高中语文写作教学中自主学习的构建

2022-11-26林有

新作文(教育教学研究) 2022年9期

林有

(江西省会昌县第三中学江西赣州 342600)

现代我国正在全力推行的新课标中,对高中时期的英语教学提出了更为严格的要求,教师不但要在实际教学中尊重学生的主体位置,更要对学生自主学习的能力进行有效培养,使学生对英语语言与文字能够更好地理解与应用,教师要使用更为先进适合的教学方式来进行实际教学。写作是高中时期语文课程当中的关键部分,有的作文者得高分的一种说法,也就是说写作在高中时期语文课程的实际学习中是非常关键的。学生个体的写作能力是其语言表达能力中的关键部分,是语言输出中的关键点。写作教学长期以来一直受到教育部门以及专家学者的关注,许多专家学者还曾对其专门进行研究与探讨。不过,由于传统教学根深蒂固的影响,语文写作存在的問题非常普遍,同时对于高中生的写作内容来讲也影响颇深。我们需要针对这一现象,提出解决办法,有效改善传统教学对于现代写作课程的限制,从而提升高中语文教学中写作教学的模式化现状。而就目前来看,最为行之有效的方法当属自主教学。

一、高中语文阶段的写作教学所存在的现状问题解析

当前社会是经济文化高速发展的社会,而学校教学更是在不断的变化与创新,传统已无法满足现代之需,任何行业都是,包括教育,因为传统的教育更多的重视了学生对于知识的获取结果,即知识是否已经教给学生,对于学生是否学会,或者是否掌握得很扎实,以及是否运用到实际生活中去都关注不足,这样的教学结果根本难以输送进社会,并为社会创造价值,更别说提升学生自身的能力了。

我们能够看到的是,社会在发展,竞争力越来越冲击着人们的生产生活,人们的压力越来越巨大,而若能够在学校学习过程中就真正掌握自主学习知识、获取知识的能力,势必会在社会竞争中脱颖而出,社会发展需要的不是甘心的接受,而是主动的提高、自主意识强烈,这样的人才才不会被社会发展大潮所吞噬。回到当前形势下来,高中写作课程是培养学生用语言表达情感、表达思想的重要科目,其自主写作能力的培养更应引起广大教育工作者以及学习者的重视。

随着教学理念的不断更新,因为传统教学模式中更加注重的是知识内容的讲解,却未重视培养学生的能力,所以其已经无法适用于现代写作教学的要求了。时下高考试卷中的作文题目,更加贴近于学生的现实生活,着重培养学生个体的思维能力,使每个学生在实际写作中都能够有话可说,并且社会上需要具备自主能力的人才,要求学生具备终身学习的能力,这都说明学生自主能力在实际写作当中的关键性。可是,回望现代高中时期语文课程的教学现状,大多数时候教师在实际教学中都有很强的主观意识,将高考作为实际教学的中心内容,在实际教学中针对高考进行施教。另外,在实际教学中,教师一般都处在主导的位置,给予学生表现的时间与空间较少。加之教师讲写作当成是学生个体的行为,极少对写作课程的实际教学进行反思,造成实际教学过程中不具备针对性,学生创作出来的文章欠缺真情实感,写作能力无法获得真正的提升。

在传统的写作教学中,教师对于知识的传授通常情况下只是利用固有的经验,目的只是应付考试之需,让作文模拟参照考试模式进行指导。与此同时,即便参与教学实践,主角仍然还是教师,学生无法有效发挥自身的优势,从而导致写出的作文生硬没有感情,无法从本质上提升写作能力和写作水平。

二、自主学习的应用意义

1．有助于学习兴趣的培养

学生的学习不是靠强迫才能学出成效的,兴趣是学习的源动力,有兴趣会使学习结果更快更准确,也更加容易,所以,高中生对于语文写作课程不感兴趣,只把它看成必须完成的任务,那所写文章也必定是情感模糊、声嘶力竭,没有任何价值与意义。

比如人教版高中语文教材中《林黛玉进贾府》一课,《红楼梦》的故事非常不易被学生理解吃透,若单纯依靠教材中的文字,想必连文字本身都难以看懂,更何况深层寓意,不如让学生观看《红楼梦》中林黛玉进贾府这一场景剧幕,让他们通过演员的声音表达、语气的抑扬顿挫、故事的跌宕起伏展示给学生们看,让他们自己先去感悟这一幕的进程,这比起老师光凭语言述说要来得更快,尤其现在不只有老版电视剧,新版少儿篇也表达的非常到位,所以不妨给学生们一个想象的空间,让他们通过观看电视剧先行理解,待到课程开始时再由教师逐步引导,引导时也要加以电视剧剧情描述,给学生们身临其境的感觉,不让他们跳出电视剧,反而鼓励他们将自己置身其中,或把自己想象成剧中某一角色,让他们通过角色转换开发想象力,这时再来讲解此课程,学生们可能会有更加意想不到的理解与感悟,这是自主教育模式下最终的也是最好的期望效果。

