中，要求教师们通过讲述、制作PPT 展示等方式进行小组分享、集体交流，不断深入了解传统文化内涵，提升文化涵养，为教师们系统增强课程研发能力打好基础。

（二）找准节日文化价值，精准供给教育资源

传统节日中蕴含着深刻的民族情感与文化内涵，只有把握其文化精髓，才能深入挖掘、提炼适宜幼儿的活动。教师须精心遴选，深刻把握每个传统节日核心文化内涵，找到传统节日活动主题和线索。根据幼儿的现有经验与水平、兴趣与发展需求，因时、因地、因校、因人制宜，对传统的节日教学活动内容加以全面发掘和梳理。合理选用富有童趣、贴合幼儿生活经验、具有教育价值以及实施可行性的教育资源，结合园所与班级实际、活动实际的教育方法形式和技术手段，使传统节日教学活动渗透在孩子的一日生活当中，达到全面兼顾、均衡合理、交叉渗透的目标，突出民族特色、启蒙性、童趣性、层次性、系统性与科学性。

（三）融入五大领域课程，丰富节日活动形式

结合传统节日由来传说部分，通过创编成儿童故事绘本，融合语言课程；习俗和节日文化部分结合幼儿年龄特点，有机与五大领域等融合。传统节日主题活动目标的设置不应局限于儿童发展的适宜性与协调性，应当体现各个孩子年龄阶段的发展阶梯，根据孩子的年龄特征与个别差异制定合理的发展目标与内容。因此，小班段幼儿可着重于传统节日氛围与典型活动的组织，感受传统节日文化魅力，加深对节日的了解；中大班段幼儿可着重于对节庆活动的情感感受和认知以及对传统节日文化精神的情感展现和表达，同时注重于创造力训练与对传统节日文化内涵的感受。随着课程目标的依次递进，不但可以使孩子们掌握有关中国传统节日的基本知识、学会参加中国传统节日活动的简单技巧和方式，更关键的是透过分析其中蕴含的中华民族心态、伦理品格、文化精神、价值观念和美学情趣，从而引领孩子们体验中华民族的智慧，感受中华传统节日文化的情感，培养中华民族责任感与文化荣誉感。

（四）家园社“三位一体”，营造多元共育模式

传统节日园本课程的开发与实施也离不开家庭与社区的参与支持。园所应充分重视对家庭和社区在传统节日主题课程开发过程中的共生作用，重视与家长、社区建立积极的沟通与合作关系，共同营造良好的节日氛围，落实节日体验。通过开展“传统节日亲子活动、社区实践活动”等，促进家园社的有机结合，全面挖掘学校、家庭、社区资源，营造良好的园内外环境，在家庭和社区中继续营造中国传统节日文化氛围，拉近家园社距离，促进家园社区工作有效推进，为幼儿深刻领悟传统节日的文化内涵打好协同育人的基础。

（五）营造园本外在环境，及时固化外显成果

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”墙面、活动区等都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。因此，幼儿园应加强园所日常环境和特定节日主题环境创设，积极建设节日景观和营造节日氛围，以节日主题墙面彩绘、节日主题手工制作等为抓手，不断丰富园所节日文化底蕴和外显的文化作品。同时，园所还应注意将节日活动过程中的幼儿作品、家园互动过程，以照片、手工、剪纸等作品形式纳入环境创设中，促进节日主题文化内外融合，提升幼儿参与的积极性，营造良好育人氛围。