“互联网+教育”背景下的“双师教学”模式探索

索育,靳宇哲

（济宁学院，山东济宁 273155）

时代高速发展，“互联网+”的概念已经完全走入了大众视野。互联网本身独具的开放、平等、互动的网络特性帮助了不少传统行业开辟了新的征程。如今，向来备受关注的教育事业，同样在“互联网+”的大时代背景下开启了新的转型探索 —— “双师教学”模式。

一、“双师教学”模式的定义

“双师”，字面意思即是两个老师，在“互联网+”背景的加持下不难理解便是线上线下两位老师。“双师教学”即是一个老师进行线上授课，另一个老师可以进行线下辅助。那么两位老师该如何分工配比以及学生能否接受得了转型的新学习模式等问题接踵而来。“双师模式”刚一面世就引来了无数质疑，各方各站立场争执不下。那么双师教学到底有什么优势能够引发如此大关注，到底能否禁得住市场的考验呢？

二、“双师教学”的起源

提起双师教学很多人其实都还不太熟悉，好像是一下子冒出来的还没反应过来就已经如雨后春笋般铺天盖地而来，但其实并不是，双师型教学渊源已久，首先是“双师”的概念。

关于职业教育的发展，国家一直保持着高度的重视。从1980到1989年，我国就已经陆续颁布了一系列政策。其中，在《关于中等教育结构改革的报告》发现政府已经明确提出要大力发展国民职业教育，也就是我们通常理解的素质教育。从这以后，人们就已经开始了传统教师转型的探索，也就是对素质教育的迫切需求带来的改变。虽然想法很理想，但是素质培养需要的人力物力资源超乎想象，双师培养的进程一直十分缓慢，直到智能时代的来临。

人 工智能（Artificial Intelligence，Al），是 进 入二十一世纪以来发展最快的高科技新型技术。自教育机器人被研发出来之后，越来越多的智能机器人开始走入了传统的学校课堂。与此同时，智能时代的双师课堂正在悄悄萌芽。2016年，美国国家人工智能发展规划当中强调了其在教育领域的应用，强调要研发“更有效的人类与人工智能协作方法”并将之推广广泛应用。国务院于2019年2月印发的“中国教育现代化2035”，提出将建成“智能化校园”和“智能化教学”作为我国教育发展的现代化目标。由此可见，人工智能的发展对“双师教学”模式的研究产生了巨大的影响力，推进AI教师与传统课堂融合也成了新教育改革推进的必然趋势。但是AI教学机器人的造价成本毕竟不低，想要快速普及应用依然需要时间。直到互联网直播再次给双师教学注入新的活力。

智能时代来临，手机成为了人们日常生活中不可缺少的一部分。网络直播的突然面世更是直接改变了许许多多人的生活消费方式。2016年，网络各大平台联合举办了第一届“530”网红节。网络直播的黄金时代从此揭幕。紧接着一部分教师开始率先尝试架起了手机支架，开始探索如何将课堂知识向更广大的受众学生传播。在一些商业营销组织的帮助下，“网红教师”随之兴起，更是为“双师教学”注入了一支强有力的助推剂。

紧接着，中国大学生MOOC课程率先投入教学市场成为老师们和学生们求学路上的新宠。但是这些网课同样有着他们致命的缺点：第一，没有教学管理。MOOC是以一种录播的形式，由老师们提前将知识录下来再由学生们自主学习。隔着网线是无法看到和判断学生的学习状态和准确检验学习成果的。第二，没有教学互动。MOOC主要是以录播的形式讲课的，所以当学生在线下遇到了生活以及学习问题的时候，没有人帮他解决。录课老师仅仅是起到了一个讲授的作用。学生有疑惑的地方也没有办法得到及时的解答，若是自行找途径解决不免又增加了学生的负担而且需要耗费大量的时间反倒违背了网课的初衷。

而“双师教学”模式则是对网课进一步深入探索之后得到的新成果，由线上线下两名老师共同合作完美地避开了这两个致命缺点。而“双师教学”依靠“互联网+”为背景有些互联网本身共享、公开以及跨时间跨区域等的天然优势。在具体实施落实到教学课堂上时到底会给孩子们带来些什么优势呢？

三、“双师教学”的优势

（一）教学资源共享

双师教学从开始提出到艰难探索一直都是处在风口浪尖上的。但其在教育行业当中却一直都是很多教职工视为“曙光”一样的存在，尤其是在教育资源较为薄弱的中西地区。众所周知，资源是有限的，尤其是优质资源向来是发展不平衡的。我国的教育发展至今依然存在着区域性的不均衡，无论是师资、教学用具还是人才资源等等，在经济发展地区和偏远地区依然有着天差地别的距离。

