小学德育活动要与思政课教学一体化推进

2022-11-24田万龙

新课程 2022年24期

田万龙

（甘肃省金昌市实验小学，甘肃金昌）

小学是学生学习知识的基础阶段，培养学生综合素质，帮助学生形成正确的学习观，也是小学教育最为重要的目标。小学德育活动能促进学生不断提高品德素养，为学生后续发展打下基础。新的教育改革背景下，开展德育活动要改变传统方式，体现出德育活动的丰富性以及价值，将德育活动和思政课教学一体化推进，让学生成为活动中的主体，教师围绕学生设计学习活动，多管齐下打破传统的教育模式，让德育与思政课融为一体，彰显德育的实效。

一、德育活动与思政课的联系

小学德育活动，是培养学生道德品质的重要途径，德育活动也是承载道德角色塑造功能的活动，是面向全体学生开展的。德育活动以爱国主义、理想信念和民主法治教育等内容为主，成为思政课教育载体，也能作为思政工作载体，还能成为课程思政的第二课堂。德育活动也是思政课的延伸以及拓展，不管是作业形式还是学校组织的德育活动，都和思政课的教育目标相同，以立德树人为根本任务，从德育活动、思政课的目标以及内容层面来看是一致性的。德育活动和思政课两者相辅相成，教学中教师在德育活动中引导学生运用理论知识解决现实问题，德育在实践活动中能有效拓展。基于德育活动和思政课之间的紧密联系，将两者进行一体化推进，有其可行性，这也是培养高素质人才的重要途径。

二、德育活动和思政课教学一体化推进基础及要求

（一）德育活动和思政课教学一体化推进基础

小学德育活动和思政课程教学一体化推进是实现教育目标的途径，通过德育活动对学生道德角色全面塑造，达到知行合一的目标。采用课程讲授方式来为学生道德角色提供认知层面的基础。道德活动的开展以“主行型”以及“主知型”发挥协同作用，从知行合一的维度出发，促进学生道德内化。具体课程讲授是以德育活动载体实现，活动的实践性以及体验性有助于提升德育课程教学效果，最终实现知行合一目标。

（二）德育活动和思政课教学一体化推进的要求

德育活动和思政课教学一体化推进，需要按照科学要求，保障课程教育工作顺利推进，从这一要点加强重视，才有助于实现既定的教学目标。

1.对照思政课要求一体化推进

德育活动和思政课教学一体化推进是新教育改革的要求，德育活动实施要对标思政课要求规范落实，思政课教学功能性以及方向性等，结合小学不同学段整体化设计，教师要和教材内容相统一，按照思政课教学要求，积极拓展德育活动，在思政课的指引下，开展德育活动能够分层分类，启蒙学生道德情感。活动目标结合教育规律以及认知规律能形成逻辑链，形成育人的合力，从而提升一体化推进的效果。

2.注重贯通“三位一体”

德育活动和思政课一体化推进，涉及面比较广，所以在具体教育工作开展中，将家庭、社会和学校三位一体协同育人，而科学、合理地落实德育活动，有助于将中国特色社会主义先进文化反哺到家庭，这有助于学生道德角色塑造，也有助于教育观以及家庭道德观更新，将家庭和学校间文化冲突最大限度化解，从而有助于教育工作顺利推进。按照“三位一体”的一体化推进要求，能形成相互弥补以及优化的教育局面，最大限度提高教育质量。

3.完善教育评价体系

德育活动和思政课一体化推进中，要能积极完善教育评价体系，德育活动评价需要纳入学校评价体系。一体化推进是以立德树人为根本任务，将教育评价工作得以落实，德育活动评价要体现规范以及科学，通过量化指标以及质性指标结合的方式，保障教育评价的客观、全面。

三、德育活动和思政课教学一体化推进的策略

德育活动和思政课教学一体化推进，是提升学生综合素质的重要保障，教师在具体实践中要按照科学的策略落实。

（一）体验实践优化教学效果

德育活动和思政课教学一体化推进是教学创新的体现，教师在新教育改革背景下，改变传统教学观念比较关键，教学观念是指导教育工作顺利开展的重要保障，教师在德育活动和思政课相结合下，引导学生体验以及实践，优化学科教学效果。德育活动开展主要是为了让小学生思想品德不断升华，为学生后续的思想成长打下坚实的基础。在德育活动和思政课教学一体化推进中，要注重让小学生在体验实践中认识到德育活动的重要性，让学生走进生活，走进社会。具体实践教学需要教师从顶层设计环节加强质量控制，把小学生综合素质提升作为最终的目标，深入开展德育课堂，将中国特色社会主义思想铸魂育人的内涵融入具体课堂中，打破传统课堂教学壁垒，统筹统管，进行德育，创设一体化课堂教学体系，引导学生在实践当中不断优化、提升，从而有助于学生素质品德的提升。

