材料与化工专业硕士研究生自主学习激励机制研究

伍水生，邓琪琪，兰东辉，邓继勇

（湖南工程学院材料与化工学院，湘潭 411104）

1 自主学习概述

随着我国教育改革的进一步深入，特别是主体性教育理论的逐步确立和完善，自主学习的重要性引起了广泛关注。2001年，我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《纲要》）提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。《纲要》在课程改革的目标、教学过程和课程评价的三个重要部分，阐述了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性，表达了基础教育课程改革对提高学生自主学习的迫切要求。

目前，关于自主学习的研究主要集中于两个方面，一是许多教育工作者结合自己的实践经验，对如何培养、提高学生自主学习能力进行了研究，如董奇等[1]对自主学习作了较系统的研究，总结了国内外关于自主学习结构的理论、影响自主学习能力发展的因素，并作了实证研究，验证了自主学习的动态结构观点和自主学习能力是在与他人的相互交流过程中获得和发展的观点；二是侧重于考察影响学生学习自主性的各种因素与成绩的关系，如李晓东等[2]研究了自我效能、价值、课堂环境及学业求助的关系；席盾等[3]进行了非智力因素与学习成绩的相关研究；陈洁华等[4]进行了学生学习动机、学习策略与学习成绩的相关研究。

2 自主习激机制重要

自主学习激励机制，是采用有效的激励方法和手段，挖掘学生的潜力，调动和发挥学生学习的自主性、能动性和创造性的机制。自主学习能力的培养是实现教育终极育人目标的迫切需求，是重塑教育教学形态的重要手段，更是传统教学结构变革的具体发展方向与实践的必由之路。然而，目前自主学习存在诸多问题，如何构建自主学习激励机制，进而激发学生自主学习的内动力，切实提高学习者的自主学习能力，帮助学生健康成长成才，已经成为当前教育迫切需要解决的问题和挑战。传统的教学方式，使学习者难以认识到主动学习、基于信息、以多媒体为手段和建立在网络之上的学习方式的重要性，造成学习自主意识的缺乏和学习策略的单一。同时，部分学生因缺乏充分的自我意识和学习兴趣，主动性调动不起来，在学习过程中，目标迷茫、策略不当、内容模糊等都会导致学生对学习失去兴趣。随着终身教育和学习型社会的到来，自学在任何教育体系中都具有无可替代的作用，因此，加强自主学习的意识、提高自主学习能力、培养学习者终身学习的任务迫在眉睫[5]。

3 材料化工业硕研究自主习激机制究

材料与化工专业硕士研究生主要面向材料行业及相关部门培养基础扎实、素质全面、学术研究水平较高、实践能力强，并具有一定创新能力的研究型、应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。新冠疫情引发的大范围、长时间的线上教学与学习暴露出了学生学习过程中存在的许多问题。调查数据和教学反馈均显示多数材料与化工专业硕士研究生自主学习效果不佳，不够自律、缺乏学习动力等。疫情的反复使得线上教学常态化，缺乏学习氛围及学习约束，很难保证学生的学习效果。因此，借助信息化教学手段，运用自主学习的激励机制，调动材料与化工专业硕士研究生自主学习性，提高学生的学习效果，是目前学科教学中面临的重要问题[6]。

3.1 创建上学能力价体，激发生自学习在动

目前有些材料与化工专业硕士研究生对自己的职业缺乏规划，缺乏专业的指导，导致部分学生对未来感到迷茫，没有奋斗目标。高校应搭建线上职业兴趣测试报告及职业规划咨询平台，构建职业规划帮助体制，引导材料与化工专业硕士研究生做好自我职业生涯规划。良好的就业认知对于促进材料与化工专业硕士研究生明确学习目标以及激发学习的内在动力有着非常明显的作用。充分利用互联网打造网上自评、互评系统，建立材料与化工专业硕士研究生学期、学年网上自评与互评系统，让研究生对各类学习与综合能力项目进行自我评分，并附加总结与反思评语，同时随机分配同班同学进行互评。网上评分系统可以更快速、精确地进行随机分配与统计分析，利用平台自动统计与导出数据统计图，更清晰地分析总结出在学习与综合能力上的不足项目与优势项目。网上评价系统能培养材料与化工专业硕士研究生的自我修正与自我突破精神，这是激发研究生内在动力、提高材料与化工硕士研究生自主学习能力不可或缺的重要途径[7]。