举个熟悉的例子，在我们的小学语文课本里，有过这样的一篇课文：一位年轻的摄影爱好者在十几年前深入大别山地区采访“希望工程”。他在安徽省金寨县的小学里遇到了一群每天都要步行30里路去学习的孩子，镜头对焦下又在众多儿童当中发现了一双闪亮的大眼睛……这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事，坚定地传达出了一个信念 —— 我要读书！

将教育热血抛洒在大山的工作者不在少数，但是经济的差距不是单靠一腔热血能够弥补的。在偏远的大山深处，依旧有许许多多的孩子睁着那一双渴望的眼睛。

双师教学课堂平台正是利用了网络的共享性，从教学机构引入双师平台之后，便可以在平台当中选择一名主讲老师作为进行远程授课的主负责老师。百万学生共上同一堂课，即使是在大山也可以有机会聆听名师教育。并且，双师教学课堂的另一个优势是会于线下同时配备一名辅导老师对学生进行问题答疑。此外，包括教学讲义、课后练习等的教学资料都可以采用电子材料，实现资源的共享。这样的教学模式同时亦是在推进教育资源均衡化，帮助我国教育发展较为薄弱的中西部地区引入东部优秀教育资源。

（二）教学方式多样化

敞亮的百人阶梯大教室，一个120英寸大屏，屏幕里主讲老师兴致勃勃地抛下一个问题，学生快速拿起自己手边的答题器按下了答案，同时教室内还有一名老师在讲解疑惑，场面热闹而和谐。

这是时下双师课堂的线下课程的常态，也是双师教学的基本形式。网络直播技术的成熟为“双师教学”模式提供了强有力的技术支持，更出人意料的是学生对这样的课堂分外感兴趣。

据课堂学生反映道，双师课堂上的答题器会在后台有计分记率，每天都在刷新比分，让人十分有“战斗力”。此外答题使用答题器，不仅方便也让很多内敛的同学松了一口气，更是避免了老师提问无人应答的尴尬场面。

除了答题器之外，“虚拟实验室”“VR”“虚拟助教”等多样教学技术设备也备受学生们的推崇。理论与实践相结合一直都是教育界的一块“心病”。但是全部普及实践的成本实在太高，无论是实验器材还是孩子们的时间成本、场地都是非常大的耗资。更何况还有一些难以实践的危险实验，但是这知识同样也需要孩子掌握。虚拟实验室的成熟给无数孩子带来了福音。不仅可以直面观察更是可以重复操作，极大程度满足了孩子们的求知欲。

（三）教学分工高效配合

当今市面上已经运行的双师课堂模式主要分为两类老师：授课主讲名师和课堂答疑助教。在接下来的模式探索中还会将各色课堂内容细分，对于老师专业细分的要求也会更高。如何才能达到最高的课堂效率？这也是人们一直在关心的问题，那么双师课堂到底有什么样的优势呢？“闻道有先后，术业有专攻。”每个人都有自己的优势能力，老师也是一样的。在双师模式下的课堂里这一点更是被体现得淋漓尽致，两个老师拥有着截然不同的能力偏重。

关于主讲名师，在一定程度上你可以把他们当成“表演者”，因为全盘负责上好一堂课的他们不仅需要具备绝佳的教学能力，更重要的是要把课上好上得让学生喜欢！如何让孩子们听得更明白更容易理解，包括“台风”、音量、手势，这些都是主讲老师需要反复钻研的门道，也同样要求他们掌握一定的演绎技巧。

而在线下实体教室，辅导老师相比起主讲老师，他们是实实在在地陪伴在孩子身边的。敏锐的观察力以及高情商都是应有的能力，要能及时发现学生的状况，包括学习状态和生活表现，要能够开导引导孩子们走上正确的道路。辅导老师需要更多的耐心以及随机应变和人际交往的能力，这同样需要深厚的教学功底。

而在我们传统的课堂当中，老师们普遍的状态是既要课上教书，又要时时观察学生对所讲内容的接受程度，课后及时解答学生疑惑。这样诸多任务在身难免使老师们感到心有余而力不足。而且传统教师多是身兼几个班级的教学任务，事情多任务重，就算想要多加照顾那也是分身乏术。

通过对两种授课方式的对比，显而易见，双师课堂模式下两位老师的分工比我们传统的教学要有效率得多。同时也大大减轻了老师们身上的负担，使其可以专注一方面，提升自己，继而提高课堂教学的效率。

