以“情境式课堂”为帆,扬德育之船——浅谈语文课堂中如何用情境教学实现德育教育

周孟婷

(江苏省苏州工业园区娄葑学校 江苏 苏州 215000)

前言

在新课改相关文件中提出,应该提高小学语文课程对学生思想情感的熏陶作用,并且要在课程教学中引导学生形成正确的价值取向,让学生吸取更多的优秀文化,使其成为文化的传承者。因此,小学语文教师在教学过程中,要注重对学生进行德育渗透,这就需要教师对语文教材内容进行深入探索,采取不同的教学方式,创设相应的情境,不仅能丰富语文课堂教学环节,还能融合德育教育时机,让学生在学习语文知识的过程中接受德育熏陶,形成良好的思想品德修养,提升学生的语文素养。

一、小学语文课堂中创设情境教学的意义

(一)有利于提高学生学习的主动性

在以往小学语文课堂教学中,课堂氛围有强烈的压抑感,学生处在被动学习的状态,虽然对学生的成绩有一定的促进作用,但是不符合素质教育的教学目标,无法提高学生的综合能力。因此,教师要转变教学思想,采取情境教学方式,能够在课堂上有目的地设置一些具有情绪色彩且带有真实性和准确性的生动具体的场景,从而引起学生的注意,调动学生学习的积极性[1]。同时,情境教学的应用,还能让学生在课堂中快速进入学习状态,锻炼学生思维发展,增加学生探索的欲望,从而达到提高学生学习成绩的目的。

(二)培养学生学习语文的兴趣

情境教学的融合主要是让学生对学习感兴趣,通过不同的方法,使学生感受身临其境的感觉,激发学生学习的兴趣[2]。小学生的好奇心比较重,并且喜欢动态的事物,情境教学可以很好地满足小学生的需求,同时还能提高语文课堂的趣味性,有利于实现高效的语文课堂。另外,情境教学的创设,借助了投影机、电脑等多媒体视听教具,能够引起学生的关注,并且角色扮演、课内游戏等方法,能激发学生课堂的参与感,提高对语文课堂的喜爱。

(三)促进学生身心发展

在小学阶段,教师是学生成长的指导者,因此在课堂教学中,语文教师需要借助科学的教学方式,促进学生健康成长。创设情境教学可以将实际生活与教学内容相联系,让学生参与到课堂中,不仅能加深学生对语文知识的印象,还能增加教师与学生之间的互动,拉近教师与学生之间的距离,从而能构建和谐的师生关系,对学生身心发展有着积极的作用。

二、在语文课堂中借助情境教学实现德育教育的措施

(一)借助问题情境教学,渗透德育教育

在新课程改革后,小学语文教材的编排内容,具有一定的时代性、趣味性以及系统性,更加地符合学生身心发展的规律。小学生能否深刻理解教材中的内容,取决于小学教师对教材的挖掘,需要其能感悟出编排者的意图,并且能将教材中出现的德育教育元素渗透到课堂教学中,让小学生能够自主判断是非对错。但是,在实际教学过程中,大部分教师对于教材的利用效率低,并且教学方式单一,阻碍学生发散思维的形成。为了改变这一现状,教师要主动的对教学方式进行改变,创设合适的情境教学,引起学生的关注[3]。而问题情境是比较常见的情境教学方式,需要教师在理解教材内容的基础上,巧妙地设计问题,激发学生对语文课堂探索的欲望,调动学生思考和质疑,使其能主动地去探究。同时,还能缓解课堂严肃的氛围,让学生体会到轻松愉悦的课堂氛围,从而在自主解决问题的过程中掌握语文知识,接受德育教育的熏陶。因此,语文教师要立足于教材内容,借助问题情境教学方式,渗透德育教育,真正地实现润物细无声,熏陶学生道德情感,加深学生道德知识的感悟。

