社会大课堂中青年榜样人物的独特作用

杨林香 王亚慧

（1.福建师范大学协和学院，福建 福州 350117；2.福建师范大学马克思主义学院，福建 福州 350117）

从教育的角度，社会大课堂与思政小课堂的融合，本质是共同服务于立德树人目标的，既是扩大课堂边界，实现社会生活进入教育领域的改造与接纳过程；也是社会生活的一部分被凝练、升华，成为超越生活的教育元素的过程。中国共产党在青年培育过程中，高度重视榜样人物的选树与示范，不同的历史时期，都有典型的青年榜样人物熠熠生辉，如雷锋、焦裕禄、王伟等，他们有着深刻的时代烙印，承载榜样教育的重要使命，构成了青年成长独特的社会大课堂。习近平总书记强调，社会大课堂要善用之。如何更好地发挥青年榜样的作用？如何深化对社会大课堂的理解？对这些问题的深入探索有着重要的理论和实践价值。

一、榜样人物是青年由“知”入“行”的重要中介

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上高屋建瓴地提出了“大思政课”概念，强调坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。如何强化实践性？习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”［1］青年教育、思政课建设的一个突出难题，就是知行如何更好地合一的问题，教育很大程度上是解决“知”的问题，而“行”的实现，需要一定的内化、外化过程。榜样人物是在火热的社会生活中产生的，有着鲜活的时代印记，榜样之所以能够成为榜样，并发挥示范引领作用，是有着鲜明的价值导向和主体意志的。青年榜样人物的选树，一方面，承载着主导者明确的意图，是良好品行或者主导价值的现实载体；另一方面，榜样又是现实而具体的个体，有血有肉，使青年觉得钦佩、亲近、可学，能够为青年的行为提供指导，促进和激发他们去做有价值的事情。榜样的功能，不仅体现在他们的行动具有经验性的价值，更重要的是通过他们的成长和示范，使青年培养自己的理性判断力，唤醒他们的行动意愿，催生其模仿追随的实际行动。

中华民族始终十分尊崇榜样，强调榜样对个体发展的重要性，“三人行，必有我师焉”强调榜样对他人潜移默化的影响。但在榜样的树立过程中，也有“圣贤化”的倾向，求大求全求完美，榜样没有瑕疵且功业完美，这种高不可攀的榜样可以供奉于庙堂，但离普通人的实际有很大的距离，令人失去学习和模仿的兴趣与动力。要使榜样真正能够推动青年由“知”入“行”，须摒弃过分追求完美、构建“完美榜样”的理想主义，注重榜样人物的群众性和平民化的特点。在疫情防控过程中，满脸勒痕的医护人员、逆行的志愿者，他们不一定有“伟大”的功业，但他们是具有高尚品德和先进事迹的普通人，对他们的推崇，是青年可以企及的现实。同时，要摒弃以“成功”作为选择榜样的唯一标准，榜样对行动的示范，不仅体现在结果的圆满上，追求的过程本身就具有行动的意义。奥运会上，苏炳添未能如愿获得百米奖牌，但是他在赛场上突破自己的顽强拼搏，作为教师教书育人诲人不倦的日常工作，对青年都是一种激励。这种不以成功为唯一标尺，更为宽容、平和的榜样示范，对青年行动的激励有着更为独特的作用。

亿万人民书写的时代篇章，是鲜活的思政课教材。榜样人物是青年成长的社会大课堂，他们不仅可以在“知”的层面深化对社会、政党、国家的理解，更重要的是可以在“行”的方面走出课堂，投入社会生活、生产劳动。习近平总书记叮嘱大学生：“志存高远的青年一代，立志要高，但起步要低，一定要脚踏实地，在基层摸爬滚打后，终会脱颖而出。”［2］他告诫青年：“年轻一代应该结合中国的特点把握好自己的路，否则只能牢骚满腹、空悲叹。”［2］榜样人物给予青年深刻的启示，就是要在广阔的社会生活中锻炼成长，锤炼坚韧的忍耐力、精准的直觉力、果断的行动力，培养牺牲精神、奉献精神、创造精神，实现知行合一。

