游戏，让儿童的表达更精彩

邓静　陈岚

前一天夜里下了一场大雨，第二天一早，在幼儿园三楼平台的一角，孩子们发现了一个小水坑，纷纷议论起来。

恩恩说：“小心，别踩，鞋子会被打湿的。”

兜兜说：“你看，这样鞋子就不会被打湿了。”

只见兜兜把积木放进小水坑里，像走在小石桥上一样走在积木上，顺利走过了小水坑。

辰辰见状，说：“兜兜，你好棒呀！这样我们走过去鞋子就不会被打湿了，要不我们在小水坑上搭一座桥吧！”

恩恩说：“对呀，搭一座桥，这样小朋友们来玩儿就不会把鞋子打湿了，我们可以用什么来搭桥呢？”

兜兜说：“就用積木呀，活动室里有不同形状的积木，肯定能搭起一座桥的。”

于是，孩子们商量着尝试用积木搭一座桥。

教师看到后说：“你们在搭桥吗？搭的是什么桥？你们见过桥吗？”

兜兜抢着说：“我见过！我在百花潭公园里见过直直的桥，我们要搭一座很长很长的、直直的桥。”

于是，孩子们又开始讨论起来：“百花潭公园里的桥有很多，我看到过一座有屋檐的桥，你们见过吗？”“我也见过这种桥，从很远的地方看，还以为是一个亭子呢！”“它是廊桥。”“公园里还有很多座桥，非常漂亮，很多人都喜欢在桥上拍照。”……

“百花潭公园里的桥”这一话题一出现，便引发了孩子们的兴趣，每个孩子都说了自己看到的不同特点的桥。孩子们对周围世界充满着好奇，他们在成都百花潭公园游玩时常常能看见各式各样的桥，不同结构、不同风格的桥深深地吸引着他们。公园里的桥造型多变，装饰特点别具一格，各种类型的桥给孩子们带来了不同的审美体验。基于孩子们对桥的兴趣，我们带领孩子们开展了以“桥”为主题的建构游戏。

游戏是幼儿的基本活动。如何支持孩子们在游戏中学习和表达，帮助他们在游戏中获得成长呢？我们以中班建构游戏“桥”为例，浅谈教师是如何在建构游戏中支持孩子的多元表达，理解孩子在游戏中的发展脉络，从而帮助孩子实现经验的拓展和重构的。

百花潭公园里有哪些桥

班里有很多孩子住在百花潭公园附近，常常会到公园里玩儿，一说到百花潭公园里的桥，孩子们都格外高兴，纷纷讨论着不同造型的桥。

豆豆说：“我见到的桥是弯弯的，像一个半圆形横在水面上。”

恩恩说：“弯弯的桥是什么样的？桥应该是中间高、两边低的呀！”

满满说：“我也见过中间高、两边低的桥，百花潭公园里最多的就是这种桥。”

轩轩说：“有的桥就是弯弯的，像一条蛇一样。”

芒果说：“公园里的桥太多了，每座都不一样。”

教师说：“百花潭公园里的桥有很多种，每座桥都有自己的特点和名字。”

于是，在家长的支持下，周末亲子游开始了，孩子们通过游览百花潭公园，获得了很多关于不同的桥的信息。

乐乐说：“桥面弯弯曲曲的是曲桥，是我最喜欢的桥。”

豆豆说：“桥面是拱形的，可以上坡也可以下坡的桥叫拱桥。”

教师说：“这些桥还有哪些地方不一样呢？”

芒果说：“有的桥面比较宽，小车可以通过，有的桥面比较窄，只有人能通过。”

恩恩说：“百花潭公园里的桥有木头做的，也有石头做的，每座都不一样。”

乐乐说：“柱子才是木头做的，桥都是钢铁做的，像房子一样，这样才结实。”

豆豆说：“可是我看到的桥都是石头做的呀！”

兜兜说：“我发现拱桥的桥面、围栏、台阶都是石头做的。”

恩恩说：“每座桥修建的方法是不一样的。”

在“百花潭公园里有哪些桥”这一问题的引导下，教师鼓励孩子们主动探索、查找资料，通过实地参观、交流讨论等方式认识不同造型的桥，发现每座桥的特点。在交流分享中，孩子们了解到桥主要由桥墩、桥面、斜坡或台阶等组成，有曲桥、拱桥、廊桥等。他们开始关注并区分桥的建造材料，发现有用石头建造的，也有用木头建造的，等等。通过调查，孩子们对百花潭公园里的桥有了更深刻的认识，对搭建桥的兴趣也更浓了。

