高等教育体育专业人才培养模式探析

雷耀方，谷永娟

（四川工业科技学院 体育学院，四川 德阳 618500）

近年来，随着社会经济的高速发展，社会对人才的要求不断提高，使得我国的人才培养面临严峻的挑战。传统教育模式忽略了社会需求和学生的个性发展，导致体育专业人才在毕业后无法适应社会需求，难以获得良好的社会竞争力。在此背景下，对体育专业教学进行全面分析研究，探索更加符合社会发展的高质量人才培养策略，以提高学生的综合素养和综合能力为目标，进一步完善教学制度和教学内容，培养更多符合社会发展的应用型和创新型人才，提高高等院校在人才培养中的积极作用。

一、研究背景

随着毕业生数量的不断增加，应届毕业生面临极其严重的就业压力。体育专业的毕业生由于就业面较窄、文化基础薄弱，就业形势更加严峻，再加上部分用人单位倾向于招收名牌院校的毕业生，导致体育专业的毕业生在毕业后面临更为严重的就业难问题。大部分体育专业的毕业生在毕业后会就业于非本专业领域，专业不对口、学非所用的现象十分普遍，这也导致体育专业的毕业生就业质量较低，无法获得良好的发展前景。我国高等教育中的体育教育发展兴旺，培养了无数带动国家体育产业发展的优秀人才，但是体育专业人才培养面临极其严重的片面化问题，体育专业人才只有极少数能够在体育领域发挥才能。当前，体育专业应届毕业生的就业率在80%以上，就业率平稳正常。但大部分学生的就业领域与体育毫不相关，这就导致学生在校期间所学习的知识与能力无法真正用于实际工作，无法让学生在工作领域中发挥最大价值［1］。因此，在体育人才培养过程中应更加注重社会对体育人才的需求，加强教学改革与创新，优化人才培养模式，让体育专业的毕业生能够在体育领域施展才华，发挥体育专业人才的作用，有效提高体育专业人才的市场竞争力和就业质量，全面提高体育专业人才的培养质量。

二、当前体育专业人才培养面临的问题

随着课程改革的全面覆盖，体育教学也发生了极大的变化。高等教育体育专业不再以单一的体能训练和理论灌输为主，而是向一种多元化的教学模式发展。由于我国高等教育的发展较为滞后，在思想、理论及实践教育中缺乏良好的基础，因此，想要进一步提高体育专业人才的培养质量面临诸多问题。对教学现状进行系统性分析后发现，高等教育体育专业存在以下几方面问题。

（一）缺乏完善的基础教育

我国体育专业人才培养目标与传统基础教育反差较大，基础教育比较重视文化课的学习，忽视了体能训练，而体育专业过于强调体能训练，忽视了思想认知和理论教育，这就导致高等教育体育专业的人才比较倾向于体育训练和体育知识学习，弱化了对其他基础学科的学习，以致我国体育专业人才往往在体育领域有比较出色的表现，但在其他学科方面较为弱势。这不仅影响了体育专业人才的社会竞争力，不利于体育专业人才毕业后实现高质量就业，还不符合当前社会对高素质综合型人才的应用需求。

（二）体能教育过于单一

在体育专业人才培养过程中，由于体育对人的身体素质要求较高，所以学校会重点加强体能训练，而体能训练的方式和过程千篇一律，除了长跑、跳跃及肺活量训练外，很少有其他新颖的训练项目。长时间采用这种教学模式会使学生对体育训练失去兴趣，学生在体能训练中感受不到快乐，会处于一种过于疲惫的学习状态，从而使学生在课堂中陷入僵化、呆板的学习状态，不利于提高教学质量，甚至还有可能影响学生的综合素养。

（三）学生的综合素质水平差异过大

在体育专业人才培养中还有一个比较明显的问题，即学生的综合素质水平差异过大，大部分学生在日常学习和体能训练中的表现较为优异，但在日常生活和其他领域存在明显的综合素质不足的问题。比如，体育专业的学生在体能训练中有比较扎实的基础，但是理论学习及其他学科的综合学习能力较薄弱。有些学生只是拥有好体能，并不知道如何在体育训练和体育活动中展现力量和美，这也反映出美育教育和艺术教育的不足之处。