二、榜样人物是青年由“人”及“己”的独特桥梁

“社会大课堂”中的“社会”，既可理解为“课堂”所处的社会形态和制度等，也可理解为“课堂”所处场域和形式或者内容。社会是人的活动的产物，表现为各种社会关系同时存在并相互作用的有机体。青年教育要解决社会的普遍要求如何有效转化为个体的自主选择，形成独立的判断力和鉴别力的核心问题。这个问题的解决，很难在思政课堂上独立完成。课堂教授是抽象的非标准和价值导向，要在现实的冲突情境中接受检验和最终落地。他人的、外在的、普遍的要求，如何与现实的个人发生联系？榜样人物是一个独特的桥梁。

由“人”及“己”不仅要解决行为判断的问题，更要解决内在动机的问题。青年不但要关注榜样做了什么，还要了解榜样为什么这样做，如果只是对榜样行为的机械模仿，既不可持续也不可深入，会失去道德改善和行为持续的可能。习近平总书记强调，要让有信仰的人讲信仰，强调的是行为主体主观动机和客观行动的一致性，不是内在冲突而表面顺从。榜样对青年的影响，来自其言行一致、始终如一的人格和道德魅力，在这个意义上，榜样超越了具体的人物形象，抽象为一种精神特质。能够持续得到认可的榜样人物，与高度个体化的“偶像”不同，偶像的魅力和具体的人密不可分，包装的偶像符合人的某种期待，但是一旦偶像言行不一、人设崩塌，其崇拜效应就可能荡然无存。这是一个外在于“己”的对象物，甚至是自己不可能实现的美好愿望的集中寄托，因而现实中青年会崇拜偶像、喜爱支持偶像，但很难有强烈的意愿成为偶像。榜样的作用不同在于：要实现由“人”及“己”的转化，就是要使某种精神特质成为青年自己愿意实践的对象。

青年对榜样的崇敬，转化为自己行动的实践，基于他们对榜样动机、品行的深刻认同。袁隆平之所以成为很多青年的榜样，在于其“禾下乘凉梦”“中国的饭碗要端在中国人自己手里”的朴素愿望，主观上他并不以自己的行动作为他人效仿对象为目的，其榜样的形成和示范是在自然状态中形成的，无须刻意扮演或者包装。青年对他的接纳和认可，来自他高尚人格的自然呈现，“见贤思齐”从而由“人”及“己”。一代青年能否成长为社会的支持性力量，决定了一个国家和民族的未来。习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中强调：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”［3］社会大课堂提供的是大学生成长的土壤、外在的气候以及不可或缺的“微量元素”，三种元素结合，形成不同代人或者不同环境的人“地道风物”的出现。不同时代的榜样人物，“风味”不同，但都是契合某一时代社会主导需求的标志性人物，足以影响一代人的选择。

在榜样的形成和示范过程中，青年是主动选择还是被动接受，其教育价值不可同日而语。榜样人物来自现实的社会，他们或具有高尚的情操，或具有杰出的品行，或坚忍不拔、术业专攻。青年群体对榜样的选择有其自身的倾向性，并非所有的榜样都适用。在榜样评选的过程中，我们可以增加青年的参与度，让他们全面深入地了解相关人物的感人事迹和先进精神，评选出他们心中最认可的榜样人物。《感动中国》十大人物的评选，通过网络发布候选人的相关事迹，让作为网民主体的青年可以参与投票，选出他们心目中的“感动中国十大人物”。这样，既提高了青年对榜样人物的认同，也增强他们对榜样人物的学习和模仿兴趣，这种榜样教育的作用发挥具有非常好的示范效应。