画什么样的桥

孩子们心目中的桥千姿百态，他们想先画出百花潭公园里的桥。

芒果说：“百花潭公园里可以划船，我画的桥是有桥洞的，船可以从桥洞里穿过。”

满满说：“可以多画几个桥洞，这样船通过桥洞时就不会拥挤，可以从不同的桥洞里穿过。”

豆豆说：“桥的大小、宽窄都不一样，洞口的大小也应该不一样，不是每条船都能穿过同一个桥洞的。”

芒果说：“我可以把桥面画宽一点，桥墩画高一点，这样船就可以通过了。”

依依说：“我画的这座桥只有两个桥墩，这是拱桥，它上面还有高高的亭子。”

丁丁说：“拱桥上怎么会有亭子呢？拱桥中间是拱起来的，亭子在上面不会倒吗？有亭子的是廊桥。”

依依说：“我画的是拱桥，我最喜欢百花潭公园里的拱桥了。”

乐乐说：“我画的桥也有亭子，但是我画的桥墩比较多，桥墩多，桥就稳固，不会被河水冲走。”

丁丁看了看大家的画，连忙说道：“桥的桥墩最重要了，桥墩不稳，桥肯定会倒的。”

乐乐点了点头，然后又疑惑地问道：“我发现了一个问题，你们画的桥怎么没有台阶呢？桥的两边应该都有台阶，这样游客才能上桥和下桥。”

芒果说：“有的桥是有台阶的，有的桥既有坡道又有台阶，还有的桥除了桥面什么也没有，每座桥是不一样的，因为它们的建造方法不一样。”

在孩子们对桥积累了丰富的认知经验后，绘画成了孩子们最喜欢的一种表达方式，这些经验成了孩子们绘画时想表达的要素。在绘画时，他们发现桥墩越多，桥就越稳固。在讨论桥的台阶时，还得出了每座桥的结构及建造方法是不一样的结论。他们通过绘画的形式，不断丰富对桥的结构的认识。

怎么帮助孩子们在画桥的过程中获得更多的认知经验呢？为了满足孩子们的需要，我们请家长陪孩子再次游览百花潭公园，并以“各种各样的桥”为话题，引导孩子们细致观察公园里的桥，了解桥的名称、形状与结构，并用绘画的方式记录下来。同时，我们还为孩子们录制了百花潭公园里的曲桥、拱桥、廊桥的视频，引导孩子们通过观察，了解桥的结构，并将自己的发现通过绘画的形式表征出来，为接下来的建构游戏做准备。

搭建百花潭公园里的桥

通过前期的看一看、说一说、画一画，孩子们迫切地想到户外的建构场地中去实践自己的搭桥构想。于是，孩子们关于桥的户外建构游戏正式拉開了序幕，但他们又遇到了新的问题。

■这些材料可以用来搭建廊桥吗

孩子们在用积木搭建了拱桥后，对搭建桥的材料有了一定的认识。在搭建廊桥时，他们希望寻找到更多的材料用来搭建桥面、栏杆和台阶等。因此，孩子们开始了对搭建材料的新一轮探索。

笑笑说：“我想试试用梯子搭桥。”

聪聪说：“我们一起把梯子抬过来，用纸箱做桥墩，把梯子架在纸箱上试试，看会不会倒。”

经过反复试验，他们发现梯子总是会倾斜。

笑笑说：“你们把梯子拿起来，我来调整一下纸箱。”

调整后，桥终于初见雏形。荩一说：“梯子上面空空的，人走上去会掉下来的，我们需要在梯子上铺一层长条形的积木。”

笑笑说：“我和聪聪去拿积木，你们想一想可以用什么材料来搭廊桥顶。”

孩子们在材料区看了很久，选了一些宽窄、长短不同的长条形积木，铺到梯子上面试了试，最终选了一种宽窄和梯子差不多的长条形积木。于是，他们开始用积木铺起了桥面。

孩子们从讨论想用什么样的材料搭建廊桥，到自主列出材料清单，准备用梯子、纸箱、积木一起来搭建廊桥，搭建思路逐渐清晰。他们充分运用各类材料自主创作，搭建出了一座造型特别、极富创意的廊桥。在这个过程中，我们鼓励孩子们多渠道收集材料。材料是实现表征的手段和载体，低结构材料功能多元、可变性强，有利于促进孩子不断思考、主动探究，激发孩子的想象与创造，对孩子的创造力发展起着十分重要的作用。

