高中语文作文教学的路径探析与实践

王粞娆

(贵州省凯里市第一中学 贵州 凯里 556000)

随着新课程改革的大力推进,广大教师开始致力于新理念、新思想和新方法在作文教学的科学应用,以此改变作文教学的尴尬现状,谋求一种趣味化、实用化、体系化和创新化的作文教学,以此加速高中生的知识积累、识文断字和传情达意。在此过程中,作文教学的实用性和创新性日益受到教师群体的普遍关注和集体践行,也因而逐渐成为作文教学的主流教学模式。基于此,本篇文章对高中语文作文教学如何体现实用性和创新性进行研究,以供参考。

一、高中语文作文教学现状

当前大多数高中生语文作文水平趋于固化,学生在小学和初中时就形成了一定的写作习惯和套路,到了高中阶段依旧是按照自己的想法写作。通常是堆砌优美的句子或者是流水账,但这难以达到高中作文的评判水平。学生在写作上没有找到进步空间,通常会将写作当成任务,只为填满考试卷子的作文部分,并不注重内容与写作水平。此外,高中课业比较复杂、繁重,学生写作思维固化,看到题目就会下意识写作,没有深入地理解作文题目及提示的内涵。作文教学不仅涉及到高中生的日常基础信息积累,如好词、好句、好诗词等,非常讲究外来语言与个人语言的浑然一体、相得益彰,以此提升高中生写作训练过程中的语言表达力、感染力、表现力和实效力。然而,教师在作文教学过程中既不注意记叙文、议论文、说明文、抒情散文之间的统筹兼顾,也不注意表现手法、表达方式和艺术特色的课文赏析与习作模仿,更不注意常用修辞方法对习作句子的润色与美化。因此,教师在作文教学过程中的随心所欲必然造就毫无章法的作文教学,让高中生一头雾水地忙东忙西,而效果平平。

二、增强语文作文教学实用性和创新性的措施

(一)提升学生生活素材的运用能力

语文核心素养是指学生综合课堂上学习的人文知识,通过广泛阅读与理解,基于正确的价值观和情感,通过构思与表达,展现出的审美和创新思维的结合的素质。党的十九大会议精神明确指出,要落实党的教育方针,发展素质教育,创新教育模式,培养高素质优良品德的新时代中国特色社会主义接班人和未来建设者。语文作文核心素养是一种内在的精神思维,不是靠刻意地练习和教育就能培养,对于老师,要注重启发和引导,尊重学生的主体性,发掘学生潜能;对于学生,要善于发现和积累素材,不断思考和总结,并将其作为一种长期习惯。写作素材通常源于生活,描绘生活实际和基于生活的想象。在作文教学中,语文教师应引导学生准确认识世界,在写作中应用生活中比较精彩、对于自己感触较深的人或事,对这些进行细致描写,保证写出更加精彩、生动的文章。教师应鼓励学生仔细观察生活,对所闻所见进行主动分析,提升学生感悟以及提炼生活的能力。教师可要求学生记日记或是周记,学生在这一过程中积累素材,提升自身创新能力。在语文教学中,教师要注重语文作文的教学,新颖的教学方法能够促进高中生语言表达能力的提升,让他们在平常的生活中逐渐培养这一方面的能力,挖掘学生的潜能,并鼓励他们认真观察生活中的一些细节,从而大幅提升高中生的写作水平。教师在教学时还要重视培养高中生作文的实用性以及创造性,让其在写作的时候可以得心应手,进而为学生写作能力以及书面表达能力的提升奠定好的基础。高中语文是一门综合人文知识、阅读与理解、构思与表达、审美和创新和思维和总结的基础性学科,其中,作文更是对所学语言文字的综合和实践能力的一种考验。在新时代背景下,党的十九大会议精神明确指出,要落实党的教育方针,发展素质教育,创新教育模式,培养高素质优良品德的新时代中国特色社会主义接班人和未来建设者。本文以当前教育核心素养的内涵为出发点,展开语言能力的提升、思维方式的创新、审美能力的激发与文化素养的凝聚四个方面,提出了在核心素养视域下高中语文作文的教学模式创新与推进,汲取先进优秀的教育理念,最后总结了创新核心素养教育对改变语文作文高耗低效现状的重要意义。

