新课改视域下初中化学教育教学策略探讨

程玲

摘要：社会的高速发展带动了经济的发展，教育的发展既要符合社会对于人才的需求，也要符合新课标的要求。改变传统意义上的教学内容和教学策略，从新的视角出发，初中化学教育结合新课标的要求进行有目的、有目标的教育改革，不断地为初中化学教学形式和教学方法注入新的活力，结合目前初中化学教育中存在的问题进行详细的阐述和分析，深层次的探讨新课标改革下的中学化学教学策略。

关键词：新课标改革；初中化学；教育教学；教学策略

教育的深化改革给初中化学更多的教学方式上的创新和指引，中学的化学关注点不应该只是停留在相关的理论知识层面，更应该注重学生的实践技能，结合中学生的特点和对事物的探索能力，通过不断的尝试，创新的教学方式，吸引学生的注意力，增加学生的好奇心，引导学生进行自主思索，无论是对于课堂效率的提升，还是学生化学的高效学习都具有非常重要的意义。

一、当前中学化学教学中存在的问题

（一）教学形式单一，学生对化学学习不够重视

由于初中化学难度逐渐增大，抽象的理论知识逐渐加深，在教学进度和教学压力等双重作用下，老师在课堂上主要是进行知识点的传授，而忽略了学生的个性化需求和兴趣爱好。应试教育的模式下，学生和老师更看重的是化学的分数，大部分学生在学习化学的过程中主动性很低，只是停留在表面的理论知识上，没有对所学的化学问题进行深入研究和挖掘，更不会主动思考其真正的内涵和生活中的用处。课堂教学形式的单一，让学生们对于抽象的化学知识接受起来比较片面，在有限的课堂上没有为学生提供更多的机会，课堂上的渗透力和互动力都很低，对于学生遇到的化学问题，教师和学生不能做到有效的沟通和交流，整个课堂的化学学习效率很低。

（二）教师教学中理论和实践没有真正的进行联系

初中化学理论知识的学习，对于化学实验和实践技能的提升具有重要的指引作用，与此同时，化学实验的进行对于学生对于化学抽象的概念理解具有重要的辅助作用。传统意义上的课堂授课教师作为知识的传授者，只是机械的在进行化学知识点的传授，没有对于化学现象进行解释和具体的分析。学生在接受化学知识时，只是机械地听讲，没有主动参与到老师的课堂中，加上学生和老师的互动时间有限，整个化学课堂学生的参与度较低，初中化学教学没有真正的将理论和实践做到有效的融合和渗透，是目前大多数初中化学教学中存在的普遍问题。

二、新课标改革下的中学化学教学策略

（一）创新课堂教学方式、融入人文化教学策略

新课标改革下的初中化学知识面更加庞大，化学的整体课程设置进行了系统的整合，随着初中化学授课内容的逐渐深入，在化学课程教学模式上，应该不断进行选取与时俱进，符合学生个性发展和兴趣爱好的特点进行针对性的施教。分利用课堂上的有限时间融入化学相关的人文知识，创新化学课堂的教学方式，让学生们从理解的角度进行化学知识的学习和探索。

例如，教师在进行中学化学质量守恒定律的教学时，结合书本上的资料信息，老师利用课堂上有些人时间进行充分的知识拓展，将与该守恒定律相关的人文信息和知识进行串联和渗透，引导学生们去探索化学质量守恒定律背后的故事。通过人文故事的代入感，讓学生对化学定义和化学概念有了更深刻的理解，在理解的基础上进行有效的记忆，将抽象的事物变为具体。老师在课堂授课时，应该注重课堂形式的创新性，引入更多与该化学公式或化学概念相关的化学背景故事，结合学生的探索欲和特点进行有效的灌输和渗透，学生在新颖的教学方式和教学内容中更容易进行融入，进而提高学习的有效性。通过提高学生的参与度，将学生被动的学习变为主动的接受。课堂形式的创新，对于老师和学生来说，都是一种有效的提升策略。在充分沟通和参与的前提下，学生的积极主动性会被充分的激发，学生独立思考，自主学习能力也会有不同程度的提升，改变传统教学模式中的缺点，充分发挥现代教学模式的优势，可以更好地提高教学质量。

（二）要注重化学实验课程的开展，将理论与实践相结合

初中化学最根本的学习目的是提高学生对于化学学科的核心素养能力，提高学生在学习化学时的探索精神和创新意识，进而更好地通过化学的理论学习提高我们的实践技能，更好地将化学知识应用到我们的实际生活中，去解决我们生活中的困惑，解决我们生活中的问题，更好地让学生感受到学习文化知识的重要性，感受到科技带给我们的进步和改变。

例如，在进行初中化学石灰水与二氧化碳变浑浊这一化学知识的学习时，老师引导学生们通过小组合作的学习方式来进行课堂上的配合实验，实验小组中，每个学生都要求必须参与进来，有的进行实验，整体设计规划，有的学生准备实验所需要的材料，有的学生负责实验过程的记录和实验结果的总结。每一个学生作为课堂的主体，参与到与化学知识理论相关的化学实验中，在实验中验证理论的正确性，同时，提高老师与学生之间的沟通，加强学生和学生之间的团结互助。整个化学实验的设计由老师做指导，学生合作配合参与，在整个实验结束后，老师引导学生们进行大胆的猜测和假设，从另外一个维度或方向验证实验的正确性。最后由老师通过科学的方法进行实验总结，通过对实验现象的观察和总结，再次重申与本现象相关的化学理论知识的重要性，以达到预期的实验效果和目的。

三、结束语

总而言之，初中化学授课迎来了新的挑战，无论是从教学质量还是从学生个人发展和接受能力方面考虑，通过积极有效的教学策略，改变现有的教学方法和教学设计中存在的突出问题，可以提高学生初中化学学习能力具有重要的作用。真正的将教学实践和学生在日常学习中存在的问题，通过科学有效的教学方式进行改变和创新，从根本上改变学生的学习态度和学习理念，不断提高现阶段的教学质量，提高学生对于化学课堂学习的专注力。

参考文献：

[1]冯青翠.深度学习视域下初中化学核心素养培养的关键[J].试题与研究，2021（29）：163-164.

[2]陈国良.基于核心素养视域下的初中化学实验教学[J].当代家庭教育，2020（15）：119.