四、“双师教学”模式的现状分析

任何新事物的出现都要接受市场和时间的考验，“双师教学”作为在中国向来极度重视的教育领域杀出的一匹黑马，自打理论建模出现的之时就已经引发了各界的高度关注。如今，在诸多争论下“双师教学”已经在部分地区学校和教育机构上市一段时间了，其取得的成果大家有目共睹但是同样也存在不少弊端。

（一）学生方面

学生作为双师课堂的最直接参与者，他们无疑拥有着最大的发言权。毕竟，无论什么样的授课模式，教育的根本目的就是培养教导学生使其成才反哺于社会。毋庸置疑的是，“双师课堂”最开始试行的时候给孩子们带来了极大的震撼。双师课堂新颖的形式、有趣的互动无疑抓住了孩子们的心，让学生们的学习兴趣高涨，然而新奇过后的学生状态才是我们需要去关注的。

双师教学最早在教育机构开始小范围试行，优秀的教师资源有限，大部分集中在发达的中东部地区。双师教学模式无疑是对名师资源分配的一个极大的突破，国内顶尖教育机构如“好未来”“新东方”“高思”等纷纷开始对双师模式进行探索。一开始小班试行的反响极佳，但慢慢往外普及时就遇到了不少问题。

首先，学生对传统课堂的依赖性已经十分强了。在一开始的新奇体验之后，不少学生开始觉得少了点什么。名师虽然讲解很好，但是始终和孩子们有距离，辅导老师也没办法时时刻刻注意到孩子的状态。没有任课老师的现实声音和近在眼前的抬头距离以及不少人又爱又恨的“粉笔头”，很多自律性较差的孩子便会开始懈怠放松。而在考虑经济、人力等资源下，校方会尽力使双师课堂的受惠学生达到最大化，尤其是一些较为偏远的区域，更是一大堆孩子挤着上一堂课，一节课下来即使是名师，很多孩子的体验感也并不好。相比之下学生当然更喜欢自己能够朝夕相处看得见摸得着的老师。

其次，孩子们的部分疑惑并不能得到及时解决，名师讲得虽好但是孩子们的情况各不相同吸收的程度也参差不齐。辅导老师和名师之间的讲解又有一定的差距，两人的节奏经常跟不上反倒将孩子整得更加疑惑了。

（二）教师方面

“双师教学”模式对学生来说是个新奇事物对老师来说何尝又不是一个新的挑战？虽然有名师作为主讲教师授课，机构里的老师只负责线下辅导，听起来似乎减轻了很多任务担子轻了下来，然而实际上却并没有那么简单。辅导老师作为学生唯一能够接触到的现场老师被孩子给予了更高的期望。新转型让许多老师还有些不能适应，首先就是与名师讲解的接轨上。必须承认的是，人的思维都是不一样的，名师的上课节奏和辅导老师的节奏也是不一样的。而为了能够更好地解答孩子们在课堂上的疑惑，辅导老师同样要抽时间去消化名师的讲解内容。因为是采用直播的方式，辅导老师也只能和孩子们一同“上课”了，这样一来精力分散便也就不能很好地观察学生的状态了。

虽然是作为辅导教学，但是老师们同样需要认真备课。此外，名师直播虽然可以将优秀教师资源共享化但是名师的数量依旧是不够的。能够直播的老师数量必须尽快培养跟上来。许多机构的做法都是对本校的老师进行筛选，从中挑出优秀合适的老师去担任直播授课的重任。这直播授课和课堂讲课的差别绝不是一星半点，许多老师最开始的时候甚至连直播怎么开都还不会，甚至一些老师会有对镜头紧张的情况，以至于一节课都只敢绷着脸，互动也随之减少，这同样影响了课堂体验。总而言之，无论是辅导老师还是主讲老师，对老师们来说都是转型的一个巨大挑战。

（三）家长方面

对于家长来说，突然冒出来的“双师教学”也是让他们好像摸着绳索过桥，七上八下。但是“名师”的诱惑力让不少家长忍不住“铤而走险”。同样从学生时代过来的他们非常清楚一个好的老师对学生的影响力有多大。所以他们对“双师教学”模式是期待的，但是同时也是忧心紧张的。毕竟这是和以前完全不同的教学方式，孩子们到底能不能跟得上，让许多家长怯而止步。家长们向来最在意的无疑就是三个问题：一是老师的水平；二是孩子的接受状态；三是收费问题。应试教育下，学生的负担依然非常沉重，并没有太多的精力去承担试错的风险，家长们也不敢轻易为孩子们做出选择。大部分人选择在寒暑假为孩子报班这种较为稳妥的方式。然而令人欣喜的是，“双师教学”模式依然在持续探索中，家长们虽然保持观望但是始终保持看好的态度。能得到家长的支持对“双师教学”的未来发展非常有利。