三、榜样人物是青年由“表”及“里”的有效催化

社会是客观的存在，是在一定历史条件下形成的关系体，是具有现实差别基础上的人与人的统一，是人们相互作用形成的表现为人与人之间文化的、经济的、政治的普遍联系的共同体。社会包含了作为行为主体的人，人与人之间的相互关系及人创造的意义、价值和规范的文化。青年生活在复杂的社会环境中，不仅有正面的榜样示范，还有复杂的意识形态冲突和斗争。近年来，一些网民为了博人眼球，在网络上抹黑英雄人物、恶搞榜样模范，严重影响和冲击着青年对社会的认同。与此同时，今天的榜样不仅仅具有一个面相。在社会思潮多种多样的时代，青年模仿、学习的对象也是可以多种多样的，有的是道德模范人物，有的是演员，有的是电子竞技选手。在多种思潮激荡、多元观点交汇融合的时代，主流价值观如何更好地引领青年？榜样的示范作用体现在由“表”及“里”，落地生根的有效催化。

在榜样的研究过程中，美国当代哲学家普特南提出“直接指称”理论，指我们通过直接指示而确定的与之类似的任何事物，人们可以在并不完全理解这个词描述的意义和本质的基础上，成功运用它。“直接指称”建立后，人们可以通过经验观察，归纳其特征和确定其本质，在此基础上获得规律性认识。［4］好的榜样可以成为“直接指称”，通过树立和宣传榜样，某一个榜样就具有了某种行为的指称，而不需要再进行详尽的描述和阐述。如雷锋代表为人民服务的好战士，焦裕禄代表造福人民的好干部，郎平代表顽强拼搏的运动员等。在此基础上，榜样可以进一步抽象成为一种精神符号，如雷锋精神、焦裕禄精神、女排精神等。榜样建立了崇尚的精神和现实的生活之间的联结点，这种联结具有不容置疑的确定性，由此产生对榜样钦佩的感情和效仿的行动。

中国共产党将不同时代凝聚的优秀精神整合成为精神谱系，进一步将榜样人物的学习实践，上升为政党意志和国家行动。精神谱系的凝练形成和持续维系，有助于巩固党的执政基础和群众基础。如同网状的谱系结构，贯穿历史与现实的精神浸润，构建了一个立体的社会大课堂，成为日用而不知的精神源泉，为青年成长提供不可或缺的滋养。教育由“表”及“里”，体现为青年对榜样人物的学习和模仿，从外在行为、个性魅力的钦佩、仰慕，进一步深入精神本质的认同和效仿，并成为根植内心的精神支柱。精神层面的接受与认同，是最持久的教育，是能够持续作用并很难移易的。在这个意义上，榜样具有象征意义，其使得抽象的精神具象化，高尚的行为生活化，成为青年践行社会核心价值、培养高尚情操的催化剂。

新时代，中国发展处于关键敏感期，一方面要应对世界百年未有之大变局加速演变的挑战，另一方面要坚定信心，把握中华民族伟大复兴的战略全局。青年教育在广阔而开放的社会大课堂中进行，各种复杂因素都会对青年产生影响。

要培养具备做中国人的志气、骨气、底气的时代新人，成长为时代需要的建设者和接班人，具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的坚实行动，一方面需要教育者在教育方法和教育内容上不断改进，贴近生活、贴近现实、贴近对象；另一方面需要为青年树立这一群体认同和效仿的榜样，推动青年群体自我教育、自我成长。青年拥护党的领导，对建设社会主义现代化强国充满信心，习近平总书记强调：“这不仅是一时之运，还有我们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。现在这一代年轻人，也在变化之中，他们的心态、思想也在改变。”［5］这种变化是可喜可贵的，是值得每个教育者总结反思的。榜样教育是中国共产党思想政治教育的独特优势，新时代，如何更好发挥社会大课堂中榜样人物的作用，还有广阔的研究和探索的空间。