用阅读的力量成就最好的我们

王云霞

新教育实验发起人——朱永新提出：一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

回望自己的成长过程，笔者出生于湖湘文化的文脉所在——衡阳船山书院，阅读给了我最好的滋养。家里的书房是我童年最喜欢的地方，父母是我第一任阅读导师。阅读，一直是我们一家人共同的话题。这段嵌入我生命的阅读经历，为我打好了温暖的生命底色。

时代日新月异，终身学习已成为每个人都需要面临的课题，而要想实现终身学习就必定离不开阅读。如何系统地推进阅读？怎样引导师生、家长在自主阅读中实现自我生长？如何打造阅读品牌，更好地发挥学校的辐射引领作用，推动全民阅读？

这些是笔者所在校在探索推动学校阅读中遇到的一些疑问。作为一名校长，笔者一直坚信，学生能在书香里遇见更好的自己，遇见更宽广的世界，与同事们一道努力在推进阅读方面做出了一些探索和尝试。

希望通过讲述三个故事分享笔者在推进阅读方面的一些实践与探索。

一、一本书引发的思考

师生的阅读从一本书开始，这本书的名字叫《做个爱书人》。在学校举办的属于实小人的阅读节——第一届阅读嘉年华活动中，笔者向学生、教师和家长讲述了这个故事。故事的主角是这个不爱读书的学生，图书管理员舒老师想尽办法，只为让该学生爱上阅读，可是学生显然并不领情，于是舒老师组织阅读周，开展图书角色扮演，学生还是觉得无聊，舒老师送了一大袋书给学生，请学生的妈妈也一起加入阅读，学生终于找到了她的兴趣点，开始投入阅读。故事的结尾有了很微妙却很幸福的转变，学生终于成了阅读的主角。

你会不会在故事中找到现实的影子？我们不禁在思考：教师给予学生的是不是他们所需要的？遇到瓶颈我们如何突破？能否坚持？

既然阅读是如此的重要，那么学校阅读也要与时俱进，为阅读而设计，为阅读而重新定义。学校组织教师对阅读兴趣、阅读内容、阅读方法进行深入研究，定制了实小推进阅读的顶层设计。

学校的办学理念是“让每个生命绽放光彩”，生命，因阅读而美好。“每个生命”包含学生、家长和教师。我们倡导学生、家长、教师都努力成长为终身阅读者，打破了学校阅读仅仅是针对学生进行阅读指导的狭隘观念，家校社三主体共享共育，形成阅读共同体。

学校将阅读作为课程改革和培养教师队伍的抓手，促进共学共生共长。2017年12月，由笔者牵头负责，成立“爱阅读工作室”，下设文化建设、阅读课程、阅读活动、阅读评估四个项目组。在爱阅读工作室的引领下，学校从“泛在友好的阅读空间打造，多样循环的阅读输出途径构建，扶助+自主的读书共同体建设，共生共长的阅读导师团队打造，分级融合的读书会课程体系实施”这五个维度，进行探索实践。

这个探索的过程并不如设想的那么顺利，项目组教师也如同故事里的舒老师一样经历了反反复复的“尝试—失败—再尝试”的过程。因为坚持，学生总能找到一本适合自己阅读的书。而教师也深信，师生的坚持，终将抵达美好！

二、一场读书会产生的力量

要让学生爱上读书，首先教师要爱上读书，要让教师爱上读书，首先校长和行政领导层就要做好引领。学校的第一场读书会是从2018年行政务虚会开始的，从此，行政读书会开启了每周一读之旅，从主题分享到好书共读，从线下研讨到线上推广，学校行政领导引领了阅读新风尚。

一所学校一旦有了一批向学而生的管理者，必将引领一个终身成长的教师团队。六年以来，每周一次的行政读书会从不“断更”，行政干部们在一期一会的共读中，对好的教育有了更丰富、深刻的认识，他们在实践与反思中领悟学校管理之道，更好地赋能自身，赋能他人。