五、“双师教学”模式的未来发展趋势

经过市场的初步检验，“双师教学”模式有利有弊，但是其发展趋势已经逐步展开，市场在一步步扩大。在和现实的磨合下，“双师教学”模式将继续调整探索。

（一）将继续探索课堂和学生人数的最佳匹配。如何能够将名师资源利用率达到最大利益化一直是双师模式在不断摸索的重要方向。哪些课程适合开设小班，哪些课程可以开大班，大班是否需要多配一名辅导老师，以及辅导老师的专长也得考虑。若是像物化实验课这样技能要求高的课程就需要小班开设以确保学生听得明白，配备实验室素养较强的辅导老师保证学生操作正确。

（二）与传统课堂的融合。随着教育的发展，传统教学的弊端日益显现，社会各界对老师的要求也越来越高，传统教师日渐呈现高负荷的状态。分身乏术的老师们被渐渐透支，这是非常不好的状态。教育的革新势在必行。而“双师教学”的优势大家有目共睹，走进传统课堂也是未来教育发展的必然趋势。同样是国家政策倡导的教育改革方向之一，从教育培训机构走向传统课堂是“双师教学”模式的未来转型。

（三）硬件、技术规范以及资源共享。“双师教学”模式的目的便是依靠“互联网+”的大潮，倚仗互联网打破以往地域对优秀师资力量的限制。从而促进优秀资源共享，让教育发展较为落后的“三四线城市”也能和“一二线城市”的孩子接受同样的优秀教育，促进教育资源的区域平衡化。

现在“双师教学”的主力军依然是各大教育培训机构，但试行时同样出现了各种各样的问题，其课堂的规范性仍需提高。此外，“双师教学”模式以依靠直播、“互联网+”、人工智能等高新技术为前提，过硬的硬件储备必不可少。要想在现有基础上实现更大的突破，内容、教研、师资、技术等都是“双师教学”模式探索中不可或缺的重要步骤。

六、“双师教学”模式的思考

2020年，各大高校初步全面引入远程教学，也是“双师教学”模式的一种雏形模式。当代大学生，作为高等教育的接受者，未来社会发展的最新一代主力军，他们具备着自主学习的能力，同时对新事物的接受能力和心理状态都比其他人要强上许多，但是在远程教学试行当中依然出现了各种各样的问题。关于对远程教学的态度，学生们同样分为了两派阵营。

其中一部分学生反映，已经习惯了传统的教学模式，如今隔着屏幕突如其来的距离反倒少了师生间应有的亲近关系。远程教学中遇到了疑惑也不能得到及时的解惑。并且课程其间一部分学生还存在断网、卡屏、闪退等的技术烦扰。但是其中最主要的问题还是在于对老师的怀念以及现实掣肘造成的诸多不便。

另一方面，不少学生也在感叹远程教学的强大，丰富的教学资源让许多学生兴奋不已。各大高校课程共享，以前听不到的名师讲座在远程教学中变得触手可及。大学课程中需要翻阅文献资源的时间非常多，各大名校资源共享对许多同学来说绝对是值得欣喜的。此外，远程教学绝大部分引用了学习平台的各项功能，讨论、发言、直播、随机点名等等在一定程度上保证了课堂应有的气氛，同时凭借平台的批阅系统，作业的反馈效率也大大提高。

在远程教学结束后，大学生普遍对“双师教学”的模式有了极高的认同感。“双师教学”是传统课堂和网课教学的一种高效结合，很多学生原先十分顾虑的关于线下老师的问题也得到了解决。此外，大学教师的能力普遍较强，转型并没有其他教师那么困难。而且，若是大学教师转型成为辅导教师，那么他们便能够留出更多的时间专注于科研，这也是许多大学教师向往的。

高校大学生是青年群体的中坚力量，肩负着国家未来发展的希望，他们对“双师教学”模式的认同对其未来发展非常有意义并起着至关重要的作用。调查显示，大学生群体对“双师教学”模式持赞同态度，表示兴奋和期待，这是对“双师教学”模式探索的肯定。“双师教学”模式的探索道路仍在继续，我们期待其将给教育事业带来的新繁荣。