3.2 发挥息技优，为学自主习提外部力

与本科不同，材料与化工专业硕士研究生上课时间减少，面对面请教教师问题的机会也变少了，同学之间的学习交流时间也大为缩减。在自主学习时遇到的一些问题无法解决，不能及时请教教师，又难以找到能相互讨论交流的同学，其勤于钻研、深入学习的动力极容易受挫。在信息时代，可以利用互联网社交平台，建立高等数学、大学物理、英语等学习交流群，以研究生为主体，邀请教师作为指导，建立学习互助答疑小组，构建线上学习互助基层组织体系。在学习交流群里不仅可以进行学习交流、分享学习资料和心得收获，还可以邀请优秀研究生进行线上讲座分享。线上学习互助基层组织体系有利于更方便、有效地在研究生与教师之间、高年级与低年级之间、同级之间、同专业之间建立良好的学习氛围，形成“有教师鞭策与指导、有师兄师姐的有效建议与榜样模范、有同级友好竞争与合作”的外部激励与帮助体系。

3.3 利用在线教学资源突破学术交流切磋的时空局限

高校之间的学术交流是促进学术发展的动力。每个学校都有自己的优势学科与相对不足的学科领域，当一所高校教学资源无法满足相关学科的继续发展时，需要借鉴其他在相域更具关领优势的高校课程教学资源。比如在学习通App上，本校通过与其他高校沟通合作，获得其他高校相关优势学科课程资源，使本校师生非常直接地感受到其他高校的教学水平与特色，更深入地学习优秀教学经验与知识。一些全国大赛、省赛等大型比赛跨区域范围广，举办时受距离限制，很多比赛流程运行受阻，线下举行所有活动流程是不现实的，也将耗费巨大。在互联网时代，会议交流云平台、远程指导操作系统以及竞赛系统等可以将竞赛部分流程甚至整个竞赛搬到线上举行，达到突破时空局限，节省人力、物力的目的，也有助于鼓励更多高校积极参与。既促进了高校之间的学术交流与切磋，又能够有效地激发材料与化工专业硕士研究生对学校与自身的荣誉感，从而达到自主学习的外部激励与促进作用。

4 利用网络具促研究的自提

线上教学的学习环境相对舒适，材料与化工专业硕士研究生表现出了明显的学习态度消极、缺乏学习压力、不够自律等问题，学校与教师鞭长莫及。这就需要材料与化工专业硕士研究生提升自我管理能力，在缺乏学校、教师的监督的情况下能够学会自主利用网络，实现自我能力的提升。

4.1 充分利用课程共享资源

信息化时代，共享成为总趋势，通过网络，研究生可以线上参加各种权威讲座，在慕课、爱课程、智慧树等在线教育等平台能免费获取优秀教师的授课资源。材料与化工专业硕士研究生可以根据自身需要选取个性化与针对性的课程，提升自身的知识水平。这既解决了区域教育资源分布不均衡以及优质教育资源短缺问题，也有助于其提高自主学习的动力与效果。

4.2 提高息查整合运用力

网络资源丰富，获取途径便捷，很多问题可以通过各平台智能搜索引擎获取解决思路以及论点支撑，丰富的信息资料来源与查询途径，锻炼了材料与化工专业硕士研究生查找有效信息的能力，但同时，海量的资源背后也存在着信息真伪难辨、信息分布零散、重复信息多等问题。材料与化工专业硕士研究生想要获取有价值的信息，就必须学会自己筛选、整合有效信息。掌握有效的信息获取途径与筛选方法，提高整合零碎信息的能力，是新工科时代下对材料与化工专业硕士研究生的一大考验。

4.3 利用类自学习台养良好习习

良好的学习习惯是形成自主学习动力的基本因素。拥有良好的学习习惯能够有效减少学习时的疲劳程度，减少意志消耗，能够更好完成更多的学习任务[8]。信息时代，材料与化工专业硕士研究生容易被各种游戏、资讯、视频等娱乐项目吸引，影响学习。针对研究生自律能力不足、缺少有效监督等问题，各类自主学习平台纷纷推出了学习打卡提醒、锁机监督、学习计时等习惯养成功能，以督促学生及时学习。材料与化工专业硕士研究生应学会合理地运用网络学习平台，养成自主学习的习惯，以习惯产生的惯性动力更轻松地面对繁重的学业任务与生活挑战，完成硕士学习期间的学习任务。