经过一段时间的搭建，孩子们在自主游戏的过程中积累了材料使用、结构设计、协商合作等实践经验，他们一直专注于改进桥面、桥墩，以使搭建的桥更加稳固。考虑到孩子们的游戏需要，我们提供了更开阔的搭建场地和更丰富的材料，让他们可以合作搭建，尝试以百花潭公园里的拱桥和廊桥为搭建原型，学习整体布局，帮助他们在原有经验的基础上进行反思、调整，从而引发进一步的学习和探究。

廊桥为什么总是会倒

孩子们有了第一次搭建廊桥的经验后，信心更足了，想尝试搭建结构更复杂的廊桥。于是，他们对不同结构、不同造型的桥再次进行观察，发现廊桥的桥面很宽，有多个桥墩巧妙地支撑着桥面，桥面上还可以建造廊屋。这样的造型吸引了孩子们的注意，于是他们收集了很多稳定性较好的材料，准备继续搭建。

沐沐说：“这次我们收集了很多奶粉罐，因为廊桥上要搭建廊屋，所以桥墩就改用奶粉罐来搭建吧！”

旭宝说：“这个主意太好了，奶粉罐比较大，搭建的桥肯定会更稳固。”

说着，沐沐、旭宝、恩恩一起搬来了奶粉罐，一边搬一边进行垒高。

旭宝说：“每个桥墩用3个奶粉罐就可以了，太高了我们不好搭建廊屋。”

大家听完后都表示认可，认认真真地搭建了6个桥墩。

沐沐说：“现在我们可以把梯子放在桥墩上了。”

恩恩说：“大家要小心，轻一点，旭宝，你放这边，童童你放那边，沐沐，你……”

就在大家刚松手的时候，桥面突然倒塌了……

童童说：“我们又要重新搭建桥墩了。”

说着，大家拿起奶粉罐重新搭了起来，不一会儿就搭好了桥墩。

凤仪说：“桥墩之间的距离太远了吧，能再近一点吗？”

童童、恩恩、凤仪三个人一起调整了奶粉罐的距离，可是没多久，桥面还是倒塌了。小伙伴们你看我，我看你，谁也没怪谁，大家决定再搭一次。

兜兜感到很疑惑：“桥怎么还是会倒呢？”

教师说：“你们搭的这些桥墩对齐了吗？”

听了教师的提问，孩子们一下子明白了桥总是会倒的原因，宾宾说：“我们再试一试吧！”

接着，孩子们不断调整奶粉罐的位置，先将桥墩对齐，再放上梯子。这一次，孩子们高兴地说：“我们的廊桥桥面终于搭好了。”

在遇到搭建的桥不稳固的问题时，孩子们通过对桥墩选材的分析，知道桥墩与桥面的重量会影响桥的稳定性，学会了目测桥墩间的距离，判断其是否能支撑起桥面。当连续遇到几次桥面倒塌的情况时，他们坚持不放弃，不断调整，反复尝试。最终，孩子们通过大胆想象和改造，设计出了造型独特的廊桥。

在进行了一段时间的搭建游戏后，孩子们的游戏水平得到较大提升，他们希望用更多更具稳定性的材料替代积木进行搭建，我们也根据他们对材料的需求，和他们一起收集了生活中可利用的废旧材料。有了这些材料，孩子们的游戏积极性更高了。在游戏的过程中，我们以同伴的身份参与搭建，并给予孩子适时的支持。例如，在遇到桥面反复倒塌的问题时，问孩子们“桥墩对齐了吗”，帮助孩子们发现问题，确保游戏的顺利开展，让孩子们感受到搭建成功的喜悦。

拱桥的台阶怎么搭

孩子们在搭建桥时，第一步会搭建桥墩，第二步会搭建桥面，第三步会搭建台阶。他们对桥的认知经验已经较为丰富，知道台阶是从桥面层层递减到地面的，但是搭建台阶对于中班孩子来说有一定难度，他们需要不断探索，不断尝试。

浩浩在地上铺了很多积木，一层又一层，但由于铺得太高了，搭建的台阶一碰就倒了。

文文说：“你这样铺很多积木，浪费了很多材料。”

豆豆说：“我们应该找长一点的积木架空，这样既可以节约材料，又可以搭建台阶。”

恩恩也点了点头表示认可。浩浩想了想，说：“那我们试一试吧。”

豆豆选了三根长积木，以此架空台阶，但台阶总是摇摇晃晃的，随时要倒的样子。在这种情况下，孩子们还是坚持要往上搭。

于是，教师提出了疑问：“是不是因为搭建材料太薄了，所以搭建得不稳呢？”

