课程思政背景下经济法课程教学改革的研究与实践

陈希

（吉林农业科技学院经济管理学院，吉林 132101）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。高校承担着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重大使命，立德树人是教育教学的中心任务，也应是各门课程课堂教学的主要方向。自2014年上海市率先开展了课程思政试点工作以后，全国高校都陆续开展了课程思政的教育教学改革，努力让所有课程都融入思政教育，所有任课教师都担当起思想政治教育的重任，探索构建全员、全课程的大思政教育体系。经济法课程是高校经济管理类专业的必修课，理应担起重任。将思想政治教育元素融入到经济法课程教学中来，培养学生的法律道德素质，使学生具备良好的政治素养、道德品格。

1 经济课程政教改革目

课程思政与思政课程不同，思政课程是专门的思想政治教育课程，有着完整的教育教学体系，而课程思政是要将专业教学内容与思想政治教育结合起来，融为一体。结合经济法课程教学内容来看，经济法课程思政教学改革的目标：一是要培养学生的法律道德素质，使学生具备良好的政治素养和职业道德。使学生在未来的岗位工作中，站稳政治立场，把握住职业操守和道德底线。二是要提升学生的法律意识和正确的法治观。依凭法律捍卫自己的权利，更好地履行法律义务，健全和巩固法制建设。三是培养学生的公平、诚信意识，使学生深刻领会司法理念、融入实际生活，成为行为准绳。

2 经济课程政教改革的基原

在经济法的课程思政教学改革中要遵循以下基本原则：一是以学生为主体原则。学生是教育教学的主体，教学的目的是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，因此在教学中要激发学生的主体意识和主观能动性，学生能主动接受教育，改革才能真正见成效[2]。二是符合专业课教学的原则。课程思政不是思政课程，要把思政教育与专业课教学充分地融合，找到思政教育内容与专业教学的结合点，因势利导将思政教育融合到专业教学中，避免生硬地进行思想教育。三是坚持“德高为师，身正为范”的原则。教师的举止言行对学生有着潜移默化的教育作用。习近平总书记指出：“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件”，在进行课程思政改革中必须要求教师要以高尚的师德树立教师的威信，发挥教师的榜样作用，学生才能从中学会做人的道理。

3 经济课程政教改革实施径与践探

3.1 重新修订教学大纲

原来的教学大纲只是侧重专业知识与能力的培养，课程思政教学改革后制定的教学大纲要将思政的教育内容融入其中，找到专业教育与思政教育的结合点，写明教学目标、教学内容、教学方法与考核方法，使课程思政教学改革有章可循，才能保证课程思政教学改革有所成效。例如在公司法一章的思政教学设计：(1)思政教学目标：能够举例说明公司对国家政治、经济、军事等方面的作用；能够阐述公司的社会责任。(2)思政教学内容与方法：教师通过图片、视频向学生展示公司的诞生对世界的影响，引导学生分组讨论、举例说明公司对国家的影响及公司发展中应当承担的责任。(3)思政教学考核方法：请同学在线上课程群中探讨发言，至少提出一条公司承担社会责任的重要意义。

3.2 加强学团建设

首先，要创立一个具有丰富经验的合作教学团队。团队要由学生管理经验丰富的辅导员、相关的授课教师与企业实务导师组成[3]。这样的教学团队能够在课程建设的过程中师资优势互补，辅导员可以提前掌握学生的思想动态，及时与专业教师沟通；教师有针对性地以学生喜闻乐见的形式，进行经济法课程的教学，将思政教育寓意其中；企业的实务兼职导师，可以为学生提供丰富的真实案例和问题的解决思路，帮助学生进行模拟实训，提高学生对法律知识的运用能力和对问题的化解能力，从而提高学生的业务水平。其次，要组织相关教师进行思想政治教育知识的培训。无论是辅导员还是专业教师或是企业导师都不同于思政专业教师，没有系统的思想政治理论知识结构，高校对师资培训也都侧重于教学方法与手段方面，因此要对相关教师进行培训，才能准确把握课程思政中的思想政治理论知识的运用。

3.3 设计程教模

教学团队要对经济法课程在人才培养目标中的作用与教学目的有明确的认知和理解，以此来引导学生。结合法学教学的特点及经济管理专业的培养目标，本教学团队在经济法课程思政改革中创设了“教学内容精讲-案例讨论教学-职业道德养成-实景实训创设”的教学模式。

