基于主题式教学发展地理核心素养的教学设计<br/>——以“农业区位选择”为例

基于主题式教学发展地理核心素养的教学设计
——以“农业区位选择”为例

2022-12-03蒋文慧

成长 2022年12期

蒋文慧

哈尔滨师范大学（黑龙江省哈尔滨市 150000）

1 研究背景和意义

随着“新课程、新教材”的到来，培养学生学科核心素养已成为教育研究的重要内容。那么，如何在日常教学中培养学生的核心素养，就成为了教育工作者研究的重点。在不断的探索中，发现在课堂教学中利用主题式教学模式可以实现对学生核心素养的培养目标。主题式教学模式强调以学生为中心，创设生活化的学习情境，不只注重学习结果，更关注学生的学习过程，教学内容变得多元化，整体的教学过程更具有结构化。所以，主题式教学模式符合当下教育改革的需求，有利于更好地培养学生的核心素养。

2 主题式教学的概念与意义

2.1 主题式教学的概念

主题式教学是指以某一内容为中心，对其进行思维发散，形成知识之间的有机联系，教师利用各种教学手段整合教学资源，引导学生为解决具体问题而进行自主探究和小组合作交流的教学模式。其中主题的选择非常重要，是进行主题式教学的关键。

2.2 主题式教学的意义

在日常教学中采用主题式教学，具有以下现实意义：第一，主题式教学创设了生活化的教学情境，利于学生更好地理解知识并能够学以致用；第二，主题式教学情境中设计的自主探究和小组合作环节，较大程度发挥了学生的主观能动性，且突出了学生的主体作用；第三，主题式教学为学生设置了有挑战性的问题，利于激发学生的学习兴趣和探究欲；第四，主题式教学要求教师不仅是教学活动的组织者，并要与学生共同参与课堂活动，有利于良好师生关系的建立。

3 主题式教学案例设计——以“宁夏中宁枸杞区位分析”为例

【课标要求】

（1）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

（2）分析农业生产活动对地理环境的影响。

【教学内容分析】

本节内容选自人教版高中地理必修二第三章的第一节，其具体分析了自然条件和社会经济条件对农业区位的影响，让学生明白应当立足于当地实际情况，合理利用当地的优势条件，促进农业更好地发展。学生在学习本节内容时，第一次接触到区位的概念，较好的理解此概念将为后面学习“世界主要农业地域类型”打下基础，并对工业、城市等区位内容的学习有所帮助。

【学情分析】

（1）高一学生具有一定的地理知识和人文素养，但是大部分同学在城市长大，不清楚农业活动，有关实践的知识也有所欠缺。

（2）学生在初中地理课堂上学习了有关农业方面的内容，为学习此部分知识奠定了基础。

【教学构思】

基于课程标准以及学情分析，本文以学生所在县区主要的经济作物——枸杞为例贯穿整个教学过程。

（1）学生在课前走访果农、超市和企业，对于中宁枸杞的相关产业进行初步了解，有助于学生理解本节课所学知识。

（2）教学过程中引入案例分析，以中宁枸杞的生产条件以及加工、销售等为例，充分利用教师所展示的图片和文字，帮助学生更好的理解农业区位。

（3）运用情境教学的方法，以自主探究和小组合作的形式对问题进行交流讨论，使课堂具有活力，避免了教师单方面的输出，有利于培养学生的地理素养。

【教学重难点】

教学重点：理解影响农业区位的主要因素

教学难点：如何因地制宜进行农业生产活动

【教学过程】

3.1 导入新课

[教师]多媒体展示宁夏枸杞宣传视频和枸杞园景观图。

[学生]认真观看教师播放的视频、图片。

设计意图：以视频、图片的形式将学生所在县的主要经济作物展示出来，能够很好的激发学生学习兴趣。

3.2 新课教学

3.2.1 理解农业区位的概念

[教师]首先简单介绍区位的含义，接着由区位的概念推理得出农业区位的两层含义：（1）指农业生产所处的地理位置；（2）指农业活动与地理环境各要素之间的相互联系。

[学生]从区位的含义推出农业区位的概念。

设计意图：通过推理的学习方法，锻炼学生从已知推未知的能力，并且有助于学生更好地理解农业区位的概念。

3.2.2 探究影响宁夏枸杞品质的自然因素

[教师]展示宁夏枸杞园的自然环境（材料1）、中宁县“近20 年平均各月降水量柱状图”（见图1）、“近20 年平均各月气温曲线图”（见图2）及枸杞习性（材料2）。

图1 近20 年平均各月降水量柱状图

图2 近20 年平均各月气温曲线图

材料1：中宁枸杞子种植农场地处优良枸杞园八千亩所在地--宁夏中宁县。中宁县海拔高度在1100-2900 米之间，四面环山，中部地势低平。此地属中温带干旱气候，常年干燥少雨、蒸发强烈、日照充足、昼夜温差大。枸杞适宜生长的土壤pH 值为7.5—8.5，土层深厚，土壤肥沃，浇灌以及排水系统良好。