在行政读书会和教研组读书会的带动下，越来越多的教师自发成立各种形式的读书会，成为校园里一道迷人的风景。新进本校不久的体育学科柴老师三年生两娃，被生活琐事缠绕，工作力不从心，加入“敢想敢言”读书会后，挤出时间啃教育专著，与会员交流、分享，不自信的她逐步登上教师素养大赛、开学典礼、阅读节等舞台绽放光彩。如今她已经成长为年级主任，是我校200多名教师队伍的缩影。教师们从阅读里突围平庸，遇见更好的自己。

一个不读书的家庭，培养不出会读书的孩子，学校把亲子读书会建设作为实小推广阅读的主要项目，在学校承担的十三五省级课题“小学生读书会组织策略”研究的基础上，搭建家庭读书会支持平台，至今已经探究出读书会基本扶助模式，培养一批家长读书活动志愿者，打造良好的阅读生态。通过“自主组建—专业扶助—提供平台”，促进家庭阅读活动深入开展，让阅读发生在每一个家庭。

学校已经成立了239个读书会，他们有自己的组织形式——班级读书会、邻里读书会、主题读书会；这些读书会都有自己的读书主题、管理细则，并且形成了自己的特色。学校在其中完善组建——帮扶提升——搭建平台，并在此基础上建立读书会的组织模式，制订读书会组织流程，然后完善读书会活动细则，每学期学校定期发布阅读地图和读书攻略，让学生明确阅读目标。

读书，读人，读世界。学生的阅读过程是不断认知自我，内驱力不断被激发的过程；也是获得对现实世界的认知，学会与世界相处的过程。“双减”当下，阅读是给学生最好的“加餐”，激发了他们成长的内驱力，提升了他们的表达力、沟通力、思维力、协调力。

当家长因外在世界的喧哗而迷茫，被“内卷、焦虑、鸡娃”裹挟时，作为学校应该如何发声？阅读，给了我们答案。我们的家长和学生，通过阅读丰盈内心世界，不断自我生长，坚定地去抵达一个更丰富的未来！

三、一个读书共同体产生的影响

2019年的春天，学校40多位小作家在长沙市图书馆发布了他们的原创新书。这场“未来我来”新书发布会源于他们与笔者进行的一次读书交流。当我们聊起梦想的时候，一些学生告诉我，他们已经在写书了，梦想就是长大后成为一名作家。笔者告诉他们，梦想就是用来实现的，何必等到长大。于是，长沙市图书馆有了第一场为小学生开的新书发布会，我们邀请了作家、编辑等一起来见证学生梦想实现的高光时刻。40多名小作家也都收到了长沙图书馆的馆藏证书。

一场新书发布会也让学校与图书馆两个阅读阵地达成了共建协议，图书馆为学生提供图书和阅读场地，学校为图书馆输出优质阅读课程。随后，越来越多城乡学校加入了共建队伍，长沙图书馆、音乐厅、媒体、热心企业等公共服务机构加入了学校的阅读活动，从一所学校的狂欢到一群人的欢愉。2019年4月，由实小发起成立了“和阅”联盟，我们开始集合众人，携手让阅读走得更远！

作为“和阅”联盟的发起单位，实小向联盟学校输出丰富的阅读课程开发、阅读师资培训、阅读活动策划等经验，也将享受更多联盟单位提供的优质资源。

至此，家校社携手、三方联动、全员参与的大阅读格局已形成。通过学校官微、校刊、官网、校园电视台等媒体传播，以及线上的超星阅读平台，为读书会提供互动交流、成果展示、创新服务、引领示范的阵地；通过打造有影响力的品牌活动，使师生、家长在交流、展示、示范中主动成长、不断精进，也通过读书会的辐射引领，形成读书会阅读文化，发挥阅读社会化教育功能。

爱阅读的力量是一点一点的光，汇聚起来，点燃生命之光，可以温暖现在，照亮未来。在“行与思”中，笔者与实小团队寻找阅读的最佳途径，培养胸有翰墨、顶天立地的未来人，用阅读为每一个成长中的生命带来精神的宁静和丰盈，师生收获了生命成长的无限可能和无限精彩！