问题为导，深化课堂

孙晓琳

摘要：近年来，随着我国对教育改革的不断深入和推进，初中数学也在积极响应改革。问题导学作为新兴的教育手段，是以问题驱动学生，让学生以问题为动力，引导学生去思考和探究数学问题，从而实现使学生在学习过程中发挥自己积极性，增强学生对数学的学习兴趣，从而提高了数学课堂教学实效性。初中数学教师利用问题导学模式进行教学，不仅能够体现以人为本，也能更好满足时代与学生的基本要求。本文阐述了其在初中数学教学中的重要性以及在数学课堂教学中出现的问题，并提出应用策略，以便于教师能够更好的利用问题导学法开展教学。

关键词：初中数学；问题导学；导学案

引言：随着我国对教育的重视度逐渐提升，初中数学教师也在积极转变教育思维，迎合国家教育改革内容，提升课堂教学质量。而问题导学法作为一种新颖的教学模式，就是对其的合理运用，可以有效激发学生学习兴趣，增加师生之间有效互动，拉近师生距离，以便于教师更好的培养学生综合能力和素质，并能够通过问题的方式帮助学生进一步完善数学学习逻辑思维，为后续数学学习夯实基础。

一、问题导学法在初中数学教学中的重要性

（一）增加课堂趣味，激发学生学习兴趣

在教育改革不断落实的大背景下，创新教育教学方法已经成为推动我国教育发展的主要途径之一，其中问题导学法能够有效应用于数学课堂教育教学活动中。教师在开展课堂教学活动时，可以通过提问的方式启发学生思考，从而激发学生学习欲望，让学生对数学教学内容产生兴趣。首先，教师应在课堂活动开展初期，深入理解教材，研究教材，通过调查研究学生感兴趣的内容，并将其作为教学素材有效应用于问题导学过程中，设置符合学生兴趣爱好，具有趣味性的问题，不仅能够调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，还能让学生更好的关注只是内容本身。通过创设问题情境，启发学生思考的方式，可以更好的使学生体验到课堂数学的乐趣，体会到数学的内涵，进而参与到课堂数学当中[1]。

（二）合理安排问题，培养学生数理思维

学生思维能力的有效提高，有利于更好的解决数学问题，提升学生自主学习能力。教师可以通过问题导学法，将生活中常见的素材与教材内容相结合，融入问题中，让学生有效锻炼数理思维。由于初中阶段的教材内容难度有所提升，学生学习数学基础知识过程中需要通过认真思考，反复探究才能够更好的掌握只是内容。好好问题导学法的有效应用有利于促进学生思考，强化学生思维能力，提高学生思维活跃度。在教师不断提出问题过程中，能够随问题慢慢进入学习状态，循序渐进的分析一些问题，以便良好的建立教学思想，提高其数学专业素质。

（三）提升教学效率，构建高效课堂

为了能够更好的实现课堂教学目标，教师需要优化课堂教学模式，转变教学理念，积极应用课程改革所提倡的教学方式，重点关注学生学习体验，创设趣味数学教学课堂，有效利用翻转课堂模式为学生拓展学习空间。问题导法可以更好的展现出以学生为主体的教学理念，这部分内容的有效应用需要教师不断深入研究教材，才能够更好的结合学生实际情况，根据数学教材内容提出问题，学生在回答问题过程中主动参与课堂学习，能够更好的提高学生教学质量[2]。

二、数学课堂教学中出现的问题

（一）学生探究能力较弱。

由于初中阶段的学生基础知识掌握能力参差不齐，学生理解能力具有一定的差异性，学业水平能力依然处于发展阶段。在以往的课堂教育教学中，学生在课堂教学中往往跟随教师的节奏进行学习，因此，在课堂学习中对教师的依赖性相对较强。在学习中遇到困难时，无法灵活应用所掌握的数学解题技能，学生探究能力较弱，已经成为影响学生数学学科素养提高的关键因素。

（二）教师学科意识薄弱。

当前社会，不仅需要学生具备掌握一定的数学学科基础知识，还要求学生具备解决实际问题的能力。受以往应试教育的影响，初中时期的课程内容往往局限于教材，不仅影响学生思维的拓展，还会对学生发散思维能力产生一定的影响。部分教师在开展课堂教学活动中，仍然将学习内容局限于数学教材中，将传递知识，教授学生解题技巧，作为重点教学内容，而疏忽了学生学习知识体系的建立[3]。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）有针对性地设计教学问题

