构建魅力课堂 促成核心素养落地

福建 蔡莉

构建魅力思想政治课堂，必须一改传统课堂的“说教”窠臼，把思想政治课的应然价值充分体现，点燃课堂的吸引力和感召力，让学生在爱听的基础上乐学、善思、认同、坚信，促使核心素养落地，成为帮助学生“扣好人生第一颗纽扣”的引领者，唤起学生生命本真，走向“成人”的境界。本文以统编版必修二教材中《使市场在资源配置中起决定性作用》一课为例，从四个角度阐述在实践中构建魅力课堂的应然遵循。

一、创设生活课堂，感悟现实观照

作为社会主义市场经济体制的重要组成部分，本课教学的主要目标是使学生初步理解市场机制及其发挥作用的机理，掌握市场配置资源存在优点和弊端，明确必须规范市场秩序。知识内容丰富，思维层次分明，重难点问题集中，对学生的理解分析能力、抽象迁移能力、实践运用能力要求较高。但是，大多数学生只有经济生活的经验，没有真正思考过经济现象背后的本质与规律，对于为什么要使市场在资源配置中起决定性作用、市场如何配置资源等专业知识没有追问过、反思过，尚未形成对经济现象的理性思维和系统认识，但这又恰恰是思想政治课堂的应有之义——创设生活课堂，使教学贴近生活、贴近学生、贴近实际，让零散的生活感悟理论化、理性化，探知现象背后的本质和规律，培养学生听时代、观世界的能力，让学生领悟到对现实的观照和对生活的思考乃是课堂的源头活水，从而凸显思想政治课堂的魅力。

因此，本课的教学主要以生活逻辑来贯穿呈现知识逻辑体系，带领学生切实感受市场配置资源在我们身边的力量，并形成系统的知识体系。本课选取奶茶产业的发展为主线议题背景，贯穿教学始终，让学生在最喜欢最熟悉的经济现象里由浅入深、由此及彼地进入理性思考，最终落实教育目标。首先用一分半钟的奶茶产业发展现状视频导入新课，请学生思考并回答：在“秋天第一杯奶茶”爆火的情况下，为何许多奶茶店却没熬过冬天呢？由此订立了本课背景议题“从‘秋天的第一杯奶茶’看社会主义市场经济体制”,在此基础上设置两个总议题：议题一“市场如何配置资源及优越性（识市场、懂机制）”；议题二“市场配置资源的缺点（析市场、能辩证）”。在讲授总议题一的分议题“1.为什么要合理配置资源”“2.配置资源的手段”时，转换成具体的情境问题思考：现在只有一杯奶茶（笔者拿出讲台下事先准备好的一杯奶茶），你们谁想喝？(一片嬉笑声中，全班同学的手齐刷刷举起)这体现了什么矛盾呢？请你设计一个最佳奶茶分配方案。所有学生参与思考，争相回答分配方案的设计。在设计的过程中，学生明白了：资源的有限性和人类需求的无限性这对矛盾，理解社会对资源进行合理配置的必要性。通过教师点拨，更理解了通过“行政命令、国家计划”和“市场竞争、优胜劣汰”的不同分配方案的特点，对资源配置手段有了从感性到理性的质的飞跃，从生活到理论的思维成就感，从而明确了为什么我们要建立健全社会主义市场经济体制，为什么市场对资源配置起决定性作用。此时通过辅线素材，展示改革开放以来的伟大成就，让学生充分感受到我国发展市场经济取得的巨大成就和社会的重大变化，从而认同我国的社会主义市场经济体制，建立经济制度自信和经济理论自信，在充分参与中达成政治认同。

二、尊重课堂主体，激发生命本真

民主课堂就是尊重课堂主体，尊重学生，以培育学生最终能“成人”为教育目标，从知识、能力、情感、素养、价值观各方面进行正向塑造。因此，教师在教学备课时应深入全面研究学情，亲近学生的认知水平和兴趣点，走进学生的生活日常，平等地俯下身来，实事求是地选择情境、设置议题、设想答案，尊重学生的每一个思维成果，给予课堂更多生成性的空间，少一些教师自以为是的标准答案和标准流程，将固化的课堂进行活化处理，这有利于保护学生的学习兴趣，提高学生的积极性、创造性，增强思想政治课的亲和力，促进教学目标的达成，从而真正培养学生的核心素养。

学生在回答“为何许多奶茶店却没熬过冬天”时，个个兴致勃勃，激起对生活现象的理性思考，五花八门的答案呈现，对教师而言是一场重要的“海边拾贝”机遇，选取有效信息，比如“市场饱和”“口味单一”“包装过时”“外卖不送”“质量问题”等，并记录在副板书上，作为备用的生成性素材，这充分尊重了学生的思考成果，突出了学生的课堂主体地位，也让学生在教学活动中收获成就感。其中有个别学生故意哗众取宠，回答“老板太馋，自己都喝掉了”。面对哄堂大笑的课堂，老师的点评就很关键，如果忽视，则无法回应被“唤醒”的绝大多数同学，如果责备，则是课堂负能量的表现，会破坏课堂进程和学生思维的流畅度。教师如果没有对学生答案的宽容和处理意外情况的智慧，则很难传递出思想政治课堂立德树人的包容性和引领性魅力。因此，笔者写下“老板太馋——经营者的素质”，对这个回答进行了行为肯定，然后对该学生点评道：“吴老板，你的奶茶店竟然被你喝倒闭了，看来平常奶茶是你真爱啊！温馨提示：奶茶有高糖，喝多会发胖。”在一阵笑声中，同学们被成功地引回到了教师的思路线上，教师主导者和引领者的角色树立，而思想政治课堂立德树人的本质也更加凸显。