孩子们听完后，决定去材料区换厚一点的积木搭建台阶。

为了确保台阶的稳定性，文文选了两个最高的圆柱体积木，准备从最高处开始连接桥面，搭建第一级台阶。他在圆柱体积木上架起了一根长积木，可发现这样搭第一级台阶与桥面的高度相差较多，于是又往积木上叠加了一根积木，这样第一级台阶就搭建好了。

浩浩看到后说：“你用了圆柱体积木，这样就少用了很多长积木，我也来试试。”

紧接着，文文又选择了第二高的圆柱体积木与最高的圆柱体积木并排放在一起，同样用了一根长积木进行架空，可他发现这样第一级台阶与第二级台阶的高度也相差较多。

恩恩说：“这样不像台阶，人走上去会掉下来的，我们再往上面增加一根长积木吧。”

浩浩试了试，说：“再增加一根长积木，将两根长积木搭在一起才像台阶。”

就这样，孩子们一起探索出了搭建稳固台阶的方法，层层递减的台阶就这样搭好了。

在游戏中，孩子们搭建的台阶一直不稳固，经过教师的指导，他们通过观察以及吸取之前失败的经验，知道越厚的积木越重，用这种积木搭建的台阶就越稳固。于是，孩子们选择厚一点的长积木进行搭建，并运用高度递减的方法进行搭建。经过反复观察、比较和调整，孩子们成功搭建出了和真实场景中相似的台阶。孩子们的学习兴趣常常在亲身体验和积极探索中被激发，当他们有了想搭建稳固台阶的想法时，我们会看到他们认真观察、仔细思考、积极与同伴讨论的过程。在这个过程中，教师只需静静观察，放手让孩子自己解决问题，鼓励孩子通过探究积极表达，践行自己的想法即可。

感悟与启示

孩子们在游戏过程中的语言、绘画等，于他们而言是思维的表达，于教师而言是支持他们学习与发展的依据。

教师要聆听孩子的表达，关注孩子的已有经验、发展的可能性。例如，日常生活中雨后孩子们的一场再平常不过的讨论，引起了教师的关注。教师通过孩子们的讨论了解了他们关于搭建桥的想法，并引导他们开启了探究，为他们提供多元化的表达渠道，如为他们提供语言表达、绘画表达、建构探索表达等多元表达的方式和机会，鼓励他们用个性化的方式表达自己对桥的认知，让他们在游戏的过程中感受发现与创造的喜悦。

同时，教师要鼓励孩子们对所思所想进行多元化表达，关注孩子们的学习与发展。在语言表达方面，《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。因此，在活动过程中，我们通过倾听和对话来鼓励孩子们使用丰富的词汇进行表达。例如，“百花潭公园里的桥”这一话题一出现，便引发了孩子们的兴趣，每个孩子都能表达出自己看到的具有不同特点的桥，他们会用直直的、弯弯的、长长的等简单的词语来形容桥的外形特征。为了鼓励孩子们用语言表达自己的所思所想，并使用丰富的语言表达出自己通过探索获得的信息，我们鼓励孩子们主动去探索、查找资料，并对不同的桥的外形进行对比，丰富他们的语言表达。孩子们会用“像一个半圆形横在水面上”“弯弯的，像一条蛇一样”等语句表达自己发现的桥的特点，从而认识不同造型的桥。在绘画表达方面，我们积极关注孩子的空间想象力和表达力。在活动中，我们发现孩子们心目中的桥千姿百态，他们想画百花潭公园里的桥。于是，我们请家长带领孩子游览百花潭公园，通过实地观察、观看视频和图片等，引导孩子们画出他们心目中的桥，并鼓励他们分享绘画作品，支持他们通过绘画表达对桥的结构等的认识和理解。

另外，在建构游戏中，教师要积极关注孩子建构技能的发展。例如，孩子们初次搭建时，能运用架空、平铺、连接、围合等技能初步表现桥的基本架构，但造型较为单一。因此，当教师发现孩子们的建构作品较为单一时，便借助提问引发他们思考，如“你们还看见过哪些桥”“这些桥一样吗”“这些桥还有哪些地方不一样呢”等，帮助他们带着问题进行观察、思考，引导他们发现每座桥的结构及建造方法是不一样的。

游戲为我们打开了读懂儿童的一扇门，我们相信游戏是学习开始的地方，游戏让儿童的表达更精彩。当我们在游戏中关注儿童内心情感的抒发与思维的表达时，我们可以做的是认同并理解、思考并等待、欣赏并支持。