（四）教师的创新能力不足

随着社会对人才的需求不断提高，高等教育在体育专业人才培养中也应以培养学生的综合素养为目标，使学生能够更好地适应社会，满足社会的需求。但是在实际教学过程中可以发现，虽然教学改革在不断落实，但是教师普遍认为体育教学最重要的还是体能训练，忽视了对教学方法和教学理念的创新，导致课程改革仅停留在表面，并没有真正站在以生为本的角度考虑学生的实际需求，并没有发现学生身上拥有的特长和潜力［2］，影响了学生的个性化发展和全面成长。

（五）人才培养未结合社会需求

体育专业人才培养主要以培养社会体育指导员和体育监管类人员为主，理论上这种人才的培养方向符合我国体育领域的发展及社会需求，尤其是随着社会经济的高速增长，我国的体育发展还具有较大的潜力。但是，在高等教育体育专业人才培养过程中，教师会照搬国外的教育理念和教育思想，并没有充分考虑我国体育行业的现状，尤其是在一些经济欠发达地区，体育专业人才的就业情况严峻，而高等教育在人才培养过程中不断向其灌输国外的体育发展和现状，导致部分学生在毕业后无法找到适合自己的工作，出现了人才培养与社会需求不匹配的问题。

三、提高体育专业人才培养质量的必要性

在我国高等教育领域中，体育专业人才培养仍面临诸多问题，这不仅影响了体育专业人才的就业竞争力，还不利于促进我国体育事业的发展。为了促进体育专业获得长期可持续性的发展，应积极分析应用型、综合型人才的培养现状及需求，根据教学改革的相关要求，结合我国社会发展创新人才培养模式。当前，加强我国体育专业人才培养的必要性主要体现在以下几个方面。

（一）满足社会对高质量体育人才的需求

随着应届毕业生人数的不断增加，我国社会对高质量人才的需求也在不断增大，尤其是对人才的综合素养和综合能力制定了更加严格的标准。由于体育专业学生在其他课程方面的基础较为薄弱，导致学生毕业后难以适应高强度、复杂的工作环境。体育经管类人员必须具备良好的体能和体育意识，还要具备经营管理的综合能力，但是大部分体育专业的学生不能满足用人单位的实际需求，导致用人单位倾向于选择具有经营管理能力的其他专业人才。所以，提高体育专业人才培养质量是为了进一步创新拓展教学模式和教学内容，以促进学生全面发展为前提，帮助学生适应社会对人才的需求，成为更加健全的高素质人才。

（二）促进体育专业职业化发展

当前我国体育专业人才的就业环境发生了很大的变化，尤其是随着体育领域职业化、规范化的发展，学生的就业门槛也在不断提高，为了促进体育专业的学生能够学有所为，适应现代社会的职业化环境，我院对体育专业教学进行了改革，创新优化教学理念、教学目标和教学制度，加强实践教学和应用教学，基于社会体育的发展现状，提高学生的职业能力和职业素养，使高等教育人才培养能够更加贴合社会体育职业化的发展趋势，使人才适应行业发展—行业带动人才成长—人才促进行业发展，形成良好的循环发展势头，进一步拓宽体育领域的发展前景。

（三）规范体育行业的职业发展

随着社会的快速发展，对体育人才的需求在不断增加。在教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出，体育教育必须要深化以就业和社会需求为导向的教育模式，培养更多符合社会发展、促进社会发展的高质量应用型人才，以此带动我国体育产业的发展。另外，提出了以社会需求为向导的多样化人才培养路径，必须要结合不同专业、不同方向及学生的实际情况，科学采用因材施教的教学方法满足我国体育职业化人才的培养需求，积极促进体育专业人才适应行业发展、带动行业发展、规范行业发展，构建高质量的行业发展前景，使我国体育行业能够在规范化、专业化、创新化的道路上不断成长，促进我国体育领域的发展与进步。

四、体育专业人才培养创新研究

体育专业人才培养要在新时期的发展背景下，面向社会培养更多优质的复合型人才，因此，体育专业人才培养必须更新教育观念，完善教学制度，提高教师的综合素养，全面优化体育专业人才培养模式。基于高等教育体育专业人才培养中存在的问题，以及现阶段人才培养原则，体育专业人才可通过以下几种方式落实综合素质人才的培养。

