基于应用型本科工程管理专业的课程教学改革初探——以土木工程CAD课程为例

胡典雄

（江西农业大学南昌商学院，南昌 330013）

工程管理专业开设于2004年，为江西农业大学南昌商学院首批重点建设的专业。坚持“通专并举、强化队伍、培育特色、提高质量”的办学指导思想，加强学生专业技能、综合能力的培养，形成“一条主线、两个重点、三个层次、四步计划、五个方向”的人才培养方案，以期培养应用型本科工程管理专业高水平、高层次的人才，从而符合国家“十四五”人才规划的需要。在工程管理专业课程中，土木工程CAD课程是实践性很强的课程，AutoCAD计算机辅助设计也是工程管理专业本科生需要熟练掌握的一项绘图技术，学生能否根据要求熟练绘制建筑平面图，是培养高层次应用型人才的具体体现[1]。但是，现有教学方法、教学手段、考核方式还达不到高层次应用型人才培养目标的要求，因此，需要对土木工程CAD课程的教学进行改革探索。

1 工程理专特征课程学现

1.1 课程学时少

土木工程CAD课程32学时，如此少的学时却要掌握较多的绘图技巧，例如：CAD绘图环境设置、直线、射线、多线、多边形、填充等绘图命令，还要掌握图形编辑命令（夹点、修剪、延伸、打断、镜像、阵列、倒角），以及图层的设置、字体的设置、尺寸标注、施工平面图的绘制等内容，并根据这些绘图命令，准确绘制建筑平面图。

1.2 理论与实践比例不协调

土木工程CAD课程32学时，其中理论16学时，实践16学时，理论与实践各占一半，而土木工程CAD课程是实践性较强的课程，只有16学时进行实践操作，不利于学生对AutoCAD软件的掌握。

1.3 教学手段及考核方式落后

土木工程CAD课程采用传统的多媒体，教师在课堂上讲授，学生虽然当时能听懂，但如果不及时进行操作，可能过段时间就会忘记，这样不利于学生对AutoCAD操作命令、绘图工具的掌握。土木工程CAD课程在考核方式上还是采用一考定成绩的模式，不能真实反应学生对软件的掌握情况。

基于以上课程教学现状，对土木工程CAD课程教学进行改革，以期能够达到培养高层次应用型人才的目标要求。

2 土木工程CAD课程教学改革实践

土木工程CAD课程是工程管理专业的专业基础课，一般在大二上学期开设，在学生完成建筑制图与识图课程后开设。土木工程CAD课程是一门实践性较强的技能性课程，本课程的教学目标，应使学生熟练掌握AutoCAD绘图工具、编辑工具，使学生具有解决工程设计中以及工程项目施工中的具体问题的能力，同时也为今后学习其它专业的设计软件（3DMAX，天正建筑）打下基础。因此，对土木工程CAD课程教学改革进行了一些初探和尝试，取得了一定的效果[2]。

2.1 改革程内设置

在大学专业通识化发展的背景下，土木工程CAD课程的课时在不断压缩，然而课程的培养应用能力又不断增加，给教学带来了新的挑战。(1)在土木工程CAD课程教学方法上，项目驱动式教学方法为学生所喜爱，但土木工程CAD课程教学案例往往为了学习AutoCAD软件而设置，目标任务的学习缺乏规划性及系统性。因此，在土木工程CAD课程授课内容上，在学时较少（32学时）的情况下，如何调整学生的学习方法和课时设置，来提高学生的学习主动性及动力。在这种目标驱动下，对江西农业大学南昌商学院2018级、2019级学生土木工程CAD课程的教学进行一些改革尝试，对缓解教学改革带来的课时压力、改善学生学习方法、提高学生毕业设计的质量、培养二十一世纪工程人才素养起到积极的作用。(2)结合实际工程调整教材教学内容，结合工程管理专业特点，同时结合具体施工图讲解AutoCAD软件操作命令和相应的制图规范;(3)把学生分成兴趣小组，完成相应施工图，然后进行评比，既能锻炼操作动手能力，又能调动学生的参与积极性。

2.2 改革程教方

大学里的大部分课程都是采用多媒体教室上课，工程管理专业也不例外。但是，土木工程CAD课程则有所不同，本课程重应用、重实践、重操作，重点培养学生的动手能力，因此，如果仍采用传统的多媒体授课方式，效果往往不好。土木工程CAD课程的授课教师通常对AutoCAD软件掌握得非常熟练，经常会使用一些快捷键，或者用鼠标、键盘来进行操作，学生坐在多媒体教室是无法具体知道教师用了哪些快捷键，而且，教师教的一些操作步骤，如果不及时进行操作，容易忘记，甚至无法动手，因此把土木工程CAD课程上课地点移至机房，授课教师可以通过投屏的方式，让每个学生在电脑上观看教师的操作，具体点了哪个键，使用了哪个工具，一目了然。授课教师还可以每进行完一个操作过程，让学生在电脑上进行操作，再根据学生的掌握情况来调整进度。

