浅议取消小学低年级纸笔考试的可行性

焦喜红

（甘肃省平凉市庄浪县实验小学，甘肃 平凉）

小学低年级学生在学习方面没有足够的自我管理能力，需要教师和家长在其中发挥一定的学习引导作用，使学生在尚未定型之前养成好的学习状态和习惯。当下中小学生因为存在已久的期末纸笔考试，形成了严重的应试心理，为了取得良好的考试成绩，学生的所有学习行为都针对考试内容，而与真正意义上的个人健康成长渐行渐远。

教育事业决定着社会整体发展状况，在漫长的教育事业实践工作过程中，很多工作随着社会的发展变迁，暴露出一系列难以适应当下教育需求的问题。尤其是在教学考试方面，人们一味地将学生考试成绩作为其唯一的评判标准。这种现象，不仅使绝大多数学生形成为了考试而读书的学习状态，而且教师也在这一过程中养成了“应试教育”的刻板教学模式。

在这样的社会背景下，学生往往看起来学富五车，掌握了很多课本知识，实际上应用能力不强，在面对一系列现实生活中的问题时，学生往往束手无策。据此，我们不得不对小学生群体中执行已久的纸笔考试制度展开深入反思。尤其是对于小学低年级学生群体而言，他们更大的任务是掌握简单的基础知识，养成良好的学习习惯和个人品德。而每个学期末的纸笔考试，我们是否可以考虑将其取消，从而加强对小学生日常学习状态的监督。为此，本文将针对取消小学低年级纸笔考试的可行性展开深入探讨。

一、小学低年级考试制度存在的问题

（一）一切学习行为都指向考试结果，忽视学习过程的重要性

过分注重结果的学习行为，往往导致目的性太强而影响学生学习习惯的培养。在目前的小学教育体系中，绝大多数教师和学生都过分地关注学生期末考试的成绩，并且将自身的教学行为和学习行为都单一地指向考试结果。在大部分小学教师的教学实施过程中，不管是教学重点规划、授课方式还是辅助性练习资料的选择，都总是将期末考试内容作为参考。在这样的状态下，学生会形成只要通过考试就万事大吉的心态。在每一次临近考试之际，学生都会把绝大多数的精力放在考试重点内容的获取、学习中，从而忘记自身在学习过程中获取科学文化知识、培养先进的社会实践技能，才是学习的最终任务。

小学低年级学生处于掌握基本的科学文化知识、培养良好的学习习惯、个人综合素养的成长阶段，并不像高年级学生一样，需要掌握大量专业知识来形成自己的工作能力。然而当下教师注重以一学期一次的综合性考核工作测评学生的整体学习状态和成果，并不能科学反映学生的真实状态。很多学生即便平时不好好学习，在学期末也能够通过临阵磨枪取得及格的考试成绩。

（二）过分注重理论考查，导致学生缺乏实践能力的培养

小学低年级学生在传统教育理念下，往往以期末纸笔考试作为终极的学习测评方式。这种考试方式大多是由代课教师挑选本学期课本中比较重要的知识，并且以不同形式的题目集中在具体的学科试卷上进行考试和解答。这种流传已久的考试方式，大多以课本理论复述和按照一定知识原理进行题目解答为主，是一种单纯的学科理论性知识考查。在这一考查方式下，很多学生往往能够在临近考试期间，将课本理论知识背诵得滚瓜烂熟，但是一旦遇到需要应用相关课本知识的情景，学生往往束手无策。这是因为在平时的教学过程中，教师只是把大量的理论知识传授给学生以应对期末考试，往往忽视了引导学生在实践活动中学以致用。

二、取消小学低年级纸笔考试的可行性分析

（一）短期性的知识考查更有利于学生养成良好的学习习惯

学校根据学生具体的学习状态、学习能力、学习范围，制订短期学习考核机制，为每个学生设置个人成长手册，手册内容主要以记录学生日常学习状况为主。传统教育体制中的纸笔考试，往往以学期为周期，一个学期进行一次，从某种意义上讲，具有整合性的学习督促意义，但是对于临阵磨枪也可以达到同样考核标准的学生而言，并没有太大的教学意义。我们可以通过融合在日常学习过程中的学生成长手册的方式，对每个学生每天的学习状态做出相应的记录，而且这一手册要以电子信息的形式展示在学校公开的学生测评网站上。学生和家长都可以通过这一信息公开平台看到相关记录信息，从而让家长在学生记录中发挥强大的督促教学价值，学生自身则以公开信息反思自身近期的不足和缺陷，从而做到及时性的改正。