三、培育高阶思维，渗透思辨意蕴

高中思想政治课最精华最深邃的魅力在于对学生高阶思维能力的培育，让学生摆脱人云亦云的思维被动性，形成独立自主的思维素养，最终感悟到理性思维之美，这也是灵动课堂的核心。这要求学生在感觉、知觉、表象的感性认识基础上，能灵活自如上升至理性思维，进行概括、判断、推理，并养成科学严谨的辩证思维能力，逐步形成对本学科思维的准确理解运用和迁移创新。只有这样才能改变人们对思想政治学科“背多分”“死背硬记”的传统刻板印象，让科学精神和法治意识真正落地，实现育人功能。

本节课共设置两个总议题：议题一“市场如何配置资源及优越性”；议题二“市场配置资源的缺点”。在总议题中具体设置了各个层级的知识点导引分议题，始终以问答和思辨的形式进行课堂教学，紧紧围绕着“奶茶”背景素材，抽丝剥茧、层层深入、由此及彼、由表及里地完成知识生成和素养落地。总议题一的具体分议题：“1.为什么要合理配置资源”“2.配置资源的手段”遵循了学生的思维规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，从生活场景的思维层次出发，在生活化的情境中，跃迁进入逻辑推论、抽象理性思考：假设一杯普通15 元奶茶现在都涨到50 元一杯，那么奶茶价格上涨对消费者和奶茶店产生了什么影响？此时要求小组合作探究，集合团队互动互助的智慧完成任务。总议题二的具体分议题：“1.奶茶店的大量倒闭说明什么问题”“2.有没有在我国市场里买不到的产品或服务”“3.总结评价：仅由市场配置资源的弊端”。进行课堂小结，对总议题一和二进行概括提炼，让学生从宏观上一分为二地辩证认识市场机制，准确分析表达和运用市场优越性和缺陷型，并在此基础上建立方法论思路，提出“如何使市场机制趋利避害”，为下一节课“社会主义市场经济的特征”埋下伏笔，从而有利于构建大单元教学，培养学生运用全面观点看问题和立足整体、系统优化方法解决问题的辩证思维。

四、构建融合课堂，并蓄有容大美

习近平同志在高校思想政治工作会议上提出，新时代必须构建“大思政”格局，以实现全面全员全方位的育人目标。构建高中思政“大课堂”乃是每位思想政治教师课堂实践的应有遵循，而课程融合是构建“大思政”的必要路径。将高中思想政治课与各个学科知识相互融合，深入挖掘高中生所学各科知识的思想政治教育价值，让学生的既有认知在思想政治课堂上得到融会贯通，有利于培育学生的核心素养，建立文化自信和理论自信，使学生领悟思想政治课有容乃大的包容魅力，促使政治认同、科学精神切实落地。

思想政治与数学融合，彰显数理逻辑的魅力，凸显学科独特性。把数学理论知识联系经济生活实际，进行思维可视化处理，建立人文社科和数理逻辑的融合点。比如在讲解“市场机制由价格、供求、竞争三者相互联系、相互制约起作用”，可以用数理图示（如图1），

图1

启发学生认识知识融合之美，有利于训练学生将数学学习应用于社会实践当中的能力。又如在讲解“价格和供给量之间的关系”，运用坐标曲线图（如图2），建立问题的模型，通过推理分析来解决实际问题。通过理解数学在思想政治课中的作用，让学生感受抽象数理理论的生活落地，回应数学的简洁理性之美。

图2

思想政治与语文融合，彰显人文之美，充分挖掘、利用优秀语言资源，构建起课堂的语言美学，借力语言文字背后的语境深化学生的思维层次性，培育学生的综合思维能力，在不同学科间切换自如地解读生活。例如讲授“滞后性”时，笔者运用“春耕、夏耘、秋收、冬藏”引出李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”做例，并设置问题探究：全面建成小康社会的今天，农夫绝不可能饿肚子，但却可能在市场动荡中亏损，其原因何在？这样的问题设置让学生体验到农业生产的情境，超越文学层面，从经济理性维度深刻理解生产周期局限带来的市场风险，经济生活融入浓厚的人文气息。

高中思想政治课内容丰富，对接社会生活的各个重要方面，是人生的第一粒扣子，其教学效果直接关系到学生未来的人生走向，所以课堂教学中必须充分释放和彰显课堂魅力，以其独特的感染力唤醒青少年的思维兴趣和德行自觉，根植“正能量”。教师应全方位挖掘思想政治课堂魅力，以立德树人为己任，促使核心素养落地生根。