以“阅读”促“创新”

《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的過程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。阅读教学有着自身具有的特性，即在阅读中的理解、想象、联想、鉴赏、评价等，对学生的个性发展，特别是创新能力的培养有着重要作用。

下面就语文阅读教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：

一、 确立学生的主体地位

在阅读教学中，必须对学生的地位进行重要认识和定位。我们必须改变传统的思维模式，转变教学思想，确立新的教学观，力争完成高质量的教学。老师的角色也由传统的“传道、授业和解惑”到现在培养学生的创新精神和创新能力以及活跃的思维和想象力。所以阅读教学的主体必须是学生。可是很长时间以来，阅读教学中学生的主体地位并没有真正确立，教师或以自己的心得强加于学生；或用教参的答案固定了教学的方向，限制了学生的自由；或强调阅读技法，忽视个体的情感体验；或以作者的感受来认为提升学生的领悟。这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主题错位，使学生认为阅读就是应付老师的提问，就是琢磨习题的答案，而与自己无关，以致对阅读逝去了兴趣。所以，我认为具有创新思维和创新能力的阅读教学，只有打破教材和教参的封闭式框架，抛弃由来已久的权威观点，把从教条式的定势中解放出来，重新确立学生的主体地位才能实现。

二、 充分发挥学生的创新思维

素质教育的核心是培养学生的创新精神，而创新精神的培养的关键就在于发挥学生的创新思维。在阅读教学中，我们应充分调动学生的兴趣和想象，给学生创造一个充分、自由、大胆的想象空间，不拘泥于固定的教学模式，充分展示学生的独到见解，鼓励学生的积极参与和对作品进行“二度创作”，允许学生做出具有鲜明个性、合理的创新性的理解和阐释。对于学生的不同见解应采取宽容的态度，只要这种见解能言之成理，持之有据，能自圆其说，我们就应该给予肯定和褒奖。所以只有像挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，鼓励学生在阅读教学中培养学生的创新精神和创新能力。

另外，我认为教师本人也应该在阅读教学中大胆地、独立地发表自己的见解，而不是照本宣科，也就是说教师自己首先要有创新意识。只有教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。试想，一个只知道参考教参和习题答案、强调阅读技巧、忽视学生个性情感体验的教师又怎么能够激发学生的发散性思维、逆向思维以及创新思维呢？

三、 立足学生，注重学生个性差异，培养学生的阅读能力

在阅读教学中，注意学生的个体兴趣，进行因材施教和加强自主学习，引导学生根据自己的思维特点，发挥个人的创新性思维，鼓励学生发表自己的见解，不用统一的答案规范，激发学生的求异积极性，充分调动学生的“非智力因素”，在教学中让学生发挥积极性和主观能动作用。并且在教学中建立一种民主气氛，鼓励学生自由探索、自主学习，同时激发学生强烈的创新欲望。只有学生有了创新的动机和愿望，才会去探索、去创新。还要循序渐进，从易到难，让学生尝到创新的快乐，享受到创新成功的喜悦。另外，教师还要引导学生多联系自己的生活经历，联系丰富多彩的现实生活来读句解文，加深理解，从而丰富文章的内涵，达到努力创新。

总之，创新精神不但是素质教育的核心，也是知识经济时代的要求，更是语文教学面向现代化、面向世界、面向未来的重要体现。在语文阅读教学中培养学生的创新能力，培养创新型人才，更是势在必行的。