例如，德育活动和思政课教学一体化推进中，通过开展“走进美丽家乡”的德育实践活动，学生在小组长的组织带领下，利用双休日以及课余时间，通过家乡小主人身份走进生活以及社会。让学生通过上网或是去图书馆等方式了解家乡的特色，到实地进行考察，搜集家乡的历史文化信息以及名胜古迹，小组合作对搜集的资料进行整理。教师通过开展“家乡的山和水”“欢迎来到我的家乡”等主题教学活动，学生以自己的方式展示相应素材，让学生在兴趣的基础上体验和实践，增强学生认知以及感悟，让学生从人文景观以及自然风光当中感受家乡的魅力，让学生在热爱家乡的情感当中受到感动，促使学生明白一方水土养一方人的内涵。通过德育活动和思政课教学一体化推进，学生从中能对自己的家乡有更多的了解和认识，形成强烈的家国情怀。

（二）拓展延伸，丰富教学内容

德育活动和思政课教学一体化推进，课堂中的教学不是学生学习生活的唯一渠道，德育活动在和思政课紧密结合情况下，能够拓展思政课知识，引导学生回归生活，这对提升教育质量有积极意义。道德实践落实是比较关键的，道德教育要达到直抵人心的目标，通过科学设计德育活动，体现活动的开放性，融合思政课内容，成为思政课的延伸，有助于实现最终教学目标。如教师在实践教学设计中讲述“爱心的传递者”内容中，可以设计开放性活动，把“爱心义卖”和学校“跳蚤市场”活动结合；学习“爸爸妈妈在我心中”后开展“感恩父母，孝心行动”，学生通过拍摄照片以及视频，写活动随感，搜集素材资料，参与微视频以及诗歌朗诵竞赛等，这些都有助于丰富德育活动的内容，让学生在实践中积累经验，以实践活动延伸教学内容，丰富的活动能在无形中融入思政知识，提高学生道德素养。教师在德育活动和思政教育相统一的过程中，发挥资源优势比较关键，为了实现一体共享的目标，教学手段要常常更新，升级改造传统的思政课堂，教师要运用丰富的教育资源，把课堂和云端相结合，打造智慧课堂以及云端教室，这些都能有助于将德育活动和思政课程教学生动趣味化结合，最大限度提高思政课程教学质量。资源共享以及合力育人，有助于学生主动参与到课堂活动中，有助于发挥思政课的最大化功能，促进学生综合素质的发展。

（三）协同育人实现教育目标

教师在德育活动设计中和思政课紧密联系，活动课堂中达到协同育人目标，才能有助于促进德育工作顺利开展。小学活动课程能有效实现德育目标，整体上优化课程，达到协同育人的目标。学校可以通过邀请红军战士讲述红领巾的故事，带领学生参观红色教育基地，科学开发并利用社会资源，让学生在德育活动中受到洗礼，提高学生品德素养的同时更能走进学生的内心。班主任要结合德育目标体系，结合班级学生学习状况设计德育活动，联系思政课内容，紧密融合，协同育人。小学德育活动和思政课进行紧密结合必然要有统一的教育目标，所以教师要从畅通意识角度出发，有效实现教育目标一体同向，思政教育目标方能全程贯穿相互呼应，结合不同学段的特征开展差异化教学。为达到协同育人的教育效果，需要教师灵活应变，结合小学不同学段学生学习的特点以及能力，开展差异化的德育教学活动。教师在德育活动和思政课程教育方面，注重分段设计达到“求同存异”的目标，分段设计教学内容要保障每个学段能“瞻前”和“顾后”。不同学段的学生，教师在教育方案设计上要体现差异，思政课程教学设计要能紧密联系小学生的生活，通过采用现代科学技术，运用生动的影视、动漫、图画等形式，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，提高学生的综合能力。教师在实践教学中要将生活中的内容搬到课堂中，让学生感受德育、思政内容和生活的联系，有效激发思政课教师的教学活力以及潜力，构建长期、稳定以及有效的跨学段以及跨类型的思政课教研修机制，只有协同一致，才有助于实现最终的教育目标。