智能化时代的小学数学教学的优化策略

□甘肃省天水市张家川回族自治县上磨小学 单小代

智能化时代的到来为素质教育的优化创造了更多有利的条件。在小学数学的教学过程中，并不再只对学生进行简单的知识传授，而是更加强化学生综合素质能力的培养。可以发现在教学过程中，通过对智能化的优势价值进行应用，能进一步强化学生多方面素质的培养，不断优化教学方法，满足更多学生的学习需求，这对学生学习热情的激活和学生能力的培养以及学生在学习过程中参与感的强化都是具有重要意义和作用的。为此，相关人员应该关注智能化教学的重要价值，进行进一步的优化和提升。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教师的教学活动比较局限

近年来，信息技术在教学领域实现了不同程度的渗透和应用，而且它的应用也进一步彰显了教学方法改革创新的重要价值和发展方向，这是每位教师都应该充分认识和研究的话题。有些教师会运用这种方式强化教学效果，例如添加更多的游戏元素等，然而通过实际调查可以发现，很多教师在这种环境下的教学活动的展开常常存在着很多局限性。教师在进行智能化教学游戏活动的创设过程中常常缺乏创新元素的应用，也很少考虑到学生的学习需要和学习思考的角度，仅仅是将知识点照搬到多媒体设备上，将其转化成简单的PPT形式，从某种意义上说，这并没有实现智慧化的教学目标。

（二）教学活动设计不够全面

在教学过程当中，要想保证学生实现身心健康的良好发展，那么在教学过程当中，教师就应该充分地兼顾学生的整体性需要，并进行系统性的管理，传授知识。在传统教学中，教师更偏向于对学生进行知识灌输，而学生偏向被动听讲。在这样的教学流程引导下，通常配合度高的学生就会取得较好的成绩，然而这种教学过度关注学习态度，而不关注能力的培养。从相应研究可以发现，学生是否认真听讲与考试的关联程度以及学生思维培养的效果并不是直接的正比关系。因此，教师在教学过程中应该兼顾每个学生的学习需要，从而采取合理的教学方法保证教学的全面性，使学生的整体质量得到有效兼顾。

（三）教学氛围缺乏活力

在小学数学教学活动中，为了强化学生对知识的认知，通常应该强化对教学用具和辅助工具的应用，在实际教学过程中，通常使用的教学物品就是和教学内容相关的一些教学工具，例如立体图形等，然而在应用这些教学物品时，教师只是用普通的基础性教学工具让学生展开图形学习，这种方式在学生想象力的培养和塑造方面是没有重要的促进作用的，而且也很容易降低学生的学习欲望，枯燥的学习氛围难以激发学生的学习动力和学习兴趣。

二、智能化时代小学数学教学应用的重要优势

（一）智能化时代的教学可以强化学生综合素质能力

新的教学理念能强化学生综合素质和能力的培养，因此在小学数学教学过程中教师更是要关注学生逻辑思维能力的培养，这也是数学的学科特色。而且，对还处于成长期的小学生来说，思维能力和认知能力的培养对激发他们的潜能、后期学习素养和积极性等方面具有重要作用。因此教师要巧妙地运用智能化进行教学，优化教学辅助资源，强化智能设备建设，以更加灵活的方式提升教学的节奏和有效性，使学生在学习过程中、在多样化和趣味性教学模式的作用下激发自身的学习欲望，获得思维能力的训练和培养。

（二）智能化时代的教学可以显著激活课堂氛围

可以发现在当前小学数学过程中，常常会有课堂枯燥和沉闷的现象发生，这主要是因为教师在教学过程中没有注意对教学方式进行智能化优化。通过智能化教学方式进行教学模式的创新，能进一步激发学生的学习兴趣。在学习过程中进一步感受到学科特色和其趣味性。可以利用智能化的教学思路不断丰富教学内容和延伸知识点，使课堂更加积极、氛围有效激活，从而调动学生的学习欲望。

三、智能化时代的小学数学教学研究和优化策略

（一）革新智能化的应用理念，提升教学互动效果

在小学智能化的教学过程中，不能简单应用多媒体设备进行教学课件的展示，而要充分结合智能化的时代元素对教学弊端进行弥补。为此教师应该充分兼顾新时代下小学生的实际学习需要，核实学生本身存在的差异性特点，不断地发挥教育的积极作用，培养学生形成良好的学习方法和学习习惯。例如，可以借助智能化元素对教学课件的展示给予进一步的优化，通过教学方法方案的设计实现互动化教学课件的设计。教师不能仅仅满足于多媒体对PPT课件的二维呈现，这样虽然缩短了教师手写板书的时间，提升了教学效率，但是对知识的智能化教学还是不够充分的。为此，教师可以利用智能化元素使教学更加具备动态和互动性特征，例如，在学习“认识图形”这一教学过程中，为了激发学生的好奇心，教师要尽可能集中学生的注意力。首先，教师应该充分结合教学目标，对“认识图形”这一课程中的主要教学目标和关键点进行识别，例如让学生充分了解直角、钝角和锐角，联系生活对其进行区分。其次，优化教学方式创新教学模式。例如，传统教学方式主要是通过板书进行图形特点展示，然而当下基于智能化的特点，教学过程中可以充分利用多媒体设备，这不仅仅是将其进行简单的信息平铺，而是利用绘图软件进行图形自制，让学生感受到图形的变化、边和角度之间的关系，让学生在学习过程中产生更多的好奇心和求知欲望，在不断参与中强化和感受新科技带来的新鲜感，这样可以加深学生对图形的认知。最为重要的是，教师可以运用多媒体进行三维动态的互动界面，将图形运动过程中的动态特征更加生动地展现，实现对知识的观察、分析、提升、想象等系统性学习效果，进而获得对知识深度和广度等多方面延伸的学习目标。