(二)语言的构建与运用

语言是学生表达自我,交流沟通的重要方式,展现在作文中,彰显的是学生主动积累、总结凝练并加以实践的语文核心素养。在宏观指导策略上,语言能力的提高要结合说和写,提高学生在日常生活中运用语言文字的能力。老师定期组织学生讲述分享文学著作的片段或感悟、近期新闻映射的社会形势、中国共产党走过的铿锵百年足音等,由学生轮换讲述,其间学生可以互相提出问题、分享感想和疑惑。这种形式的活动一方面能提升学生的语言构建能力,清晰语言脉络和结构,使自己讲述的内容主题鲜明,逻辑严谨;另一方面,台下学生的写作素材得到了有效扩充和积累,同时能够从优秀学生的讲述中学习经验,总结和完善自身语言运用能力。最终,由老师指出演讲的精彩之处与尚存的不足,使学生明确自身定位,对语言能力的构建和运用有方向。在信息高速发展的新时代,智能设备拉进了学生与老师在课余时间的距离,因此老师可以组织学生建立学习任务群,分享优秀演讲、文学鉴赏和新闻报道的视频,以及各种生动吸引的文学知识,学生可以自由发表感想和心得,老师也可以统计学习情况并定期汇报,以督促学生学习和积累。

(三)文化传承与理解

语文教学的重要性是毋庸置疑的,在各个教育阶段,语文教学都是人们关注的重点,而在高中阶段更是如此。因为考虑到高中学生即将面临升学问题,语文学科本身所占的分数比重较大,因此,人们对语文教学的优化给予的关注和重视更高,而写作教学作为语文教学的重点,也是教师一直以来十分头疼的问题,教师可以根据新课程标准对其进行有效的优化,从以下几点着手提升学生的学习能力。文化之于语文,如同绿叶之于大树,离开绿叶,大树就毫无生机和质感;离开大树,树叶面临的也只有枯萎。凝聚千年的文化是中华民族的瑰宝,因此在语文教育工作中,要侧重于文化的传承与理解,也就是强化民族认同感和归属感,体验文化的多元性和渊博性。对文化的继承和弘扬,离不开核心素质的每一个方面,融入于语言、思维和审美的基础。在作文教学中,老师要鼓励继承和弘扬传统文化、学习和理解革命文化、探究和深化新时代中国特色社会主义文化,鼓励学生参与文化活动,树立正确价值观,做文化的传承者。此外,教师也应不断提升自身综合素质,紧跟时代步伐,革新教学方式,构建生动、有质感、开放、有序的语文课堂,注重学生实践和运用能力,以学生为主体,培养终身学习的理念,实现语文教育的时代价值。新时代之下,信息的碎片化扩大了学生的信息输入,但由于自身核心素养仍待提高,无法做到良好的输出,因此,做好高中语文作文教学需要师生共同努力。通过核心素养与语文写作的有机融合,可以使学生语言、艺术、思维和文化各个领域全面发展,学识与能力平衡提高,有利于改变语文作文高耗低效现状,使学生成为高素质优良品德的新时代中国特色社会主义接班人和未来建设者。