2．帮助学生们拓展视野

在语文写作课堂上,老师应带领学生拓宽思路,拓展视野,把课外有利资源大量引入课堂教学中来,搜集整体对教学有帮助的生活片段,让学生看得更多、想的更远,把写作当成一种乐趣而不是负担。比如人教版高中语文教材中《沁园春·长沙》一课,它是一篇诗词,虽然诗词的作者写出来内容气势磅礴,但未经历过当时血雨腥风的年代,当代青少年不一定对作者的表达能够充分领悟,而近期一档中央电视台节目《中国诗词大会》便是对诗词写作的创新表达方式,老师可以让学生多观看这样的节目,节目中什么年龄段的选手都有参与,学生们看到他们的同龄人能够参与这样的电视节目,并且信手拈来自己曾经学过的诗词,便更加有动力去学好语文教材中诗词文章了。

3．培养学生的合作能力

写作需要灵感,闭门造车永远行不通,一个人的想象力不足以形成充分的、有说服力的表达内容,而多人为一小组,通过探讨、思考、研究等交流协作,创作不再困难重重,写作难题便会迎刃而解。在写作课堂上,教师应经常给学生提供一些交流沟通的机会,让学生们通过分小组而进行写作内容等的探讨,并逐步养成良好习惯,这样更有利于完成内容丰富的写作作品。另外,教师在批改作文时基本都是蜻蜓点水,指导性意见比较空洞,与学生所想无法契合,而小组内部的研究与合作,就能更好的将师生之间的关系接的更近一些,学生此时不再是被评价者,而是参与者,这对于学生认识到自身写作能力不足有很大的提升作用。

三、自主选择教学模式

1．板块探究模式。

小说是语文教学不可回避的教学内容,而选进人教版高中语文教材的小说几乎是长篇小说。面对长篇小说,若老师从头讲到尾必然剥夺学生对文本的自我解读,因而在在讲解篇幅较长的小说时,采用板块探究教学模式反而更能培养学生的自主学习能力。如执教《林教头风雪山神庙》时,笔者综合了文本内容及高考考纲对小说的考察要点,将学习任务划分成以下几个板块:(1)人物形象探究(包括林冲、李小二、老军差拨、陆虞侯、富安等);(2)梳理文章情节;(3)探究林冲的心里变化及其原因;(4)探究主题;(5)赏析你认为精彩的语言。学生以小组的形式对学习任务进行选择并研读,从反馈的教学效果来看,学生在课堂上对自己的思考成果做了精彩的讲说,生生互动,不仅课堂气氛活跃,产生了思维的碰撞,学生的自主学习热情也得到了极大的提高。

2．作业超市模式。

顾名思义,“作业超市”模式即教师布置各种类型、各种难度的作业让学生像逛超市一样可以自主选择符合自己最近发展区的作业。如在学完《林教头风雪山神庙》后,我们可以选择以下作业:1．找出这篇文章中你认为写得精彩的句子进行仿写;2．以“林冲,我想对你说”为题写一篇300 以上的文章。学生根据自身的语文基础和学习情况选择相应的作业,不仅能够让学生的学习兴趣得以维持,还能满足学生自主选择学习内容的要求,充分尊重了学生的主体地位。

3．课本剧教学模式。

高中生青春、活泼,愿意张扬自我,表达个性。课本剧必然因为符合学生的天性而深受其喜爱。如执教《林教头风雪山神庙》时,笔者便借助了课本剧的形式。首先,在学生自愿报名的前提下挑选出每个角色的扮演者;然后,这些“演员们”编写剧本;最后,给出一节课的时间表演,其他同学观后做点评。心理学认为活动有助于记忆。把识记对象作为人的活动对象或活动结果可以激发人的活动积极性。教学活动需要师生共同参与,这就为提高学生的自主学习能力提供了契机。结合教学实践,笔者探究出了“课本剧教学模式”、“辩论教学模式”和“现场访问教学模式”。

4．辩论赛教学模式。

在教学《林教头风雪山神庙》时笔者提出了下面两个问题:(1)高俅和陆虞侯两人你更痛恨谁,为什么? (2)假如你是林冲,你会杀死陆虞侯后选择落草为寇吗? 面对这两个问题,同学们经独立思考后做出选择,将同一选择的同学分为一个大组,各组派3名代表表达自己的观点,另一组的成员可以通过代表质疑并陈述理由。通过这种方式,引导学生更好的理解《林教头风雪山神庙》中“官逼民反”的主题。

5．现场访问教学模式。

老师并非课堂的主导者,老师可以扮演记者去采访小演员们,让他们谈谈自身对于角色的理解。相信学生为了让自己的回答符合文本所塑造出的人物形象,他们会更加主动的去研读课文。当然,即使储备了以上教学模式,教师在真正的教学实践中也应根据实际情况探究不同的教学模式。教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境,提供良好的条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,而不要以自己的分析讲解来代替学生的自主学习、独立阅读。相信通过师生的共同努力,学生的自主学习能力定会得到显著的提高。

