高校财务会计课程线上线下互动教学模式研究*

○武汉职业技术学院 刘会敏

一、高校财务会计教学模式现状

(一)教学模式单一的局限

线上线下教学模式的推广是我国经济实力和互联网广泛运用的产物。如何最大化的利用会计数据资源规划好学生在会计学习阶段的任务，让学生既能学到知识又能得到实践运用是一项重要的教学任务。针对线下互动模式开展范围的局限性，一些高校的教学理念弊端比较明显。在授课中仍旧采取传统的灌输式课堂授课模式，教学方式单一，导致学生依赖心理较强，没有自主学习能力，没激发学生的学习兴趣，不利于学生自我发展。会计教学的扩展和深化也受到阻力，学生只会在课堂上学习理论知识，在考试中套用公式，不能灵活运用，不理解会计运用规则，看不懂报表。教师单一的教学模式普遍是课堂上灌输知识，课后布置作业，第二节课讲作业的模式。师生互动少，缺乏主动探究问题的能力，教师不能及时引导，也不能跟踪学生的复习和学习情况。

(二)缺少财务实践教学

会计是一门重视实践操作和现实财务经验综合性比较强的学科。在会计基础实践中，校园内教学实训的平台和机会比较少，大部分时间花费在理论知识的传授上。课堂教学实践的时间和会计实操、实训的时间占比不合理，会计实操、实训的教学条件也不够规范。实训中的环境即使换了，也是换个地方继续课堂教学，导致学生实操经验积累比较少，对会计整体的把握和运算原理掌握的不够扎实。教学模式的规划不合理，不利于会计人才的培养，阻碍了教学专业水平的提升[1]。

(三)财务会计信息资源不足

一方面某些高校对硬件设备和信息资源的获取相对滞后，对会计内容和制度的修改，对信息的更新和获取不及时，导致在教材翻新和教学传递的渠道不能得到统一保障；另一方面学生可利用的资源比较少，没有渠道扩展基础知识，专业知识的领悟能力得不到发展。因此，为了提升学生在会计科目上的兴趣，提升教师的专业技能，需要准确定位师生对课堂教学方面的需求。吸纳更多财会方面的人才，将线上线下互动模式引入课堂，新型教学模式是教育改革提倡的重要举措。

二、利用线上线下互动模式，提升学习兴趣

(一)线上线下互动模式对会计课堂的意义

我国一直大力提倡引入新的科技力量进入课堂。利用线上线下互动教学模式代替传统课堂的教学，通过整合教学资源，发展多元化教学计划，弥补传统教学环境带来的教育发展漏洞。新型课堂的在线教学被广泛推广，并在初步阶段取得显著成效，输出了一大批实用型财务人才。同时在提升会计教学专业水平和提高会计教学效率方面也获得了显著的教学成果。在会计课堂上，会计课程的魅力得到实际体现，更多师生能在会计学习上得到学习需求的满足。线上线下模式是教师在课前准备、课中讲授、课后评价中利用多媒体互联网线上将PP、云教育平台、影视传播媒体、大数据等资源将课堂内容进行整合；线下听取各方面的评价建议和学生反馈，将现实问题带入会计实战演练中，通过学习后的互动，针对性的解决学生直面的问题，讲授书本上可能照顾不到的实践经验，充分发挥教师的指导意义。

(二)线上线下互动模式在会计课堂的实际运用

1.教师合理利用线上教学进行课前准备

上课前，教师可以提前和行业领域的教师分享教学资源，将会计最新信息进行交流、沟通和传递，整合成自己的教学教案。做好教书育人的指导性角色，需要教师合理安排教学计划，合理规划教学互动、教学时间和课程学习的内容。为了节约时间提高学习效率，可以在正式上课前将课时内容提前两个课时上传在网络平台，让学生自主学习浏览、查找资料、整理自主学习过程中的问题。利用网络和书本资源提前进行预习能有效提高课堂上的教学效率[2]。

2.正式课堂中利用线上教学的优势

运用大数据将课内外资源整合，形成系统有规律的教学内容，同时通过网站链接各合作企业财务资源，扩展学生知识储备，利用视频和动画了解会计的具体操作。链接各种实操情景、模拟实操情景及分组解答遇到的疑难问题，让学生和学生互动、学生和老师互动得到及时的双向反馈，扩展学习知识点，将实践与理论的知识相结合。学习中留下的问题，教师可以在线回答，切实解决学生的学习难题，构建良好的学习氛围。教学过程的内容进行录屏保存随时翻看，针对不同学习阶段学生的学习能力，有计划的为学生制定学习任务。学生能随时随地有效的进行课程重新梳理、回放，将知识点真正的进行巩固消化，认识到自身学习发展潜能。