例如,在学习《手术台就是阵地》时,学生需要掌握文中的生字,能够有感情的朗读课文,把握文章题目的含义,并且理解白求恩对工作的责任感,以及对同志极度热忱的高尚品质和国际主义精神。在教学过程中,教师可以通过问题提问进行导入,为学生创设问题情境:“同学们,看到文章的题目你想到了什么?”通过提问,能够使学生陷入回忆,并积极的回答问题,能够活跃语文课堂的气氛,从而激起学生的学习欲望。然后,在阅读之前进行提问:“文中的故事发生在什么时间? 在什么地方? 主要的故事人物都有谁? 手术台就是医生的阵地,这句话是谁说的?”学生带着问题读文章,不仅能提高学生的阅读效率,还能增加学生主动探索的积极性。接下来,教师可以带领学生细致地分析文章,理解文中“手术台是医生的阵地”这句话的含义,并且让学生联系上下文解读白求恩是一个什么样的人。“手术台是医生的阵地”这句话体现了白求恩医生的无私奉献精神,也表达了作者对白求恩的敬佩。教师在此过程中可以借机渗透奉献的意识,培养学生关心他人的能力,从而能促进学生道德素质的提升。在本次教学过程中,教师为学生创设了问题情境,通过提出问题引导学生由浅入深地进行学习,加深学生对语文知识的印象,并且还培养了学生关爱他人的意识,真正做到德育教育的有效渗透。

(二)创设角色扮演情境,完善德育教育

目前在小学教学中德育教育,基本都是由思想品德教师来完成的,教学的影响力有一定的局限性,不利于学生德育素质的提升。面对这一现状,需要提高德育与各学科的融合力度,对于小学语文教师来说,需要在课堂中为学生创设适当的情境,引起学生学习的兴趣,潜移默化地完成德育教育。语文教师根据学生的身心发展现状与接受能力,丰富课堂环节和内容,并鼓励学生积极的发言和讨论,不仅能增加学生课堂的参与感,提高师生互动的频率,还能在情境的帮助下接受德育熏陶[4]。根据小学生活泼好动这一特点,在小学语文课堂中,教师可以根据教学内容展开合适的角色扮演活动,创设角色扮演情境,使学生在参与角色扮演活动中,更好地吸收新学习的语文知识,加深学生的印象,同时还能满足学生在课堂中作为教学活动主体的目标,使其拥有自由思考的空间,打开自己的想象力,在角色扮演中感受蕴含的德育内容,提升学生的道德情感。

例如,在学习《小猴子下山》时,学生需要通过文章了解到小猴子下山的路线,并且能够正确地区分文中的动词,明白文章的中心思想,做一件事情就要坚持不懈,不可中途放弃。在教学过程中,教师可以利用小猴子的手偶进行导入,吸引学生的注意力,然后引出小猴子下山的故事,带领学生进行阅读,请学生说一说文中小猴子下山遇到了什么事情,最后结果怎么样? 鼓励学生大胆发言,教师进行总结,小猴子下山分别遇到了玉米地、桃子、西瓜以及小兔子,由于小猴子太贪心,做事情三心二意,导致小猴子最后两手空空回家。在学生对文章有一定了解后,教师可以将小猴子经过的地方用图片的形式展示出来,让学生用自己的话讲一讲故事,随后可以让一名学生讲故事,另一名学生扮演小猴子,展示同学讲的故事,教师需要指导学生尽可能地模仿文中小猴子的语气和神态。学生进行角色扮演活动时,不仅能满足学生的表演欲望,增强其对文章内容的理解,还能更好地渗透勤俭节约的意识,让学生们懂得珍惜粮食,实现陶冶学生情操提高思想品质的目的。通过创设角色扮演的情境,可以促进学生情感的提升,为其德育素质教育的发展奠定良好的基础。

(三)结合多媒体情境教学,融合德育教育

小学生的思维意识主要处在形象思维阶段,对于部分抽象的内容理解有一定的难度。目前我国互联网信息发展较为快速,不仅为人们的生活提供了一定的便利,也在各个行业中得到了广泛的应用,其中教育行业也不例外[5]。通过互联网多媒体能够将抽象的知识直观地展现在学生面前,帮助学生更好地理解教学内容。因此,在小学语文教学中,教师可以为学生创设多媒体情境教学,通过视频、图像、动画等形式,充分调动学生的视觉、听觉等器官,为枯燥的语文学习增添乐趣,提高语文教学的趣味性。教师在创设情境时,要融合渗透德育教育的环节,为提升学生的德育素养奠定良好的基础。在语文课堂中,教师将德育教育与情境相结合,根据教学的内容创设德育情境,鼓励学生积极的发言和讨论,有利于增加学生课堂的参与感,提高师生互动的频率,确保学生从不同的角度和层面掌握语文知识,并且还能在情境的帮助下接受德育熏陶,使其能在学习语文知识的过程中,不断地提升自我的道德认知。