3.3.1 教学内容精讲因为学生在进行经济法课程学习之前，缺乏其它法学相关的基础知识。为此，在理论课程教学中，一方面，教师要注意对传统法学课程体系的构建方式给予创新和改革，可进行模块化重构，强化应用性较强的知识，适当弱化纯理论性的知识，对其中的重点内容进行精讲，着重突出给学生，与学生专业有关的法律知识同样也要加大力度重点给学生讲述出来。另一方面，要灵活运用模拟实训进行教学活动，这样不仅可以训练学生的法律思维和应用能力，还能使学生更加明确课程内容的价值和实际意义。从教学内容上来说，对于最新修订的法律条文以及相关的法律法规要做到及时补充，这在提高学生对国家时事新闻的关心程度上有着很重要的作用。

3.3.2 案例讨论教学经济法的知识主要有两大特点，即具备很强的抽象性与理论性，因此，在教学中如果只是一味地将理论知识和概念传授给学生，只是单纯地为了完成教学任务而教学，就很容易使学生感到乏味，继而对学习产生厌烦心理。在经济法课程思政的教学改革上更是如此，如果教师仍然采用老套的教学方法进行教学，不但会影响教学效果，课程思政本身的目的更是没有办法顺利达成。所以，教师应该发现一些和教学内容相关的，并且包含思政教育内容的实际案例。将实际案例巧妙地应用到经济法的教学当中，可以帮助学生更好地理解和掌握教师所讲述的专业知识，渗透的思政教育内容也更容易被学生吸收。例如合同法一章，通过分析案例总结司法裁判中对诚实信用原则的应用，强调经营者应当经商明法、敏思尚行、诚实守信。

3.3.3 职业道德养成在对经济法课程思政的教学改革过程中，教师应该清楚地认识和了解到，学生所学专业不同，所要求的职业道德也不完全相同。每个学生都应该有基本的知法和守法意识，在此基础之上培养和提高学生的职业道德与素养。对此，教师可以将学生专业上的职业道德要求与所要传授的知识巧妙地结合在一起。如从会计专业学生的角度上看，教师应重点对会计职业道德与素养方面进行培养和教育；如果是工商管理和贸易专业，教师要着重在诚信经营、公平竞争、保守秘密等职业道德素质方面进行培养。

3.3.4 实景实训创设在对经济法课程思政教学内容设计的过程中，要将相关的理论知识和实训有效地结合起来，在每一章教学之后，教师需要给出相应的实训训练任务。例如，在竞争法律制度学习之后，可以对产品缺陷导致的侵权案件进行模拟，当学生作为消费者遇到产品质量纠纷时如何维权、找到责任主体，相关行政部门、行业协会如何行使职责。学生可以将自己在课堂中学习到的理论知识充分地利用起来，在分析问题、解决问题的过程当中，深化对理论知识的理解，提升从业能力，并在无形中提高了自身的法律意识与维权意识。

可以进行模拟法庭训练，预设在生活中及未来工作岗位上常见的纠纷案例，将学生分成若干个小组，由学生分角色担任法庭的全部参与人员，通过模拟案件的审理、合议，解决预设的庭审案例。学生以不同的角色理解和应用法理，更有效地将理论与实践结合，最重要的是培养和训练学生分析问题、解决问题的能力。解决法律纠纷需要庞大的法律知识体系支撑，更多的知识需要在课外自学完成，这就在无形中敦促学生主动求知。

可以模拟谈判与签订经济合同，制定一份内容严谨、周密的合同对于规避交易风险、规范竞争行为十分重要。可以将学生分组，分别扮演交易双方，在设定的情景下进行磋商，根据谈判内容草拟合同。要求学生在合法、合理的前提下尽量通过签订合同取得在交易中的主动权。教师要注意的是，要将双方签订合同的全过程呈现在课堂当中，让每个学生都能够参与到签订过程中。通过这样的模拟训练可以加深学生对合同法内容的理解，还能够提高学生的法律风险规避意识和维护自身权益的意识[4]。

3.3.5 运用先进的教学手段在课堂教学中要善于应用信息化教学手段，教学手段的丰富多样不但可以提高学生的学习兴趣，激励学生在课堂上积极思考，提高学生的课堂参与度，还有助于学生获得更丰富的学习资源，更加容易掌握课堂的教学内容，领会其中包含的德育教育内容。在教学课件及相关教学资源的制作方面，要充分考虑到学生的特点，采用学生喜欢的形式，内容与时俱进，并将专业知识与思政教育的教学资源结合起来。

4 结语

总的来说，课程思政的实施打破了传统的教育模式，这也是一种立德树人的全新尝试，课程思政背景下经济法课程教学改革，不但发挥了课堂育人主渠道的作用，而且提高了经济法课堂教学效果。在进行经济法课程改革的过程中，以立德树人为使命，将课程思政与经济法课程有效地结合起来，使经济法与思政能够方向一致、共同前行，达到协同育人的目的。