专业课程思政元素的挖掘与融合探索——以《Android 应用开发》课程为例

何桂兰 常金龙 杨太慧

重庆电子工程职业学院（重庆市 401331）

2016 年12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020 年6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，文中指出“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”[2]。课程思政是把价值引领和塑造的要素有机融入到专业课程教学中，做到春风化雨、润物无声，落实立德树人，促进学生德技并修。

在新职业教育理念下，将思想政治教育渗透到知识、技能传授和教育教学的各个环节，构建全面、丰富、相互支撑的专业课程体系，培养德才兼备的高素质技术技能型人才，已经成为教育改革与发展的重要任务。将“思政元素”有机融入专业课程教学中，充分发挥专业课程的育人功能，是高校专业课程教学改革的新要求。

1 专业课程思政存在的主要问题

1.1 “思政元素”挖掘不到位

目前课程思政在高校专业课程改革中已进入全面实施阶段，但在很多课程中还存在思政元素挖掘不到位的问题，部分专业课程教学中有加入思政元素，但涉及的内容偏少，很难起到既教书又育人作用。也有部分课程教学中还存在加入的思政元素太多，活生生将一堂专业课上成了思想政治课，严重违背了专业课程思政教学改革初衷。

1.2 “思政元素”和课程内容融合不充分

专业课程教学中教师挖掘了适合专业课程教学的思政元素，但在教学活动开展中将专业内容和思政内容完全割裂讲授，导致课程内容与思政内容格格不入，甚至出现一堂本应该有机融合的专业课程教学变成了分开专业时段与思政时段的怪现象。如果在专业课程教学中强制灌输思政内容，容易使学生反感，不仅不能实现专业课程的德育效应，还将影响专业课程正常教学。

一些教师挖掘出了适合专业课程教学的思政元素，可是在开展教学活动士，专业课程内容和思政教育内容相对独立，导致课程内容与思政内容想分离，将一门应该有机融合的课程，变成了专业课程与思政教育分离的奇怪现象，这种在专业课程教学中强制给学生灌输思政内容，不仅不能实现专业课程的育人作用，还容易让学生反感，严重影响专业课程的正常教学。

2 专业课程“思政元素”挖掘

专业课程学习支撑相应专业所面向的职业岗位所需的知识、技能和素质目标能否达成。《Android 应用开发》作为移动互联应用开发、移动应用开发的专业核心课程，根据其课程特征，通过对高职教育方针、政策，行业企业对移动应用开发工程师和Android 程序员的职业素养要求，学校人才培养目标，课程内容等方面进行分析挖掘出培养学生家国情怀、职业素养、价值观念、工匠精神、创新意识等思政元素。

2.1 家国情怀

家国情怀是个体或群体对家庭、社会以及国家的认同与热爱情感，从而自觉承担起相应的使命和责任[3]。家国情怀也是一个人对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对自己国家一种归属感、责任感和使命感和高度认同感。大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是人生发展的重要时期，作为培养学生职业能力的专业课程，要实现在技能传授和知识形成同时实现价值引领，就需要在专业课程教学中深挖培养学生爱国、敬业、奉献、责任担当等思政元素，培养学生对家庭、校园、社会以及国家的认同和热爱情感，自觉承担起作为一名在校大学生，作为家庭栋梁、作为国家未来的建设者和接班人应承担的责任。在抗击疫情关键时期，结合《Android 应用开发》课程特点，选择了“抗疫精神”这一思政元素，通过“抗疫英雄人物”展示界面和“抗疫身边的感动”展示界面任务完成自然融入专业课程教学，让学生感受我国一方有难、八方支援的团结精神，大灾大难面前，砥砺奋进的逆行者的奉献精神，各个岗位坚守着的责任感和使命感，进而培养学生爱国情怀和责任担当。

2.2 职业素养

职业素养包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识等，是指职业内在的要求和规范，是在职业化过程中体现来的从业者的综合品质。职业素养是在一定的生理和心理条件基础上，从业者通过教育培训学习、职业岗位从业训练和自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中内在的、相对稳定的、起决定性作用的基本品质。大学学习阶段，是从业者进入工作岗位前的最后一个系统学习阶段，在此学习阶段所形成的职业素养在很大程度上决定了学生未来职业发展的高度，因此必须在专业课程教学中融入职业素养教育，在培养学生专业技能的同时培养学生良好的职业素质，形成良好的职业意识、行为和习惯。《Android 应用开发》作为一门专业发开课，充分挖掘了学生就业时必须具备的职业素养，在教学中注重培养学生爱岗敬业的职业精神、严谨专注的工作态度、规范的代码编写习惯、自主学习探究能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力、团队协作与交流沟通能力、按时或提前完成工作任务意识，为未来的工作和个人职业发展奠定坚实的基础。

2.3 工匠精神

“工匠精神”是指从业者具有精湛的技能和高超的技艺，专注负责、严谨细致的工作态度，精雕细琢、精益求精，追求极致的工作理念，以及对所从事职业的认同感和责任感。高职院校培养的高素质技术技能型人才，更是中国制造业的主力军。因此在专业课程教学中融入工匠精神，引导学生树立爱岗敬业、认真专注的精神，培养学生对工作执着、对产品负责、对职业敬畏的态度，把精益求精，追求卓越印在学生心上。《Android 应用开发》课程面向的培养Android 应用开发工程师，在项目中开发中写错一个符号都可能会给企业带来巨大损失，因此在课程的学习中融入工匠精神，在传授知识技能的同时培养学生养成良好的代码规范意识，养成认真专注、严谨细致、持之以恒、追求卓越的精神，干一行爱一行、爱一行钻一行、钻一行精一行的韧劲，为未来的就业和个人发展奠定良好基础，在平凡的岗位上书写出不平凡的人生。