(四)思维的发展和提升

思维是学生构建表述框架、使作文文字具有高度和穿透力的基础,包括逻辑、辩证和创新等多方面能力,具有灵活性、批判性、深刻性和创造性。学生的思维素养是作文文字的核心支撑,同样字里行间也体现着学生的思维高度。辩论赛是体现学生思维方式的差异以及个性化的重要方式,每个学生的思维深度和高度不同,价值观念与思想也千差万别,其体现在作文中的核心思想就不同。通过辩论赛,能使学生学会从不同角度看问题,学会转换思路和角色,对观点作出最真实的见解和分析,灵活表达和思考。同时,老师要注重学生的个性,对思维角度过于偏激的学生,要加强引导和关注度,及时拉回正轨,防止举国缅怀国之重器,却有不和谐声音引起公愤的政治思想事件。传统的作文阅卷方式中,老师只将学生的作文单纯地面向自己,形成单对单的组织网络,在很大程度上会忽略和遗漏对学生在作文中表现的思维方式和格局。推广学生互批习作,一方面可以使每一篇作文都受到关注,同时学生也能从他人的作文中找到全新的语言构架组织和思维逻辑结构,并结合自身实际形成独特的写作能力。这并不意味着老师逃避负担,相反,老师在其中发挥着更大的作用,不仅要明确学生写作特色,选择合适的批改对象,而且要根据学生反馈,撰写作文修改建议,端正学生的写作态度。审美能力是学生自觉树立积极向上的审美意识,提高对真善美的辨认和学习意识,学会创造美的能力。在大多数学生眼中,语文是一门毫无美感,枯燥单调、没有质感的学科。在核心素质视域之下,老师要注重学生审美活动,既推动审美需求、提高审美体验、享受审美过程。为打破学生对语文的传统认识模式,老师可以组织学生在课余时间进行文学艺术表演,题材包括古诗文朗读、文学作品和社会现象的角色扮演,原创诗篇展示等各种形式,有利于学生加深对文学知识的记忆,同时能够提高学生的审美鉴赏与创作能力,体验语言美、意蕴美、理性美和形象美。艺术高雅、内涵丰富的作品能引起学生的无限向往,并激发创作真善美的激情。在日常写作中,老师要注重开放或半开放式作文立意,充分发挥学生的鉴赏能力,自觉发掘其中的意境和蕴涵,引导学生面向社会真善美的一面。

(五)丰富学生的知识储备,以阅读促写作

若将一篇作文看作一个人,基础结构是作文的骨架,那么,优美的词汇就是作文的衣服,丰富的素材就是组成作文的血肉。一个人如果不穿衣服也可以勉强称之为完整,但若是没有骨肉,就不算一个完整的人,作文也一样。教师可以引导学生观察生活,并将生活中的事件进行记录,积累作文素材,并将其带入于自己的写作当中,保证自身作文的完整性、丰富性、多样性。教师可以在每周选择一节课作为作文素材积累课,将一段时间内发生的社会事件进行剖析,并带领学生一起研究,从事件中发现可应用于作文中的内容。可以将每年感动中国人物进行整理,人物、事件、颁奖词,这些都是可以应用于作文中最真实最美好的素材。在进行作文写作时,就可以利用自己收集的人物素材。比如:中国十大女杰张桂梅,她是教师的楷模,是乐于奉献的蜡烛,学生在写作中可以积极导入相关内容,将其变为自己的作文素材。2020年高考全国三卷的作文题目为《如何为自己画好像》,学生在写作是就可以将张桂梅的事例进行细致描写,丰富作文内容。教师以也要走依照社会的事件帮助学生积累作文素材,2019年的大热话题就是新冠疫情,教师可以带领学生一起看一些抗疫纪录片或是电影,并将其作为自己的作文素材。新高考一卷的作文题目为‘以疫情中的距离与联系’为题,教师可以应用的疫情例子有很多,奋不顾身的志愿者,逆行的钟南山院士,还有配合政府足不出户的平凡的民众,这些都是可以应用于作文中的优秀素材。教师作为学生的领导者。应当正视高中生面对作文时的困难与困境,并利用自身的专业技能,选择多元化的手法引导学生积累作文素材,帮助其走出困境,从根本上解决学生写作文难的问题,实现写作能力与作文水平的共同提升。另外,教师应当筛选出一批符合高中阶段教育需求的阅读素材,根据学生的兴趣特点、学习需求以及人格发展需求作出有效的甄别,然后将这些素材发给学生,让学生根据自己的兴趣爱好和个人倾向选择阅读书目,这样既可以给予学生更多的自主性,又能让学生在阅读过程中兴趣更高,同时效率也更高。