四、高中时期语文写作实际教学中创设自主学习模式的有效措施

1．鼓励学生个体的自主写作,提升学生学习写作的兴趣与热情

为了能切实提升学生个体的写作能力,高中时期的语言教师一定要让学生具备随笔记录的习惯,具体记录的内容、形式学生可以进行自主决定,遵照自己的真实情感与思想意识进行阐述,用积极正面的情绪来对待生活,找到现实生活中创作的兴趣。这要求教师讲写作的主动权和选择权都留给学生,鼓励学生个体的个性化发挥,切不可强迫学生进行写作。例如,教师在为学生讲述人生体验的时候,可引导学生基于:我的四季作为中心题材,令学生将自己的现实生活与四季变换综合起来,写出自己在不同年纪中的状态,进行勇敢的创作和想象,发挥出自身的思维想象力,教师要及时鼓励学生。例如,在《写作口语交际》的实际教学中,将“翱翔”当成是题材中心自由创作,这是一个非常自由的话题内容,有些学生会认为翱翔如同鸟儿般自由,有的学生会觉得翱翔是人生中的奋斗与努力等,有海量素材可以用来创作,给予学生足够的时间与空间进行创作,提升学生进行创作的积极性与热情。

2．将课外阅读和实际教学进行有机结合,自主领悟学生创作技巧

伴随现代新课改进程的逐渐深入,语文课本更加彰显出人性化的特征,不仅是要培养学生个體的基础知识累积,更是要培养学生良好的思维习惯。高中时期的语文教材中,有很多记叙、抒情等诸多修辞方式的使用,使学生可以续写和仿写,其中关键的人物、情节等可以是学生实际创作的话题中心。因为课本中的内容是有限的,而我国有很多经典名著书籍,所以,在实际教学中,教师课鼓励学生多去阅读课外书籍,基于课外书籍的阅读来累积创作素材,学习语言在创作中的使用它,要使学生感知到课堂教学之后就是自主学习的开始,使学生能够在课后的自主学习过程中时刻记忆教材内容,激发学生进行自主探究学习的欲望。例如,教师在为学生讲解《林黛玉进贾府》一文之后,可以引导学生自主阅读《红楼梦》,在实际阅读中,引导学生对名著中各个人物特点的把握,重视作者在实际创作中所使用的表达方式、故事清洁等构思,学生基于自主阅读与探究进行学习,长此以往,学生就会累积更多可以在创作中灵活应用的素材内容。因为高中时期的特殊性,名著经典内容的阅读一定要在高中一、二年级的时候进行,也可综合一些杂志与散文等内容,使用学生的假期时间,让其在完成阅读之后再创作读后感,因为高中三年级的时候时间较为紧迫,所以,自主阅读的内容一般要更加精炼。另外,因为每个学生个体都是不同的,那些领悟、学习能力都较为薄弱的学生,在阅读学习的节奏上要循序渐进,使用先慢后快的学习形式,挖掘出学生个体的内在需求,着手于学生的兴趣来选择其自主阅读学习的素材内容,为学生推荐一些符合学生个体特征的经典名著内容,并且逐渐引导学生进行自主积极的学习,提升学生个体进行独立自主学习与探究的能力,创设学生个体自主写作学习的模式,最终提升学生的高考写作成绩。

3、培养学生的写作兴趣,提升写作能力

要想真正的提升学生的写作能力,并且充分的发挥自主学习策略在写作中的重要作用,就要从培养学生的写作兴趣开始,兴趣是最好的老师,只有充分的激发了学生的兴趣,才能够提升学生的写作热情。因此,在语文写作教学过程中,教师应对学生进行良好的引导,激发学生的写作兴趣。其兴趣的培养可以从平时的教学中做起,让学生充分感受到写作语言的优美,体验表达心中所想的畅快,进一步地感受文学特有的魅力。例如,学生在学习徐志摩的《再别康桥》这篇文章时,教师可让学生充分体会到文中所具有的音乐美和建筑美,并让学生进行模仿创作,进而可选取相类似的诗歌进行教学,让学生体会到语言的魅力。例如戴望舒的《雨巷》、郑愁予的《错误》等。

4、鼓励学生进行个性化写作

在语文教学的过程中,教师应该让学生养成写随笔的习惯,从而应用到语文教学中的各个领域,写作教学也同样如此,这样不仅能够提升学生的综合素养,还能够培养学生良好的学习习惯。随笔的主题与内容不限,让学生按照自己的想法来创作,真实地表达自己的情感,可直接描述自己的日常生活,也可自由想象。通过此种形式,能够有效地激发学生的创作积极性,将被动的教学形式变为主动的教学形式,达到培养学生个性的目的。例如,在学习《想象与联想》这篇课文时,教师就可让学生以“自由翱翔”为题进行写作。“自由翱翔”是一个非常广泛的主题,有些学生看到主题后,就会想到翱翔就像小鸟一样在空中自由地飞翔,而有些学生就会想到翱翔就像是人们努力进取的过程。由于话题过于宽泛,学生往往不知道怎样下手。此时教师就可适时引导学生,对学生进行分组,每个小组发表一个对“翱翔”的看法。在此过程中,学生就能够吸收更多写作素材,创作水平也得到了有效提升。