材料2：枸杞适应性强，适合在凉爽干燥的气候里生长，并且能适应寒冷的环境。枸杞在生长期需要充足的光照，并且在20℃-25℃是最适宜种子发芽的温度。枸杞生长需要的土壤条件有：疏松肥沃、排水畅通、pH 值为8.5。枸杞树苗的根能够在地下5m 左右吸收养分和水分，所以它能够在干旱的环境下存活。

[教师]组织学生进行小组讨论：请结合以上图文材料，从自然因素出发，分析中宁枸杞因品质而畅销全国的原因。讨论结束后，请小组派代表展示讨论结果。

[学情预设]由于大部分学生所在县区就是枸杞种植的地方，日常生活中对枸杞的了解较多，并且在初中地理中也学习过有关农业的基本知识，所以学生能够结合所给材料大致分析影响枸杞品质的自然因素。教师总结各小组的回答后，学生能够明确影响农业区位的自然因素，并能理解各自然要素之间的相互关系。

[学生]相互讨论交流，探讨中宁县降水量、气温等气候条件与地形特征，对照枸杞的生长习性，分析中宁县种植枸杞所具备的地形、土壤、水源、气候等自然区位因素，深入探究枸杞与自然地理因素的关系。

设计意图：学生通过分析中宁枸杞的自然区位因素，学会剖析区位选择的方法，养成综合考虑问题的思维习惯；以小组合作、图文分析的方法，更好地激发学生学习兴趣，并锻炼他们与人合作交流的能力以及从材料中获取信息的能力。

3.2.3 探究影响宁夏枸杞的社会经济因素

[教师]展示枸杞功效、中宁枸杞发展历史、世界枸杞市场需求等材料。

材料3：枸杞功效：滋阴补肾、益精明目，调节血压、血脂、血糖。枸杞含有丰富的对人体有益的元素，通常可作为保健品的原料之一。此外，还可将枸杞泡茶或泡酒进行饮用。适量饮用枸杞酒可增强机体的免疫力，治疗糖尿病，饮食不化以及贫血等疾病。

材料4：中宁枸杞发展历史：清乾隆二十年，宁夏《银川小志》的作者汪绎辰在药材类中以评注歌颂了宁安枸杞。中宁枸杞大约经历了二百年左右的时间就在全国畅销，慢慢的中宁枸杞形成了自己的品牌。

材料5：世界枸杞市场需求：随着人们生活水平的提高以及对枸杞的认识，不仅在国内，国外的很多人也开始在日常生活中食用枸杞。枸杞市场慢慢的从亚洲扩展到了美国、德国等地。随着枸杞在国外的需求量逐步增加，枸杞的进出口贸易规模也在进一步扩大。

[教师]四人为一小组进行讨论：从枸杞的功效、发展历史以及销售情况分析影响中宁枸杞的社会经济因素有哪些？

[学情预设]学生结合以往所学知识以及生活经验，能够大概说出影响枸杞产业的社会经济因素，但是不够系统全面，对各因素之间的关系也不太明确，需要教师加以讲解并总结归纳。

[学生]回忆以前所学的有关农业的知识，全面分析影响枸杞的社会经济因素，在教师的逐步引导下，理清各因素对枸杞产业的影响并展示讨论结果。

[教师]进一步讨论交流，除了上述因素之外，农业还受哪些社会经济因素影响？

[学生]影响农业的主要社会经济要素还有政策、劳动力、交通等，在教师的引导下，明确各种社会经济因素之间的关系。

设计意图：通过对以上材料的分析，让学生明白要因地制宜的发展农业，走可持续发展的道路，树立人地协调的观念；分组讨论帮助学生加深对问题的全面理解和认识，并促进学生之间的合作能力；对材料进行归纳总结，进一步提升学生获取知识和处理材料的能力。

3.2.4 探寻中宁枸杞的可持续发展措施

[教师]展示中宁枸杞产业发展中存在的问题的相关材料。

材料6：由于统防设备老化、人员工资上涨、农药和燃油价格上涨等多种因素，造成枸杞病虫害防控面临成本增加；枸杞生产设备落后，机械化水平低，生产成本大，严重制约了生产效率的提升；随着中宁枸杞知名度的扩大，包装混乱粗糙、假冒等现象屡见不鲜，较为严重的损害了中宁枸杞的品牌形象和声誉。

[教师]假设同学们现在是枸杞产业园的一名工作者，请根据以上材料，大家可以为中宁枸杞发展提出一些可行的建议吗？

[学情预设]学生分析上述材料中所列出的中宁枸杞的发展现状以及以往的生活经验，能够提出一些改善措施，但是表述不够准确规范，需要教师带领同学们总结归纳。

[学生]分析材料，在教师的带领下归纳总结，为中宁枸杞的发展提出以下建议：（1）加大科研投入，防控病虫害；（2）加快良种苗木繁育和优新品种选育；（3）提升质量安全及品牌保护工作；（4）培育壮大龙头企业，扩大市场。

设计意图：教学过程中通过角色扮演给中宁枸杞的种植以及销售方面提出建议的方式，鼓励学生发散思维，提高学习兴趣，有助于进一步理解农业区位因素，并且能够帮助学生理解人口，资源，环境发展之间的关系，树立正确的人地协调观以及可持续发展观念；以角色扮演的教学方式，可以充分调动学生的积极性，为中宁枸杞的发展建言献策。