3.对学习过程中遇到的困难进行反思

线下针对性的为学生进行实操训练，在实践中将学到的知识进行运用，让学生能自由选择线上线下环境，提高主动学习能力。

(三)提升学习兴趣，创新教学模式

学生和老师的相处大部分是在课堂，课堂是学生和老师的第二个家。师生关系相处融洽，学生喜欢老师更能让学生在课堂上提升学习兴趣，课堂氛围互动和谐更能体现课堂的教学效果。创新的教学模式需要引进科技互联网的信息技术。在课堂之外，应提供合理的空间和条件让学生能进行小组知识问答竞赛、会计实操模拟游戏、点钞大赛等活动，让学生在活动中提升学习兴趣，在游戏体验中提升对会计学科的认知，积极的发挥学习的主观能动性，培养可持续性学习的能力。

三、发展线上线下互动模式的条件深化

(一)建立合理的线上教育平台

线上线下联动模式的教学特点具有全面性、系统性、科学性和多样化的特点，可以突破传统模式教学在时间、地域方面的限制。同时对硬件条件、师资队伍建设、管理体系的要求比较高，使教学内容丰富的同时也需要对课堂上实际的问题创造更多条件和实践的可能性。其中一个重要基础条件是线上教育平台的建立需要对财务知识体系的学习内容做合理的划分；对教学板块中线上线下互动区做合理的安排；主页需要及时更新和维护；线上需要多设置问答区域、对答交流平台、会计的论坛学习区域等，使整个财务会计学习的信息沟通和传递具有时效性。同时安排好网络安全员，对师生账户进行网络安全防控；对上传的无效信息和过时信息及时删除整改；对学生学习阶段的进展情况进行反馈，让老师能及时掌握学生的学习动向和学习情况，调整教学计划；对线上课程中知识点资料空缺的板块，应有专门负责维护的教师进行及时的资料上传，查漏补缺完善财务知识库，方便学生快速准确的查找；对校内外各财务相关的活动比赛信息进行更新等[3]。

(二)建立科学的管理监督体系

建立科学的管理监督模式，教师在教学上对课程的内容要进行合理安排，充分利用线上课程的资源，合理整合。教师在线时应及时审核线上资源的完整性和时效性，建立合理的模拟测试和作业评价系统。针对不同学生的完成情况，做出合理的改进建议，监督和引导学生的学习方向和目标，制定适合学生阶段性学习的学习任务。同时在对教师的评价和考核中，也应该建立学生匿名评价和监督模式，提高教师的整体专业教学水平，提升教师的工作兴趣，提升学生作为教育主体的地位，发挥监督管理的机能。

(三)教师自身素质，提高互动机能

强大的师资力量是高校成长发展的巨大推力，学校需要加强和支持师资队伍的建设，教师需要提升自己的专业能力和自身素质。这就要求教师从根本上该改变教学思维模式，改变传统教学观念，学习更多传播手段，创造课堂内外的教学新模式，大胆尝试和实践教学理论，完善教学中课前、课中、课后的教学准备，利用大数据搜集和互联网传输来扩展自己的教学渠道，创新自己的教学手段。合理利用线上线下师生交流平台，了解学生的学习阶段需求，灵活应对教学变化和课堂内容，将线下的学生在会计沙盘中实训演练成果进行实时记录，提醒和发现学生在学习中的问题。以培养全面发展的会计技术型人才为目标，创新自已的教学方式，不要过于强调学习的最后结果而更加注重学生会计的职业素养和专业能力。关注学生在会计学习阶段的变化，以鼓励为主让学生学会在实践过程中学会自我反思、总结经验，学会自主学习，学会开发自己的学习潜能[4]。

四、结束语

创新型的教学模式进入会计课堂，既丰富了教学内容，又为师生的交流互动提供了更便利、更广阔的平台。会计学科的实践性很强，将面对各种不同的大数据资源和财务上的现实问题。财务的变通性和灵活性很大，线上线下的互动模式能有效的利用信息资源将知识和实践相结合，让学生将学到知识运用到各种实物账套之中。新型互动模式是培养实用型人才，发展我国会计行业竞争力的一个创新基点。未来会计行业领域对专业优秀人才的引进和输出的对接机会，越来越多，教学模式的研究也会不断深入。