2.4 创新意识

创新是社会发展的基础，是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个企业走向辉煌的动力资源，也是一个人在事业上永葆生机和活力的源泉。创新意识和创新能力，是一种努力开拓、创造发明的能力，是21 世纪高素质人才必须具备的基本能力。作为一门移动应用专业开发课程，本课程经过探索，在课程项目开发阶段不规定具体项目主题和名称，教师引导、学生小组根据应用项目当前发展情况、小组成员兴趣、特长选择主题设计具体任务，应用相同的知识、技能完成不同的任务，培养学生逐步树立创新意识，并不断提高创新能力。

3 “思政元素”融入专业课程教学

要在知识技能传授的同时实现对学生的价值引领和塑造，思政元素需要向盐溶于水一样融入专业课程教学内容中，因此需要探索课程知识与思政元素的契合点，将思政元素全方位、全过程的融入专业课程教学中，引导学生在体会专业知识学习过程中的职业规范、价值观念、行为准则和家国情怀，体会任务实现和不断完善过程中的工匠精神，激发学生勇于拼搏、不断进取精神，思政元素全方位、全过程融入专业教学实施过程如图1 所示。

3.1 “思政元素”融入教学目标

在原有教学目标基础上进一步修订课程教学目标，将家国情怀、职业素养、价值观念、工匠精神、文化自信、创新意识等思政目标融入教学目标，从目标上实现引领作用，修订后课程目标如表1 所示。

表1 融入思政元素后的教学目标

课程目标1：熟练掌握开发环境搭建、界面布局、UI 基本控件编程的基础上培养学生家国情怀、责任担当，文化自信。

课程目标2：熟练熟练掌握UI 高级界面、事件处理、四大组件，了解四大组件信使的基础上培养学生职业素养、价值观念、工匠精神和创新精神。

课程目标3：熟练掌握移动终端设备存储数据的基础上培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

课程目标4：熟练掌握网络编程知识，能应用Android 进行移动终端控制APP 开发，并胜任Android 开发工程师岗位工作，进一步培养学生的职业素养、工匠精神和创新精神。

3.2 “思政元素”融入教学内容

《Android 应用开发》的知识传授和技能提高均需要任务载体来呈现和应用。该课程在充分挖掘思政元素基础上对课程内容按照项目化、模块化进行重构，每个模块设置不同的案例任务。在布局管理任务中通过引用案例教学、并在案例教学中有机融入思政元素，从而达到专业课程知识学习和思政教育的完美结合，通过实现“抗疫宣传”和“抗疫英雄人物”界面培养学生制度自信、家国情怀和责任担当，通过实现“中国文化”宣传界面引导学生了解中国传统文化，培养学生文化自信，在高级界面编程列表知识讲解中实现“改革先锋”和“大国工匠”人物信息界面，培养学生职业素养、价值观念、工匠精神和创新精神，通过不断完善和优化任务效果培养学生精益求精的工匠精神。通过拓展教学载体，将思政元素自然融入课堂教学，丰富教学内容，实现立德树人的教学目标，案例和思政元素融入如表2 所示。

3.3 “思政元素”融入教学过程

为引导学生进行自主、协作、探究学习设计学习方案，根据学生认知水平，围绕课程学习目标，将“思政元素”融入课前自主学、课中协作、探究学、课后拓展学教学全过程。课前教师发布课前学习资源和试做任务，学生自主学习视频资源了解新知、试做任务发现问题，通过课前的教学活动，培养学生主动学习习惯和自主学习能力；课中通过教师导思、导议、导学分析问题、解决问题学习新知，导做、导悟进一步完成任务掌握新知，提高技能；课后通过资源搜索、实践应用，拓展提高，指导学生举一反三、灵活运用，将思政元素内化与行。

“工匠精神”融入《Android 应用开发》课程教学过程的具体实施如下：课前教师发布ListView 视频学习资源和“改革先锋”信息界面试做任务，并了解收集大国工匠人物相关信息，通过视频学习培养学生养成自主学习习惯，任务试做培养学生解决问题的能力，通过大国工匠人物相关信息收集让学生了解大国工匠人物事迹；课堂上教师根据学生课前学习情况，引导完成大国工匠任务展示界面，在任务实现过程后引导学生发现工匠人物特点，他们都是在自己平凡的岗位上认真专注、勤恳敬业、干练稳重、不断改善自己的工艺，不断雕琢自己的产品，他们执着坚守，不断追求极致完美取得了伟大的成就，书写了不平凡的人生，通过分析让学生真正体会质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，蕴涵着踏实专注、严谨耐心、敬业创新、不断拼搏的可贵品质；课后通过进一步完善和优化课堂任务培育学生逐步梳理并养成精益求精的工匠精神。

4 结语

在专业课程教学中要实现将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，需要结合专业情况深挖掘思政元素，重构教学内容，将思政元素融入教学目标、教学内容、全方位全过程融入专业课程教学，精心进行教学设计，并充分利用好课前、课中、课后三环节引导学生将思政元素内化于实际行动中，落实好立德树人根本任务，进一步促进学生德技双休。