（二）利用智能化设备完善多元化的教学实践活动

在智能化教学的背景下，教师在对教学模式进行应用时要不断发挥智能化教学的特色价值，并找到它与传统教学方式存在的差异化的表现和特点。首先，在智能化背景教学模式下，智能化教学在辅助工具上与传统方式存在差异；其次，它在教学方式和表达手段等方面也更加丰富和多元化。传统教学方式比较单一，难以满足学生多样化、多维度的学习需求，不能充分满足学生时刻对知识新鲜感的特色需求。然而通过多媒体、多方位的教学模式的应用能进一步兼顾不同学习需求、放大学生的学习兴趣。例如，在教学过程中可以系统和综合地对各个方面进行系统性的调动，可以采用情境创设法、生活教学方法、跨学科融合学习方法以及实验游戏等多方面的元素渗透，这些都能作为实践活动融入教学过程中，进一步使教学过程和质量得到有效的提升。例如，在学习“观察物体”这一内容教学时，其目的是让学生从不同角度、不同位置实现对物体不同形态的观察、位置的判断以及图形的辨析。通过观察和联想进一步培养学生的方位感和空间观念，从而让学生感受到自然学科和数学之间的巧妙联系调动学生的学习欲望。在课程前期，教师就可以引导学生简单地对物体的观察方位进行调整和变换，感受视图图形的变化。教师可以以一些比较规则的物品为例，利用网络广泛搜索相关的实物，然后通过画面的自动旋转功能、利用PS软件以及多维图形切割画面展现技术，让学生从前、后、左、右四个方位进行观察，并将观察到的不同形状进行描述，培养学生的空间感。其次，教师可以在多媒体设备上将此图形进行不同物体展示，引导学生思考，实现对立体图形方位的构造，并且以本节课知识点的学习和原理为输出要点，进一步让学生感受到知识探索中的乐趣，强化对相关知识的理解，这样学生在接触图形时才能更快进入到对空间和想象的塑造过程中，提升教学质量。

（三）利用智能化元素开放共享教学资源

在新时代的背景下，经济和社会发展日益迅速，这也呈现了更多以变化为特色的生活和学习氛围，例如共享自行车、共享图书馆等。因此在这种开放式思维的引导下，教师也可以在教学过程中对此开放特色予以借鉴，不断扩展和共享教学资源。例如在传统教学实践中，教学资源很容易受到时间和空间的限制，学生在课上学习，这种学习弱化和局限了学生的学习渠道，也使学生的学习实践得到了僵化性的限制。然而在智能化时代背景下，一方面教师可以对学习资源进行分享，无论是优质课程还是优质的学习材料，甚至是后期延伸的辅助资源等，都可以借助学校的平台以及相应的网络公共平台进行分享，让学生及时地根据自己的需要获取相应的知识资源。另一方面，教师也可以将关键知识要点进行“微课”的录制，让学生实现精准的预习和对知识的巩固，也能进一步加强学生对关键的知识的理解和记忆。而且这些学习资源平台的建设能进一步让学生随时满足学习欲望，在学习过程中解决问题时可以调动多方面的资源，减少对教师和课堂的依赖，长此以往，激活学生对知识的学习，强化他们解决问题的能力，也让学生在学习过程中日益感受到科学技术为生活和学习所带来的改变，培养学生的创新精神和创新意识。

（四）利用智能化元素降低分层次教学法中的知识学习难度

每个学生都是独立的个体，因此他们的学习能力和学习思维也参差不齐。教师要兼顾不同学生的特色需要，运用智能化的教学方式提升、完善和实现个性化的学习方案的设计。首先，教师要加强与学生之间的沟通，了解学生的性格表现和其学习能力和素质的基础条件。其次，在教学过程中采取分层次的教学方法，并运用智能化设备帮助学生突破学习的困难点。针对学习表现和思维能力较强的学生，可以强化他们对新知识点挑战、消化和吸收；而针对一些对数字敏感度较低的学生，可以帮助其理解基础知识，不断培养自身的基础思维能力。最后，教师也要对知识的教学层次进行渐进式的过度，例如，教师可以将图形教学与计算机教学进行联动，给学生提供方格电子板，科学设计边长是一厘米的方格，并让学生在操作界面绘制图形，让学生对不规则图形的面积进行计算，通过检验这种方格界面面积大小的方式辅助引导学生对“面积”的理解和计算，而且学生还可以在操作中对多种多样的图形运用信息设备进行涂色。这种比较灵活的教学方式可以降低学习难度，有助于培养学生思维能力，还能激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的接受程度。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，智能化的价值得到了有效的推广、应用和挖掘。为此，在教学过程中要充分认识到这种教学方式的意义，并且不断强化对该技术的应用能力，有效地识别该技术价值的特点，在实际教学过程中不断尝试、创新和优化，进而满足多方面的学生的学习需要，为教育质量的提升和教学目标的实现创造积极有利的条件。