作为课堂教学之中必不可少的一环，提问能够帮助学生有效集中注意力，也有利于教师通过学生的回答对教学效果和学生学习情况进行初步了解。同时，合理的体温也能增加学生对数学学习的自信心，激励学生更积极主动的参与到课堂之中，增加师生互动频率。因此，在教师利用问题导学法进行教學时，首先应在设计上精心选择问题，让问题能够紧贴教学内容。其次，教师应意识到学生能力和层次的不同，在进行问题的设计过程中，应充分考虑该点因素，并在问题中根据不同学生的层次进行针对性的问题设计，便于学生能够在通过问题学习的过程中明白所学知识的重难点，并能够在课堂上明确就是教学目标，以便于课堂活动的顺利开展[4]。例如，在教师进行《平行线》的问题设计过程中，教师应充分考虑学生能力层次之间的不同，并将学生分为基础能力较好，基础能力中等和基础能力较差等三个层次，并针对这三个层次所包含的学生学习需求的不同，进行相关问题的设计。如什么是平行线？平行线有什么性质？等问题，启发学生对相关知识的思考，并能够引导其进行主动探究。

（二）课堂提问要注意技巧

对于课堂提问环节来说，教师提问的技巧是否合理会直接影响到学生对于所学知识后续的兴趣和对于回答问题的积极程度。教师在运用导学进行教学的过程中，良好的提问技巧能够帮助学生提升主动性，更能够引导学生对所学知识产生浓厚的探究欲望，推动和激励学生对课堂内容进行学习。相反，不良的提问技巧不仅会打乱课堂教学计划，也不利于教师对学生的管理和课堂秩序的维持。因此，教师在设计相关问题时一定要结合教学目标，找到最佳的问题切入点，才能有效发挥课堂提问的作用和价值。例如，在《全等三角形》到学习过程中，教师可以在教学设计环节的起点，向学生提出相关问题，以问题作为导学，让学生带着问题去进行思考和探究。如什么是全等三角形？全等三角形的特征是什么？不仅能够提升学生对所学知识的兴趣，也能够让问题驱动学生进行自主探索，助学生形成良好的学习习惯，并能够自主的对自身数理逻辑进行锻炼，完善自身数学学习知识体系。

（三）设计的问题要符合教学内容实际

数学源于生活，服务于生活，是与实践和实际生活联系十分密切的一门学科，教师在设计相关问题的过程中，不仅要体现一定的理论知识，并且要与实践相融合，才能更好的让学生掌握相关基础理论和概念。因此，教师在对一些问题进行设计时，可以适当添加一些生活元素，以便于学生能够更好的联系实际和现实生活将较为抽象的概念知识转化为具象物体或意识，才能有效提高学生学习效率，保证教学的有效性[5]。例如，在《对稱轴图形》的学习过程中，教师可以选择一些生活中较为常见的物体，为学生讲述相关知识和内容。具体来说，教师可以让学生画出圆、正方形，长方形等平面图形，让学生通过折纸的方式找出其对称轴。另外，师也可以利用相关教学辅助工具或其他物体来对学生进行教学。同时教师也可以选择拥有多个对称轴的复杂图形，让学生通过观察和探究来找寻对称轴，以便于学生能够更好的掌握所学知识并利用其解决相关问题。

（四）创设问题情境教学，培养学生的思想情感

随着我国信息技术的发展，在初中数学课堂之中，利用信息技术进行教学的手段已经得到了众多教师的认可。就是在利用问题导学方法教学时，可以利用信息技术及其相关设备，为学生构建良好学习环境和课堂氛围，保证学生积极的心理状态。在此环境下，学生能够充分利用自身数理思维，学习相关知识，并运用其解决后续数学问题。在此模式下，不仅节省了课堂讲解时间，有效提升学生课堂参与度，让师生互动频率增加，拉近师生关系，也有利于教师培养学生综合能力和素质，让学生感受数学魅力。例如，在《天有不测风云》的学习过程中，教师可以利用信息技术为学生展示相关资料，让学生充分了解有关概念的基础内容和相关知识。同时，教师也可以选择多种教学手段，如小组合作的形式，让学生对相关问题进行讨论，以便于锻炼学生综合能力，提升学生数理学习思维。

结论：综上所述，初中数学教师合理利用问题导学法，不仅能够有效落实以人为本原则，提升课堂活跃度，提升课堂教学效率和有效性，还能够提升学生的积极性，增加师生互动。同时，教师在利用其进行教学时，要体现分层内容，结合教学情况和学生学习情况，科学合理的安排以及设计相关问题，让问题贴近教学内容，才能充分发挥其优势和积极作用。

参考文献：

[1]李丽萍.探讨初中数学课堂问题导学法的应用技巧[J].数学学习与研究，2022（08）：23-25.

[2]王鹏程.问题导学法在初中数学课堂的有效运用[J].试题与研究，2022（08）：63-64.

[3]方鑫.基于问题导学法的初中数学课堂教学探索[J].上海教育，2022（09）：67-68.

[4]岳斌.论问题导学法在初中数学课堂教学中的实践运用[J].新课程，2022（19）：45.

[5]卜建红.借助问题导学法开展初中数学课堂教学[J].名师在线，2022（23）：43-45.