中职历史教学中的家国情怀教育的实践策略探究

祁勇

摘要：对于中职阶段的学生来说，他们已经具备成熟的情感调动能力，所以，在中职历史的教学课堂当中培养学生的家国情怀，结合历史课程的学习内容来完成爱国主义精神活动的培养，能够调动学生的情感投入来积极对待历史学习课堂，从而让历史教师的课堂教学在学生积极配合的情感状态之下，达到更高水平的课堂效率目标。因此，中职历史教师要强化历史教学课堂当中的家国情怀教育，结合学生的实际情况探索有效的实践形式，助推学生在这一过程当中完成历史学科核心素养的综合培育，同时，在爱国主义教育活动的实施开展当中提高学生的思想道德水平。

关键词：中职历史；家国情怀；课堂教学

中职历史教学课程在新课程改革教学实践活动的推动之下，更加关注学生思想情感世界的积极建构，所以给中职历史教师的课堂教学活动提出了培养学生家国情怀的教学目标，要求中职历史教师的课堂活动设计能够满足学生思想素质层面的需求，通过实施家国情怀的历史教育课堂，来促进学生历史学科核心素养的综合培育，帮助学生可以在更加强烈的家国情怀感染下，正确引导学生价值观念的树立，而且我国中职院校的学生作为未来社会经济发展的人才储备力量，必须强化学生的家国情怀培养来保证人才队伍的积极性。因此，中职历史教师要强化自身课堂教学实践活动当中的家国情怀教育，利用好历史课程的内容素材来完成爱国主义思想的传播，让学生可以通过历史课堂的学习活动实现自身思想素质水平的提高。

一、结合教材内容创设教学情境渲染氛围

中职历史教师在教学实践过程当中为了实现对学生开展家国情怀教育的授课目标，可以通过结合教材内容创设教学情境的方式来渲染情感氛围，从而在自己的情感氛围当中帮助学生调动自身的情感投入。而且，中职历史课程内容的优势还体现在能够为教师提供十分有效的爱国教育素材，所以，中职历史教师在进行家国情怀教育实践活动的设计过程当中，要利用好教材内容当中所具备的素材优势，为学生选择恰当的历史事件来完成课堂教学情境的创设，从而激发学生的爱国情怀来进行家国情怀的教育实践。例如，中职历史教师带领学生学习有关《鸦片战争太平天国时期的政治经济概况和文化》这一段历史时期的历史事件课堂当中，历史教师可以结合两次鸦片战争所签订的丧权辱国条约来带领学生分析鸦片战争对我国造成的伤害，从而借助具体的历史事件内容，来完成课堂教学情境的创设，借助条约内容来调动学生的情感，从而帮助学生可以更加深刻地掌握鸦片战争的危害。

二、利用伟人故事进行家国情怀的精神感染

在中职历史的教学课堂当中，为了更好地发挥爱国情怀教育来促进学生学科核心素养的培育效果，中职历史教师还可以利用伟人故事来进行爱国情怀的精神感染，以此来为中职学生提供更加具体的学习对象，从而在伟人形象的高尚品质影响之下，让学生可以更加积极地对待自身家国情怀的培育活动。借助英雄人物来帮助学生树立正确的学习榜样，是历史学科十分独特的教学优势，因为在许多的历史事件当中都有典型英雄人物的伟岸形象，因此就可以通过这些英雄人物身上所体现的高贵品质来帮助学生完成思想道德的塑造工作。历史教师所展开的历史教学活动，不能单纯地只传授关于历史考试范围的重难点知识，而且还应该重视历史故事当中的英雄人物对学生所带来的人格感染，从而通过英雄人物的形象塑造来影响学生的人格发育。而在我国近代的历史事件当中出现了许多充满正能量的英雄人物，这些英雄榜样正是可以作为为学生提供德育教育素材的优秀典范。通过英雄对学生所带来的人格魅力带动渲染是最有效的德育教育形式，让学生主动地去了解和接触英雄人物身上的感人事件，从而带学生主动学习的过程当中完成自身优秀思想道德素质的养成和发展。例如，在学习《戊戌变法和义和团运动时期的政治概况和文化》这一课时的相关内容教学课堂当中，中职历史教师可以通过介绍戊戌变法当中，谭嗣同等人的感人事迹来为学生科普优秀的先进人设，通过他们的事迹来帮助学生感悟其中蕴含的家国情怀，以此来助推中职历史教学课堂当中对学生爱国主义思想的培育。

三、选择爱国主义话题开展课堂讨论活动

中职历史教师在培育学生在国情怀的课堂教学实践当中，还可以通过选择爱国主义的话题来开展课堂讨论活动的形式，来为学生提供充足的思想空间来激发学生的爱国情怀。因为历史教材内容当中的许多历史事件，都可以作为学生在讨论过程当中的商讨话题，所以，在爱国主义的话题引导之下，更容易打开学生的思维朝着家国情怀的方向发展，鼓励学生通过积极参与课堂讨论环节的实践活动，让学生从他人的思想观点当中去学习不一样的爱国思想，同时，能够调动学生头脑当中的历史知识储备，运用学生所掌握的历史故事和人物事迹，来为中职历史课堂的学习提供更加丰富的学习素材。而且，在课堂当中所展开的讨论活动，能够发挥十分有效的效果来活跃课堂学习氛围，助推学生的情感投入来实现高效课堂的成功构建。所以，中职历史教师可以从调动学生情感的角度出发，结合课堂教学的素材内容来创设讨论话题，让学生的家国情怀在更加活跃的课堂氛围当中与学科内容相融合，更加有效地实现对学生家国情怀思想素质的培育。例如，中职历史教师带领学生学习《辛亥革命时期的政治概况和文化》的教学课堂当中，可以结合孙中山的辛亥革命让学生进行讨论，根据话题“辛亥革命的成功和失败之处”来鼓励学生调动所学知识，来分析辛亥革命的历史发展情况，从而有效助推学生在这一过程当中结合家国情怀来投入辛亥革命的学习。

四、结语

综上所述，中职历史教学内容当中所具备的丰富爱国教育素材，为中职历史教师的家国情怀教育实践活动提供了十分有利的优势。因此，中职历史教师要结合历史课堂的教学实践活动来培育学生的家国情怀，不仅需要积极探索有效的实践形式来创新课堂教学模式，而且需要在实践授课的过程当中实现对学生历史学科核心素养的培育，有效推动学生爱国情怀思想的树立。

参考文献：

[1]查澤雷.中职历史教学中的家国情怀教育[J].当代教研论丛，2020，000（004）：P.81-81.

[2]郭惠聪.中职历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：135.