通过这种短期性的学生记录考查取代以往长期性的考试测评，能够让学生更加关注自己日常的学习状态。学生在看到学生手册上不好的记录时及时反思，从而在日积月累的纠正反思中形成自主学习状态。

（二）增强学生实践应用能力，弱化单纯的理论掌握，培养真正有用的新时代人才

教师在具体的教学过程中，对学生的知识应用能力予以一定的重视，积极带领学生把课本知识以实践活动的成果展现出来，而不是仅仅停留于理论记忆的层面。在具体的教学活动中，教师注重将课后的作业设计由原本的理论练习转换为学生和家长共同合作下的实践体验。不论是小学生平时的语文课程还是数学课程，都可以实践应用的方式得到训练。在课堂教学过程中，教师也要以实践教学的方式，通过各种实操性活动进行课堂导入，采取教师和学生在实践活动中共同探索的形式，推动整体课程的教学进度。教师要以“学生为本”的教育理念，将课堂交给学生引导、掌控，而教师则以旁观者、辅助者的身份给予学生一些理论补充和纠正、实践证明和探索方面的帮助。引导学生以自己的知识储备和手边的辅导工具进行相关课程内容的讲解。在这个讲解过程中，学生为了出色地完成自己的讲解任务，可以最大限度调动自己主动学习、主动搜集资料、提前组织讲解逻辑等积极性。虽然很多学生由于自身学习能力的限制，可能无法按照教师理想的状态来完成内容讲解，但是其本身的实践能力却在越挫越勇的授课过程中得到了锻炼。而这种完全由学生自己掌握、构建的课堂实践能力，则是任何一种理论知识的反复记忆所无法取代的。

在增强学生实践能力的同时，教师要弱化纸笔考试在整体学生评价领域所占的比重，不再一味地通过期末终极性测评来片面地给学生定性。教师要更多地将自己的教学目光放置在学生平时的表现中。教师要关注学生具体的知识应用能力，在学生实践方面做出跟进式的评价，让学生在及时的教师评价中意识到实践能力的重要性。

（三）以挑战晋级的方式取代传统纸笔考试模式，用游戏氛围带动学生的学习兴趣

传统的纸笔考试随着教育环境、教育理念和教育目标等内容的不断发展，展现出了诸多弊端，但是我们也不能因此就将考试这一环节全部否定。合理的考试制度始终是推动学生完成知识巩固和新知识积累的重要因素，我们要充分结合实际的教育教学工作，在长期的教学实践中发现不合理的部分并且予以改进和创新。

用游戏中挑战晋级的方式代替传统的纸笔考试方式，学校通过现代技术手段为学生打造一种特色的角色升级系统。在这套系统里，学生像玩游戏一样完成课本知识的长效性学习和短期性考核，每次学生完成一定的学习任务，其游戏晋级系统中的对应角色就可以完成一个级别的晋升。而传统的纸笔考试，在这种全新的学生考核系统面前，则显得没有存在的必要。小学低年级学生群体尚且处于贪玩的状态中，游戏的学习考核模式中充满晋级带来的挑战性，更能激发学生的学习兴趣和挑战欲望。

教师还可以用周末的集体线上汇报方式，取代传统的纸笔考试。教师通过线上会议软件，给予学生会议主持人的身份，以一个礼拜为周期，鼓励学生按照一定的顺序汇报学习内容。在每一次周末汇报的过程中，学生通过汇报主持人的身份能够收获一定成就感，在自己讲解完精心准备的汇报内容后，也能为学生带来示范和鼓励。

综上所述，传统教育模式中的纸笔考试形式虽然在一定意义上具有其合理性和教学督促意义，但是在新时代的全新教育教学要求下，这种考试制度对小学生而言已经不是最具积极带动意义的教育考核模式。我们需要根据现实的教育教学工作，找出传统教育体制中不合理的部分，以全新的教育理念和社会发展视角为其找出科学高效的教育考核方案。