（一）制定教育目标，培养符合社会发展的复合型人才

现阶段，德智体美劳是高质量人才必须具备的基本素养，而“体”占据了重要位置。在此背景下，高等教育体育人才培养应站在教学改革的统一视域下，结合学生的就业趋势培养更多符合社会发展的专业性和应用型人才［3］。当前，体育专业人才培养主要分为四个方向：（1）培养能够促进体育事业发展的基础性体育人才；（2）重点培养体育经营管理类人才；（3）培养具备运动技能指导能力的人才；（4）培养多层次的专业体育人才。

（二）完善课程结构，加强专业技能培训

课程结构是影响人才培养质量的关键，也决定了学生的认知、能力发展。我国体育专业开设较晚，与西方发达国家相比缺乏系统性的教学基础。在我国高等教育体育专业课程设置中，主要以体育训练、运动训练、民族体育训练为主，并对各类训练进行筛选组合，这就导致现有的体育课程没有突出不同专业应有的特色，因此，应结合社会需求、专业特色、教学目标完善课程结构。首先，在全民健身的时代背景下，加强健身指导和专业基础课程的教学；其次，加强专项技能课程设置；最后，针对特殊群体开发相应的专业项目。

（三）加强师资队伍建设，提高教师的综合素养

高等教育体育专业教师涉及的专业面较窄，主要以体能训练和体育教育为主，而其他基础课程的教师又不具备良好的体育专业素养，导致学生的日常学习缺乏系统性联系。因此，在教学过程中要全面加强师资队伍建设，提高教师的综合素养。首先，可以加强教师培训，定期带领教师深入兄弟学校或国外优秀体育学院参观学习，了解当前先进的教育理念和教育方法，并结合本院教学特色进行教学改革，提高教学质量。其次，可以加强校本教师研讨设计，让体育专业教师与其他课程教师交流沟通，并基于课题进行研究设计，加强体育教学与基础课程教学的联系与融合，让学生在拥有体育基础的同时，能够学到其他基础课程的知识，有效提高了学生的综合素养。最后，鼓励教师运用多种先进的教学手段和教学方法，比如大数据、云平台、虚拟仿真技术等，教师可以通过网络搜集教学资源和教学素材，利用先进的教学技术开展体育教学和体育训练。

（四）优化实践培训，强化知识迁移过程

当前社会对体育专业具有较高的实践性、职业性需求，强化体育专业学生的实践，能够帮助学生进行知识迁移，同时，能够让学生在实践中不断提升巩固，获得综合素养和职业能力。首先，为学生搭建良好的实践平台，通过校企合作为学生提供岗位学习培训，让学生在实际工作中感受到工作氛围和职业技能需求，检验学生的知识技能和综合素养，使学生能够在实践中进行自我反思，优化学习方法。也可以与企业展开深入交流，定期安排学生进入企业兼职学习，并给学生提供相应的薪酬，让学生在真实的工作中感受到自己的劳动付出和收获，从而更加积极地发挥个人才能，获得工作经验。其次，可以展开情境化教学，通过模拟工作让学生进行角色转换，并促进学生获得良好的职业素养和职业能力。比如，教师可以运用虚拟现实技术设计“虚拟健身俱乐部”等实践游戏，让学生担任俱乐部中的职位，并利用自己所学的知识和技能完成工作。在此过程中，能够让学生在实际工作情境中获得职业训练，培养学生的职业技能和职业素养。最后，加强执业资格考试，让学生获取社会体育指导员、营养师、体能培训等职业资格证书，这不仅让学生具有了良好的市场竞争力，还让学生将所学的知识转化为实质性的成果［4］，提高了学生的成就感和积极性。

随着教学改革的不断推进，体育专业人才培养的重点强调以职业为向导、以实践为核心、以综合素养为目标。在教学过程中，教师应通过制定教学目标、完善课程结构、增强师资队伍、加强教学实践等方式，提高体育专业人才的培养质量，使其真正适应社会需求，推动体育行业的发展，让体育专业人才能够学有所用、用有所得。