2.3 改革程考形

由于土木工程CAD课程的特点，采用传统的笔试考核无法反映学生对AutoCAD软件学习的真实情况，因此土木工程CAD课程考核主要采用平时作业及期末上机操作相结合的方式考察学生对AutoCAD软件的掌握情况。土木工程CAD课程考核作业占40%，期末上机操作占40%，平时考勤占20%。一般土木工程CAD课程每讲完一个项目模块，就会设置相应的作业，加强过程考核，也能较好地检验学生每个模块的学习情况，从而调整教学安排，以练促学，以练代考。土木工程CAD课程考核期末上机操作，也会设置一个考试资料库，学生从考试资料库里抽取考题进行操作，这样能清楚掌握每个学生土木工程CAD课程的真实水平，有利于后续课程的开展及后续的提高改进。

2.4 增加课程实训

根据土木工程CAD课程本身的特点，基于培养应用型工程管理人才的要求，土木工程CAD课程增加了实训内容。通过给定学生整套建筑平面图纸，把上课班级学生按照固定人数分组，通过学生间的分工与协作来完成给定的建筑平面图纸，这样就能把课堂上学的AutoCAD相关操作应用于实际的绘图中，从而能够让学生在学的同时，又能有练的机会[3]。

3 土木工程CAD课程教学改革效果

3.1 增强了教师的教学能力

土木工程CAD课程实践性强，对教师的教学水平和绘图技能有较高的要求，这就需要土木工程CAD课程授课教师在课前查阅大量的资料，课前精心准备好每一节课，要根据不同学生的AutoCAD技能，有明确的教学操作目标，使得课堂教学有目的性及可操作性，这也要求土木工程CAD课程授课教师要不断加强自身学习，从而实现教学相长。教好课程的同时，自己的技能也能得到提高。

3.2 扩宽了土木工程CAD课程教学资源

体验式教学方式与其它的课堂理论教学有所不同，要让学生在教学中自我操作、获取技能，这就需要土木工程CAD课程授课教师准备大量的教学资源，例如建筑工程图纸、相关课件、工程建设的动画、AutoCAD操作教学视频等，从而扩宽了土木工程CAD课程教学资源、操作资料，也充实了土木工程CAD课程教学资料库，为学生和教师的自主学习提供了很好的平台。

3.3 提高学生习成感和信

学生通过参加土木工程CAD课程的学习，掌握了一门绘图技能和技巧，完成了一幅幅建筑平面图，也通过同学之间的交流、相互学习、相互点评以及授课教师的评阅，学生的绘图水平有了很大提高。当通过自己的努力完成一整套建筑平面图，学生内心的满足感就会油然而生，这在一定程度上增强了学生学习的积极性和自豪感，从而为今后做工程管理相关的工作打下坚实基础。

3.4 提高学生业适性

作为应用型本科工程管理人才，绘制建筑平面图、修改相关建筑图纸是学生就业后要从事的工作，而通过土木工程CAD课程的学习及操作，以及土木工程CAD实训课程的训练，增强了学生建筑平面图绘图的锻练，懂得了一般建筑平面图的绘制步骤及程序，从而让学生进入企业后能很快适应相关工作，给企业带来应用型的输出，提高了用人单位的认可度[4]。

4 结语

综上所述，基于应用型本科工程管理人才培养的土木工程CAD课程教学改革,通过实践、实训学习等方式，使教师与学生有了面对面交流的机会，使授课教师能更清楚地了解学生的掌握情况，锻炼了学生的绘图能力及绘图的成就感和自信心，从而调动了学生学习AutoCAD的积极性，提高了学生面对职业的适应性，达到了培养应用型本科工程管理专业高水平、高层次人才的教学改革目标。同时，土木工程CAD课程教学还存在一些问题：(1)加强教学软件、教学资源、教学题库的建设，多录制一些操作视频，这样可以现场操作、演示，还可以提供给同学们观看，从而提高绘图速度，增强绘图技能；(2)多举办AutoCAD绘图大赛，以赛促练，以赛促学，从而让学生体验到学习的乐趣；(3)在土木工程CAD课程实训中，把学生分成若干小组进行绘图，学生间通过分工与协作完成绘图内容，偶尔会出现搭便车的现象，如何加强实训过程的过程控制，做到考核准确，需要进一步继续研究。