(六)创新作文评价机制

在评价环节中可以让学生对自身写作存在的缺陷和不足有更加清晰地了解,然后做出相应的调整,这样就可以帮助学生更加清晰地认识自己,明确自己的优势和不足,进而做出相应的改良,促进学生的成长。为了让评价环节的效益达到最佳,教师可以创新评价机制,评价机制的创新可以从两个角度着手,首先是教师对学生的评价,教师在对学生进行评价的过程中应当秉承鼓励式评价的原则,给予学生更多的认可和尊重,让学生认识到自己的优势和不足。教师还可以引入学生之间相互评价的方式,通过相互评价指出对方存在的不足和缺陷,同时也可以指出对方写作中的优势和特长。一方面是学生积累素材的过程,另一方面也可以让学生在评价他人或者被他人评价时更加清醒而全面地认识自己,针对性地做出改良。再结合教师的评价,让学生更快、更好、更全面地认识自己在写作中存在的不足和缺陷,促进学生写作能力的提高。

(七)强化写作训练,丰富写作经验

高中生在写作过程中常常呈现出思路不畅通、文章主题核心不够突出等问题。针对这一问题,教师往往会采用固定的套路,让学生以这个套路展开写作,但是这样就导致学生的写作缺乏灵魂,进而导致教学的实际效益大幅降低。所以教师应当转变教学思路,让学生在实际写作过程当中摸索适合自己的写作方法,在实践写作中加深对写作的理解,不断优化自身的写作素养和写作能力。最为常见的一些写作训练是通过写日记、写周记和写读书笔记等方式进行写作。一方面可以帮助学生更好地观察生活,激发学生对生活的热爱;另一方面也可以让学生在平时的写作中慢慢增强写作能力,摸索写作方法,教师在丰富学生写作经验的过程中应当给予学生更大的自主空间和发挥空间,不要给学生设定过多的规则,让学生可以尽情发挥,让学生逐渐形成习惯和兴趣。基于新高考背景,教师应充分意识到写作水平的提升需要依靠持续的修改与完善工作,这就要求教师应始终以认真的态度对待写作批改活动。在教学活动中,教师不可过度追求写作数量,而应给予写作质量充分重视。若学生只是参与大量的写作训练,而不注重每次写作练习的质量,则很难提高写作水准。过往一段时间,写作教学课堂的格局主要表现为教师看、而学生写。在每次课堂开始前,教师只是单纯围绕作文进行简单讲解并迅速进入到下一作文教学主题。同时,教师不注重批改作文,也未能引导学生反思并完善作文,这使其难以有效进步。从某种意义上而言,作文批改涵盖大量的工作,这会增加教师的工作量。为切实增强学生的写作素养并适应新高考格局,教师应扎扎实实地批改作文,对每篇作文美妙之处进行鼓励并指出不足。在后续的作文教学活动中,教师应带领学生重新审视不足之处并完善作文。当学生再次看到作品后,很容易产生新的认知,这也使其作文写作水准产生质的飞跃。而且也可以得心应手地应对同类型的作文题目。在此基础上,教师也可引导班内同学相互批阅,尽可能减轻自身的工作量;同时,相互批阅也有助于强化同学间的交流、互动、沟通,互相取长补短,共同提升写作水准。

综上所述,新课程标准要求现阶段的教育不仅完成课程授课目标,更需要提高学生的学习能力,实现对学生的情感引导和兴趣提升。高中语文作文教学同样如此,教师应当不断调整写作教学模式,结合知识、能力、兴趣等多个方面开展教学,以此实现对学生更加综合、全面的培育,提高学生的写作能力。