例如,在学习《铁杵成针》时,学生需要掌握文言文中的生字和词语,并能理解成语故事的含义,能够用自己的话将故事复述出来。在课堂教学过程中,教师可以通过谈话进行导入,“同学们,李白大家并不陌生,他的诗你都知道哪些,谁能背诵出来?”,让学生们畅所欲言,然后教师引出今天的教学内容:“李白的古诗大家都有所耳闻,今天我们来学习李白的文言文《铁杵成针》”教师可以借助多媒体创设教学情境,先为学生播放铁杵成针的动画视频,引起学生的注意,然后当学生对故事有一定了解后,进行自行阅读,在此过程中教师要纠正学生的音准。接下来教师带领学生阅读,加深学生对文章的印象,然后再进行细致的讲解,理解文言文中“太白感其意,还卒业”的意思,“李白听后,被老奶奶的意志力感动,于是重新回到山中学习,直到完成学业。”而文章中主要表达的意思是做事情只要有恒心肯努力就能成功,培养学生拥有持之以恒的优良品质,借机渗透德育教育。在教学过程中,通过利用多媒体教学情境,让学生直观地掌握铁杵与针的区别,明白铁杵成针的过程相对艰难,培养学生做事坚持不懈的意识,提高学生的德育素质。

(四)利用生活情境,加强德育教育

德育渗透是一种用隐形的德育灌输,让学生在课堂学习中潜移默化地接受教育,完成德育熏陶。语文教材中许多知识都是来源于生活,并且也是对社会生活的描述,能够体现生活的某一方面。对于小学语文来说,想要增加德育教育的渗透力度,需要联系生活实际,将教学与生活相结合,创设生活情境教学。在创设生活情境的过程中,教师要开动脑筋渗透德育教育,让学生在真实生活的情境中,感受到语文学习的乐趣[6]。因此,在小学语文课中渗透德育教育,要选择与学生生活相贴近的素材,创设生活教学情境,提升德育教育的效果,使学生做到学以致用,促进其道德品质的形成。

例如,在学习《纸的发明》时,学生需要掌握文中的字词,并且能够流利地朗读文章,了解纸的发明过程,并且感受蔡伦积极探索的精神,培养学生的爱国情怀,促进其思想道德的健康发展,逐步形成正确的人生观和价值观。在课堂教学中,教师可以为学生创设生活情境,让学生说一说自己在现实生活中知道的纸的类型,鼓励学生讲述自己搜集到的纸,并能说出用途,教师进行总结并向学生展示纸的家族历史,然后引出今天教学的主题纸的发明。随后让学生自行阅读,总结出纸的发明背景和过程,当学生对文章内容有所了解后,请学生思考“为什么造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献?”造纸术发明之前,书写材料比较笨重,价格昂贵,不适合文化传播,而造纸术的出现,解决了这些问题,促进了文化的交流与传播,有利于推动世界文明的发展。这样能够让学生感受到造纸术的作用,激发学生的民族自豪感,树立正确的爱国意识,帮助学生形成优秀的道德品质。在本节课教学过程中,教师生活情境的创设,让学生能快速融入到课堂中,并且巧妙地渗透德育教育,让学生直观地感受德育内容,提高学生的德育素质。

结束语

综上所述,在小学语文课堂中渗透德育教育,能够帮助学生形成正确的三观和健全的人格。这就需要教师积极地转变教学观念,采取多样化的情境教学模式,深入挖掘教材中的德育素材,并注重与实际生活进行联系,实现以“情境式课堂”为帆,扬德育之船的目标,促进学生语文素养的提升,从而达到全面发展的教学目标。